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结题报告
2014年洋县
《培养一年级学生语文学习习惯的研究》
课题研究结题报告
洋县南街小学课题组负责人邓娟
一、课题的提出
(一)课题提出的必要性:
一年级学生因为刚刚从幼儿园上来,一方面,他们已经习惯了三年的幼儿园生活,玩玩乐乐、跳跳蹦蹦;另一方面,由于独生子女关系,娇惯自由。
多数家长只关注孩子的学习结果,只担心孩子“会不会”这个问题,习惯培养的意识不强;部分有习惯培养意识的家长缺少具体培养策略。
其次对新校园的生活环境不熟悉,对新学校的行为规则不清楚,还不能完全适应学校的学习生活,再加上低年级学生好动,集中注意力时间不长,所以它们的不良学习习惯必然影响他们的学习和老师的教学质量。
在语文学习中存在着许多不良习惯,如书写潦草,字迹很难看懂,添字、漏字、错字,粗心大意,经常出错;缺乏独立思考的习惯;都说一年级是习惯培养最好的一年,是学生可塑性最强的一年。
因此,通过本课题的研究,力求逐步改变目前一年级语文教学中重知识教学,轻习惯养成教育的现状。
在一年级语文教学中,应有效地将语文学习习惯的养成教育和知识教学有机整合,提高课堂教学的效率,使语文课堂成为培养学生语文学习习惯的主阵地,以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于提高教学质量,推动素质教育的向前发展。
(二)课题提出的现实性。
语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
这也决定了它的基本任务,即致力于学生语文素养的形成与发展。
《新课标》指出:
“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
”
英国科学家培根有句名言:
“习惯和教育可以改变人的天性,习惯在人的性格、情感、意识、思想中取得巨大的作用,好的习惯能让人受益一生;坏的习惯,有时会毁掉一个人的一生!
”我国著名教育家叶圣陶先生说:
“什么事教育?
简单一句话,就是要养成习惯。
”在教学实践中,由于受应试教育思想及其他因素的影响,语文学习多被片面理解为语文知识、能力的改变等。
因此,很多老师只重视学生书山题海的练习以及取得的成绩而忽略了学生学习习惯的培养。
而教学研究和教学实验的结果表明:
学习习惯的优劣是学生能否取得优异成绩的决定因素。
如果良好的学习习惯得到应有的重视和培养,那么,智力较高的学生的学习潜力将得到充分的发挥;而占学生总数60%的智力居中的学生的学习状况,也将显著改善,他们的学习成绩将达到或接近智力较高的学生水平。
即使是智力较低的学生,也可以借助良好的学习习惯,获得较好的成绩。
因此,习惯的培养,从某种意义上说比知识的传授更为重要。
同时,在课程改革的形势下,通过研究,既可以培养学生终身学习的能力,也能促进我校教师教育教学观念的更新,以适应新课程改革发展的要求,这对提高我校教育教学质量也有十分重要的意义。
(三)课题提出的价值性。
因此,通过本课题的研究,力求逐步改变目前一年级语文教学中重知识教学,轻习惯养成教育的现状。
在一年级语文教学中,应有效地将语文学习习惯的养成教育和知识教学有机整合,提高课堂教学的效率,使语文课堂成为培养学生语文学习习惯的主阵地,以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的,有利于培养和提高学生的学习能力和素质,有利于提高教学质量,推动素质教育的向前发展。
二、课题研究的理论依据
本人结合林格的《教育,就是培养习惯(上)》、《教育,就是培养习惯(下)》、和中国出版社出版的《如何培养良好的习惯》以及《给教师的建议》《儿童心理学》等相关著作,通过研读著作,了解专家们对养成教育和良好学习习惯观点和建议,了解一年级孩子的年龄和心理特点;理论联系实践,结合自己一年级的教学,进行调查统计分析和总结,并在一年级同学年老师的帮助,在调查中总结出一年级学生普遍存在的问题,在理论运用到实践的过程中,由本班普及到同学年一年级班级里进行实践总结,以点及面,由面及里,得出了一些对于一年级学生良好学习习惯的养成行之有效的研究成果。
三、课题研究的目标
结合我校近几年的低年级语文教学实践,我们主要从以下五方面来进行研究:
(一)、 培养学生课前认真预习的习惯;
(二)、培养学生专心倾听的习惯,上课认真听讲积极思考回答问题的好习惯;并能在认真倾听别人讲的话中收集获取重要信息,并能正确转换人称进行复述;
(三)、培养学生认真阅读课本的习惯,养成边读变画,做到眼到,手到,心到的读书习惯;
(四)、培养学生的认真信心审题观察能力;
(五)、让学生养成愿意表达,能够完整表达一件事或复述较简单的寓言童话故事;
(六)、培养学生认真作业的习惯,初步养成独立思考探索创新的精神。
通过理论和实践相结合,系统的来研究如何培养一年级学生的语文良好学习习惯,结合学生的年龄和心理特点,主要采用培养自信先易后难,量力而行,循序渐进,鼓励成功慎用惩罚,因材施教善待特殊学生等方法,来培养学生具有良好的语文学习习惯。
四、课题研究的主要内容
根据“新课标”的要求,结合我校一年级小学生的现状,我们认为本课题着重研究以下内容:
1、研究低年级学生应该养成哪些良好的语文学习习惯。
根据低年级学生的年龄特点,根据语文教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求。
心理学研究表明:
学习习惯在小学低年级就形成了,如果不给予特别的教育,形成的习惯很难有多大的改进,所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的,基础学科语文的学习习惯就显得更重要。
2、研究使一年级学生养成良好的语文学习习惯的策略
生本幸福课堂要求我们:
在课堂中不仅要以学生为主体,更要使学生获得发展、得到幸福。
良好的语文学习习惯不是一朝一夕养成的,它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程,必须进行深入地研究,使用一定的策略,使他们良好语文学习习惯在生本课堂中持续稳定地得到发展。
因此,主要突出以下几点:
1.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
3.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
4.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
五、课题研究的基本方法
1、个案研究法。
通过问卷、座谈观察等方式,对学生进行课堂行为习惯现状,并开展影响学生良好课堂良好行为习惯的归因分析,在此基础上,制订具体研究方案,力求科学、可行。
2、行动研究法。
用理论指导实践,对学生进行良好课堂学习习惯的培养和训练。
3、经验总结法。
坚持理论与实践相结合,不断总结研究成果。
4、比较分析法。
对指定班级学生定期检测,对及时取得数据进行分析,找出经验、差距,及时矫正,完善实验方案。
六、课题研究措施:
该课题立项后,课题组成员十分重视,在注重科学性、规范性的同时,坚持一切从实际出发的原则,在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。
主要采取了以下三方面措施:
(一)、精选组员,优化人力资源
为保证课题研究的开展沿着科学的方向进行,本课题邀请教研室及南街小学语文教研组相关专家成立课题指导小组,对课题的论证、实施和成果总结进行理论指导。
现在,一年级学生语文学习习惯课题组有年骨干教师两名,年级组长一名,并且课题组成员的学历水平层次也较高,3名本科都已毕业。
课题组开始成立时,学校与课题组成员签定了《课题实施协议书》《课题研究任务书》,对课题组成员的职责,权利作出明确的规定,保证他们认真参与研究。
(二)、课余充电,提高科研能力
1、强化理论学习
(1)规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志;
(2)邀请专家、领导进行讲座,把新课程、教改的信息及时传达给老师;
(3)鼓励教师上网查阅资料,学习先进的经验,实现资源共享;
(4)每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文,写好摘要与心得,再组织讨论与交流。
2、参与各类培训
(1)积极参与学校组织的课件制作培训班,让课题组成员能自己进行课件设计,提高课堂教学效率;
(2)到西安以及周边兄弟学校听课学习,开阔课题组成员的眼界,外出教师回校后,向课题组成员汇报学习情况;
(3)利用学校教育宽带网,进行网络常识和网络教学技术的培训。
(三)、规范制度,保证课题实施
1、坚持两周一次的课题组例会制度,及时分析总结前阶段工作得失,部署下阶段的工作,不定期开设科研沙龙,组织课题组成员开展学习交流活动;
2、建立课题组研究课制度,抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关,每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表,全体成员听课、评课,从中得到提高;
3、撰写研究性文章,理论与实践结合的基础上,每学期撰写与课题有关的论文,参加各级各类论文评选,或向有关报刊、杂志投稿;
4、进行资料积累,要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好,学期结束时及时收缴与归档,以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
七、课题研究的过程:
(一)、实验准备阶段:
(2014年9月---2014年10月)对学生基本情况进行调查、分析,做好相关的调查研究工作。
成立课题研究小组,确定课题研究的人员分工,制定和论证课题实验方案,确定最终研究方案。
明确各人的分工和职责,制定课题研究计划。
加强理论学习,充实教育理论和教科研知识,更新观念、转变思想,树立正确的育人观,为开展实验打下坚实的基础。
(二)、实验研究阶段:
(2014年11月——2015年7月)
1、围绕课题研究目标和研究内容,扎实开展课题研究。
2、定期做好阶段性小结,研究阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料。
3、在实践中进一步完善课题研究方案,调整课题研究思路,并做好课题的检测工作。
4、深入分析研究,形成全面而深刻的阶段性成果。
(二)、实验总结阶段:
(2015年8月——2015年9月)主要成果是论文集和良好课堂学习习惯的评价量标。
八、课题研究的成果
(一)、实验班学生学习习惯有了明显的改善
通过课题研究,实验班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成,而且能真正做到自主学习,掌握一定的学习方法,能独立、策略地解决问题,创造性地学习,提高了学习效率,从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界。
(二)、课题组成员的理论素养有了显著的提高
课题研究培养、锻炼了教师。
教师在课题研究中教育观念的不断提升,建立以生为本的观念,以学生为主体,牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。
学习、研究、小结、再学习、再研究,在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了,教师的业务水平提高了,教师的教学经验也丰富了。
(三)初步总结出了培养一年级学生语文学习习惯的经验。
良好学习习惯的养成是复杂长期的工作,培养任何一种良好的习惯,都需要科学方法,才能更快地达到目的。
1、突破法要想让孩子养成一个好的习惯和改掉一个坏习惯用的时间是一样长的,每个孩子由于受年龄特点影响,成长环境的差异,导致了形成的性格的不同,心理特征的不同,要想让不同差异的学生养成好的习惯,首先要抓住每个学生性格习惯中良性突破口来突破。
突破口如同针灸中医生如果没有摸准穴位就随便给人扎针,不仅不能得到好的治疗效果,反而可能给病人增加痛苦,学生养成好习惯如果也找准突破口,好习惯的养成指日可待。
用孩子的长处作为突破口是一个很重要的原则。
每个孩子的性格兴趣都不一样,找到了孩子的兴趣和长处所在,能帮助孩子扬长避短,用孩子的长处来激励孩子进步养成害好的习惯。
2、榜样法教育家乌申斯基说过,榜样对儿童的心灵是一股有益的阳光。
每个成长中的人,都需要好朋友,青少年培养良好的学习行为习惯,榜样是一种不可缺少的力量。
尤其是同龄人的影响力更不容小视。
心理学家把个体有时会通过特别的心理动机,有选择地吸取模仿某些特殊的人或物称为仿同作用,个体仿同是一种吸收或顺从另外一个人的态度行为的倾向。
所以父母常常担心孩子交到坏的朋友,这是不无道理的。
俗话说的好“近朱者赤,近墨者黑”吗?
既然是选择榜样,是不是一定要“择优为邻”呢,其实未必,孩子身边的伙伴中,哪怕身上有一点值得学习的地方,比如学习特别认真,特别收守时,很有礼貌,遵守交通规则等等,都可以成为孩子的好榜样。
如果刻意寻找那些最优秀的同龄人,由于目标太高,反而不利于孩子进步,选择适合孩子的高度目标,应当成为运用榜样法的一个重要原则。
3、体验法不让他人代劳是一项重要原则,父母和长辈常常不由自主的为孩子承担了太多,虽然是出于好心,却在无意识中剥夺了孩子体验的权利。
孩子的事情就让孩子自己去做,父母或者他人代替他做,表面上看是帮了忙,实际上是害了孩子。
一定要在生活学习中让学生体验到好习惯带来的方便和愉悦,牢记不良的习惯带来的麻烦,特别是当孩子深陷不良习惯的麻烦而无人解救时,会强烈地意识到自己需要养成好习惯,这样他会自觉主动地去改变。
4、情绪疏导法孩子一天天长大,心理变化日新月异,情绪问题常常干扰良好习惯教育养成的正常进程,影响孩子的前进。
孩子的情绪好,教育就容易进行。
因此,帮孩子做好情绪疏导,使其保持健康的积极地心理状态,很有必要。
在教育中要教育学生正确的意识到自己的错误,能做到知错就改,并逐渐形成正确的是非观,养成自我评价思维系统,并学会自我反省和自我批评。
5、反复训练法严格要求,反复训练,是形成良好习惯的最基本的方法,因为训练可以使机体和环境之间形成稳固的条件反射。
实践证明,真正的教育不在说教,而在于训练。
如果只停留在口头上,习惯培养一定没有真正的生命力。
只有反复的训练才能形成自然的一贯的稳定的动力定型,这是人的生理机制决定的。
反复训练法以兴趣调动训练的积极性,训练必须严而又严,训练还必须持之以恒。
6、层次目标法人的发展不是一蹴而就的,必须一个阶段一个阶段的上升进步,是有层次的,分阶梯的,养成好的习惯同样如此。
不同习惯之间不能机械的用年龄分开,只能说根据孩子的年龄特点和心理发展特点,在不同年龄阶段要有不同的要求,在要求水平层次上要有差异,行为习惯学习习惯的养成是一个复杂的体系,要把所有的习惯都在短时间内培养好是不可能的。
因此,在培养孩子的习惯时,就要抓主要的习惯进行培养。
重点习惯培养好了,还可以带动其他的好习惯形成。
所以教育者一定要了解孩子的成长规律,分清层次确定目标,同样的一个习惯,对处于不同年龄不同心理阶段的孩子,要求是有层次的,必须与其特点相符,孩子才会接受并执行。
7、行为契约法行为契约法是针对父母老师和孩子双方的,是教育者与孩子经过谈判,共同协商而形成一种对双方行为都有约束力的书面约定。
虽不像法律条款那样严格正规,但对教育者和孩子都具有约束力,可避免口说无凭和随意更改。
教育者和孩子共同保持和维护行为契约的约束性,不断以自己的良好行为强化对方的良好的行为,最终双方都养成良好的习惯。
8、言传身教法俗话说的好上梁不正下梁歪,父母老师的言传身教,对孩子是一种潜移默化的教育,孩子善于模仿,模仿产生的效果好坏,取决于他模仿的对象时怎样的,而父母老师是孩子天然绝佳的模仿对象,父母老师是习惯不好,想让孩子养成好习惯是很难的。
身教大于言传,因为习惯大多是在琐碎小事和日常生活中培养的。
父母老师给孩子树立一个好榜样,就是在对孩子进行无声的习惯培养。
教育者无论好与坏的习惯,都必须会起到示范作用,不论是正面的,还是负面的,这种榜样都是孩子不可抗拒的。
9、奖励法每当孩子出现适宜行为,教育者若能及时给与肯定和奖励,他发生这种行为的几率就会大大增加。
但是,如果孩子的每一次,每一个好行为都得到奖励的话,教育者就会应接不暇,所以奖励不可过于突出物质形式,初期可以采用一些物质奖励,越到后期,越要注重精神奖励的强化。
10、以好代坏法养成一个坏习惯,与养成一个好习惯一样容易,但是要破除一个坏习惯,则要比养成坏习惯难得多。
以好代坏法,就是从正面避开坏习惯,由反面入手,培养一种新的好习惯,逐渐取代坏习惯。
此方法实行时拟定目标要切合实际,善于利用目标的吸引力,如果目标太大,就把它化整为零。
孩子达成一项小目标不妨奖励一下,借以加强目标的吸引力。
成功值得奖励,失败未必惩罚。
要告诉孩子,在改变习惯的时候如果偶然发生失误,不要引咎自责甚至放弃,一次失误不见得是故态复萌。
11、家校合作法好习惯的养成要取得良好的效果,学校家庭必须达成共振。
否则不但会出现5+2=0的情况,甚至会引发负效应,父母如果能与学校主动沟通合作,是最好不过的。
当父母的最好能够与老师定期保持联系,与老师协同一致,共同为孩子建立良好的行为规范,并将其深入到孩子的心灵深处,就会潜移默化地影响孩子的一辈子,并通过与老师沟通达成一致的教育观念。
12、持之以恒法好习惯不是随随便便就能养成的,必须有持之以恒的决心作为基础。
真正有意义的事情绝不是一蹴而就的,要想成功就一定要坚持,尤其是在最困难的时候。
暂时的成功可能带来愉悦,也可能让人得意忘形,不能被阶段性的成绩或眼前一时的成功冲昏了头脑。
九、进一步要研究的问题
播种行为便收获习惯,播种习惯便收获性格,播种性格便收获命运,可见习惯对于一个人的成功与否有着不可忽视的重要作用。
习惯的养成在学校的低年级教育中重点的来进行培养,依据学生的年龄特点和心理特点,对学生采用因材施教的方法进行良好行为习惯的培养。
但是因为孩子的可变因素太多,容易受外界环境和不良行为的影响,有些学生的良好习惯还不够稳定,还未把良好的行为习惯形成稳定的心理习惯,形成个人的气质,以及随着年龄、知识的不断增长良好习惯需要不断增加和提高,这些都是有待进一步研究的新的更深一层的课题。
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