三年级上册 数学第一单元教案.docx
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三年级上册数学第一单元教案
一单元教材介绍:
测量
一、教学内容
1.长度单位:
毫米、分米、千米
2.质量单位:
吨
二、教学目标
1,认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨,建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。
2.学会单位名称间的换算。
3.经历测量的过程,发展测量技能,培养估测意识和能力。
三、编排特点
1.借助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。
(1)从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。
(2)通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念,借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象,并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。
(3)通过量课桌长度的活动引出“分米”,并通过观察直尺建立1分米的长度观念。
(4)用手势比划出“1分米”的长度。
(5)用公路上的路标引出“千米”。
(6)用桥梁限重的童话情境引出“吨”,借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念,并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。
(7)单独编排“生活中的数学”。
2.重视估测意识和能力的培养。
P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测,让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略。
四、教具、学具准备:
计数器、方木块、小棒、钉子板、三角板、直尺
卷尺、测绳(尼龙绳约30米或50米)七巧板、钟面、转盘(书106页
备课人:
黄继锋
第一课时:
毫米的认识
教学内容:
教科书第2-3页,及练习一1、2题。
教学目的:
1、经历测量活动,体会产生毫米的必要性。
2、认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,能进行简单的换算。
3、会正确使用长度单位测量较小物体的长度,发展测量技能,培养学生的估测意识和能力。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力,养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:
建立1毫米的长度观念,会用毫米表示较小物体的长度。
教学难点:
在建立1毫米长度单位的基础上,正确的测量出较小物体的长度。
教具、学具准备:
直尺
教学过程:
一、联系生活,创设情景
师:
同学们,欢迎大家重返校园,老师发现同学们越长越高啦!
谁知道自己的身高?
生1:
我现在的身高有1米30厘米
生2:
我的身高有1米48厘米
生3……
(板书出学生的身高)
师:
同学们真能干!
在你们身高的数据中,有哪两个长度单位?
生:
米、厘米
师:
此外你们还知道哪些长度单位?
生:
毫米、分米、千米
师:
同学们的知识真丰富,但是你们对他们究竟了解多少呢?
别着急,今天我们先来认识“毫米”这位新朋友。
(板书课题:
毫米的认识)
二:
动手操作,探究新知。
1、毫米的产生
师:
(出示数学课本)这本书大家喜欢吗?
生:
喜欢
师:
对,这是你们的数学课本,知道你们的数学书的长和宽分别是多少吗?
学生观察
师:
谁来估一估,看谁的眼力好,。
(板书估计结果于下面表格)
师:
大家估计的结果各不相同,究竟谁估计得最准确呢,还真不好判断,大家有好的建议吗?
生:
动手测量
师:
好!
现在我们就分小组测量数学课本的长、宽、
长度
小组
长
宽
一组
估
量
二组
估
量
三组
估
量
四组
估
量
五组
估
量
六组
估
量
小组活动,教师参与测量或指导。
小组汇报测量结果,教师在表格中一一板书出学生的汇报结果。
师:
我们来听听测量的结果。
生1:
我们组测量出来课本的长是17厘米,宽是14厘米8小格,
生2:
我们组测量的结果长是17厘米多一点,宽比15厘米少一点;
生3:
……
师:
从各小组的汇报中,大家发现什么问题了吗?
生:
还是不知道我们的数学书的长和宽具体是多少?
生:
我知道用毫米……
2、毫米的认识
师:
聪明!
但是我们得弄清楚这样几个问题:
(出示探究题目)
米有多长?
生活中那些物品的长度大约是1毫米?
2、1厘米=?
毫米
小组自主探究,然后互相交流。
(可以提示学生看数学课本上第2页的内容)
师:
那组知道1毫米有多长,你们是怎么知道的?
生1:
1毫米有1分硬币那么厚,我们是从书上知道的。
生2:
1毫米就是1小格,我们是从尺子上发现的
师:
发现得好,现在大家就去摸一摸硬币,看一看尺子,然后动手比一比1毫米有多长,并互相看一看,谁比得最准确。
学生活动。
师:
谁知道生活中那些物品的长度大约是1毫米?
生:
储蓄卡的厚度、ic、ip卡的厚度
生:
……
师:
可见毫米是一个很小的长度单位,只是尺子上一小格。
常常用来测量较小的物体。
那个小组知道厘米和毫米之间有什么关系吗?
生:
1厘米=10毫米
师:
怎么知道的?
生:
观察尺子,一厘米里面有10个小格,一个小格是一毫米,10个小格就是10毫米。
师:
同学们真不错,这么快就把这些知识发现啦,现在你再来量一量咱们数学课本的长、宽、好吗?
比一比谁量得最快。
教师在表格里板书出正确的结果:
××厘米××毫米
××毫米
3、毫米的换算
师:
数学课本的宽14厘米8毫米还可以怎么表示,为什么?
14厘米8毫米=148毫米
师:
现在我们来评一评刚才哪一组估计得最准确?
……
三、巩固练习,强化新知。
书第2页做一做
2、书第5页练习一1、2题。
(1题重点进行操作的指导,2题重点进行单位换算的指导)
四、课堂小结,激励评价
师:
今天我们发现了哪些知识?
是怎么发现的?
自我感觉学得如何?
五:
课外作业:
1、调查今年七月份重庆地区的降水量是多少毫米?
查找生活中用毫米做单位的数据资料
教学反思:
第二课时:
分米的认识
教学内容:
书第4页例2及做一做、练习一4、5、6题
教学目的:
1、经历测量过程,体会产生分米的必要性。
2、认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米,1米=10分米,能进行简单的换算。
3、会正确使用计量工具测量物体的长度,掌握测量技巧,发展测量能力。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力,养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:
建立1分米的长度观念,会用分米表示物体的长度。
教学难点:
正确进行单位名称间的换算
教具、学具准备:
直尺
教学过程:
一、创设活动,引入新知:
学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师:
昨天同学们已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
现在我们来分小组量一量课桌究竟有多长好吗?
小组活动,测量课桌的长,注意观察指导学生的测量方法,然后小组汇报。
师:
课桌有多长,你们是怎么量的?
生1:
我的直尺最多能量18厘米,我量了4次,桌子还剩8厘米,18+18+18+18+8=80厘米。
生2:
我们一次量10厘米,正好量了8次,所以课桌的长是80厘米。
……
师;这些方法都可行,你喜欢哪一种呢,为什么?
生:
我们觉得第二种方法比较好,因为量完后计算起来比较容易。
师:
像这样10厘米为一段,这一段就是1分米。
(板书课题:
分米的认识)
二:
合作交流,探究新知:
1、认识1分米
师:
请同学们把直尺放在桌上,左手指着0刻度,右手1厘米、1厘米的数,数到10厘米,这一段就是1分米。
师:
用你们手中的直尺,测一侧你周围哪些是一分米。
如果没有直尺,你能比一比1分米大约有多长吗?
(大约一乍)
米、分米、米之间的关系
师:
分米和厘米有什么关系呢?
(观察你们的直尺,找一找,好吗?
)
生:
1分米=10厘米(板书)
师:
想一想,1米中间有多少个1分米呢,1米=()分米?
生:
1米=10分米(板书)
3、分米的应用
师:
请大家再来量一量课桌的宽是多长?
(板书测量结果)
拿出准备好的小绳子,用尺子量出3分米长剪下来,让你的同桌帮你检查一下,你量得准确吗?
(板书3分米)
单位的换算
师:
刚才大家测量的结果如果我们用另外的长度单位表示,怎么换算呢?
(板书换算结果)
三、巩固练习,运用新知
书第5页3题
第6页5、6题、
想一想:
书第6页6题
四、联系旧知,归纳小节
师:
常用的长度单位你认识了哪几个?
请你动手比一比它们的长度,并说一说它们之间的进率。
101010
毫米→厘米→分米→米
.把各单位之间的关系式系统的整理,从而让学生对学过的长度单位有一个整体的认识。
也便于记忆。
教学反思:
第三课时:
千米的认识
教学内容:
P7和练习二1,2,4题
教学目标:
1.感受现实生活中千米的存在,建立一千米(公里)的长度观念,知道1千米=1000米
2.培养观察能力,渗透数学知识来源于生活实践的思想。
3.根据生活实践正确选择交通工具
教学重点:
建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米概念的建立。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
回忆复习:
同桌说:
我们学过了哪些长度单位?
分别让学生比画出1毫米,1厘米,1分米和1米.
创设情景,引入新知
用多媒体打出小精灵一家到灵山去旅游的画面。
让学生看公路两旁的高山,树林和小溪,然后锁住公路上的路标,问:
谁知道这是什么意思?
(揭示课题)
自主学习,探究新知
自主学习
通过这节课的学习你想知道什么?
明白路标的含义
知道千米和米的关系
一千米有多长
知道小学生走一千米要用多少分钟?
分组讨论以上知识
合作交流:
交流路标的含义
关系:
1千米=1000米
联系实际,解决问题
带学生走出教室,来到操场,感受一千米有多长?
大约走多少分钟?
我校跑道一圈是250米,()圈是一千米,实际带学生走()圈并记下时间。
走一圈用3分钟,走5圈要用()分钟
做练习二1.2题后再说出理由
做P104(根据实际情况选择不同的交通工具)
五、课堂小结(略)
1010101000
毫米→厘米→分米→米→千米
教学反思:
第四课时:
千米和米之间的换算
教学内容:
P8,P93题,P105.6题
教学目标:
1.熟练掌握千米和米之间的换算
2.培养学生良好的表达能力和推理能力
3.培养学生的空间观念和估测能力
教具准备:
口算卡片,皮尺
教学过程:
复习
1.1千米=()米1000米=()千米
2.4米=()分米1分米=()厘米
5厘米=()毫米300毫米=()分米
探究新知
到操场上量出100米的距离
走一走
说一说
来回走一次是几个100米?
是多少米?
几个100米就是1千米?
估测:
想一想:
从学校门口到什么地方大约是一千米?
师生一起走我校操场4圈就是1千米,体验1千米有多远
合作学习P8;例5
填空:
3千米=()米
5000米=()千米
交流结果和思考过程
解决问题:
P8做一做
独立完成P9例3
同桌用彩色笔合作完成P105题
思考:
从A地到B地有10千米,小聪平均每小时走5千米,上午9时出发,11点能到达吗?
分组讨论完成P106题
教学反思:
第五课时:
吨的认识
教学内容:
练习三,生活中的数学(P11——P14)
教学目标:
认识质量单位“吨”,建立1吨的质量观念;
学会吨与千克之间的换算;
发展测量技能,培养估算的意识和能力。
教学重难点:
吨与千克之间的单位换算。
教具准备:
(投影仪)
教学过程:
一:
创设情境,引入新知:
(课件,P11主题图)
师:
同学们,今天老师给大家讲个故事。
在一个森林里,小熊、小马、小牛、小羊一起过河参加动物森林比赛。
它们的质量分别是400千克、300千克、500千克和100千克。
在小河的两边架有一座木桥,限重1吨。
它们能同时过桥吗?
下面请大家分小组讨论,然后分组汇报你们的讨论结果。
(学生讨论略)
师:
看来要解决这个问题,必须弄清楚“1吨”到底多重,今天我们就来共同学习“吨的认识”。
(出示课件,板书课题)
自主探究,发现新知:
教学例6:
师:
“吨”和我们以前所学的“千克”一样,都是质量单位。
1吨相当于1000千克的重量。
即:
1吨=1000千克
(板书:
吨,千克,1吨=1000千克)
提问:
凭你们的经验,在生活中哪些东西大约重1吨?
学生思考后个别回答(40个25公斤的学生的总重量,10袋100千克大米的重量等)
到底1吨有多重呢?
我们一起来把我们班同学的体重加一加,看有多少同学合起来大约有1吨重。
(学生依次报出自己的体重,老师和同学一起加一加)。
师:
那么在我们的生活中用“吨”作单位的物品有哪些?
用“千克”作单位的物品又有哪些呢?
大家分组思考,然后请同学把它们写在黑板上。
(教师提示:
教科书P14“生活中的数学”中的第一、二幅图)
(学生将收集的物品名称写在黑板上:
如:
大型汽车重量、大型动物、货车载重量等)
师:
下面我们回到P11的主题图来,我们一起来解决这个问题。
大家把解题的算式写在自己的练习本上,然后把自己的算式展示给大家看。
(选取有代表性的式子通过展示台展示给大家看,并订正)
订正:
因为4个动物的总质量为400+300+500+100=1300(千克),比1吨(1000千克)还重,所以它们不能同时过河。
教学例7:
3吨=()千克6000千克=()吨
学生各自独立完成,并请学生个别回答,说出解题过程。
总结:
千克与吨的进率为1000。
大单位化小单位用乘法,小单位化大单位用除法,都乘以或除以它们的进率1000。
所以3吨等于3×1000=3000(千克),6000千克等于6000÷1000=6(吨)
联系生活,运用新知:
做一做:
用吨作单位的物品有哪些?
(要求学生课后在校园、街道等场所收集整理)
在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?
在教师的指导下完成(课堂作业)
解题思路:
①机器的总质量为:
300×6=1800(千克)
②货车的载重量:
2吨=2000千克
③因为1800千克小于2000千克,所以货车没有超载。
课堂小结,自主评价;
我们今天认识了一种新的质量单位:
吨
它与我们以前所学的质量单位的换算是怎样的?
(学生回答)
在我们生活中用吨作单位的物品有哪些?
(课后思考收集)
课外作业:
练习三4题:
收集了解你家的用水量是多少吨?
商量一下有哪些节水方法?
板书设计:
吨的认识
大型汽车重量人的体重
大型动物吨千克食品重量
货车载重量1吨=1000千克小动物的重量
教学反思:
第六课时“吨的认识”的练习
教学内容:
书第13页、14页练习三
教学目标:
1、进一步认识质量单位“吨”,熟练掌握质量单位吨、千克之间的换算。
2、联系实际,运用知识培养学生的分析和解决实际问题的能力
3、渗透等量代换的数学思想,发展解题策略。
教学重难点:
巩固质量观念,能够熟练地进行单位之间的换算,培养解题能力。
教学过程:
一、复习导入:
师:
昨天我们认识了一种新的质量单位“吨”,下面请大家把自己在课外收集的用吨作单位的物品名称相互交流,并做好记载。
二、“吨的认识”的练习:
(练习三——1,2,3)
1、把合适的体重与对应的动物连起来。
学生先独立完成,然后分小组交流,讨论有没有不同的连接方法。
熊猫——80千克狗——6千克大象——4吨鲸——50吨
2、填空:
5吨=()千克9000千克=()吨
1600千克-600千克=()吨1吨-400千克=()千克
要求学生独立定时完成(2分钟),订正答案后,请学生归纳吨与千克的换算方法:
将千克化成吨时,要除以进率1000;将吨化成千克时,要乘以进率1000。
在进行加减计算时,如果单位不相同,必须先化成相同的单位,然后再进行加减法。
3、用两辆载重2吨的货车运这些机器,怎样装车能一次运走吗?
(课件呈现图例)
分小组讨论,然后请代表回答。
解法一:
(1000千克,600千克,400千克)(800千克,700千克)
解法二:
(1000千克,600千克)(400千克,800千克,700千克)
解法三:
(1000千克,700千克)(400千克,600千克,800千克)
解法四:
(1000千克,800千克)(400千克,600千克,700千克)
三、课外作业:
P14生活中的数学:
你知道吗?
你能用其他方法来测量大象的重量吗?
教学反思:
- 配套讲稿:
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