29《1000以内数的认识》参考教案.docx
- 文档编号:29417870
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:1.72MB
29《1000以内数的认识》参考教案.docx
《29《1000以内数的认识》参考教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《29《1000以内数的认识》参考教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
29《1000以内数的认识》参考教案
1000以内数的认识
教学内容:
教科书第76~77页的内容。
教学目标
1.通过数圆点、小棒、方木块等数数活动,使学生理解1000以内数的组成。
2.使学生初步体会读数、写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过了解生活中的数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值,同时培养爱国主义情感。
教学重点:
正确读、写1000以内的数。
教学难点:
体会读、写数的方法或本质。
教学用具:
课件,学生练习用的小卷子,小棒,计数器。
教学过程
一、复习回顾,引入新课
1.复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系
教师(用课件呈现下图):
一个一个地数,10个一是多少?
教师(用课件呈现下图):
十个十个地数,10个十是多少?
教师(用课件呈现下图):
一百一百地数,10个一百又是多少?
2.复习数位顺序表
教师:
一、十、百、千这些计数单位分别对应着下面这些数位(散乱地呈现如下数位名称),现在这些淘气的数位找不到家了,谁能来帮帮它们?
千个十百
位位位位
学生从右向左将它们按顺序摆放好。
具体如下。
……
千
位
百
位
十
位
个
位
教师:
这是一个数位顺序表。
在这个数位顺序表里其实还住着很多其他数位,我们以后会慢慢地认识它们。
今天我们继续学习1000以内的数。
二、探究新知
1.教学例2
教师(用课件出示如下圆点图):
老师这里有一些圆点,你能估一估它们大约有多少个吗?
教师:
谁来说说你是怎么想的?
教师:
很好!
那你们估得准不准呢?
下面就请大家数一数,看看到底一共有多少个圆点。
教师:
数完的同学先和同桌说说你是怎么数的。
教师组织全班交流,重点在于比较不同数法的异同,突出用“百’’数较大的数的优点。
教师:
看来大家都比较喜欢这种数法(用课件动态出示如下图片),因为它数起来很方便,还不容易出错。
10个10就是100,先圈出一个100,再圈出一个100,还剩3个十和5个一。
那一共有多少个圆点呢?
学生:
2个一百是二百,3个十是三十,5个一是五。
合起来是二百三十五个圆点。
教师:
你们用了一个词——合起来,很好。
那除了这种方法外,你还能用其他方法表示出二百三十五吗?
教师:
谁来说说你是怎么表示的?
学生1:
我用小棒图,摆出了2个百,3个十和5个一。
学生2:
我在计数器上拨出了2个百,3个十和5个一。
……
教师:
观察几种不同的表示这个数的方式,你能发现什么?
教师:
对,它们都表示由2个百,3个十和5个一组成的数。
教师:
对照这些直观图,你能试着读出并写出这个数吗?
学生尝试读、写数,完成后汇报交流,教师适时追问学生是怎么想的,并随学生汇报板书如下。
教师(用课件出示如下图片):
老师这里还有一些方木块,它们合在一起也表示了一个数,请你先在计数器上拨出它们所表示的数。
教师:
谁来说一说这里有几个百、几个十和几个一?
学生:
有4个百,6个十和8个一。
教师:
你能读、写出这个数吗?
学生先在练习本上写数并读出来,之后汇报。
教师注意追问学生是怎么想的。
2.教学末尾有“0”的数的读法
教师(用课件出示如下图片):
这些小棒也表示了一个数,请你先在计数器上拨出来这个数,再说一说这个数的组成,并和同桌试着读一读。
学生试读后教师组织全班交流,重点让学生说说为什么读二百三十。
教师(小结):
计数器的个位没有珠子,我们不读。
教师:
我们会读这个数了,那该怎么写数呢?
请你先试着写一写。
教师组织学生交流,以问题“计数器个位没有珠子,写数时个位什么也不写,直接写23可以吗?
”启发学生思考。
教师:
对了,虽然个位没有珠子,但是我们在写数的时候要用0占好个位的位置。
教师板书“写作:
230”。
教师:
像这样零不读、但写数时要用0占位的数还有吗?
教师:
你能举出例子吗?
请在计数器上拨出这个数。
教师(找一个学生拨的数展示):
他拨的数是多少?
你能说说他拨的数的组成吗?
教师挑一些数,让学生读、写数,如340、200、180、1000……
学生独立书写,教师巡视,及时发现并解决学生出现的问题。
3.教学中间有“0”的数的读法
教师(用课件出示如下图片):
这些小棒组成了一个数,这个数是由什么组成的?
学生:
这个数是由2个百、5个一组成。
教师:
请在计数器上表示出这个数,再自己试着读一读。
教师:
根据计数器上的珠子数,我们把这个数读作“二百五”,合适吗?
为什么?
学生:
不合适,这样就有些分不清到底是两个百和五个十,还是两个百和五个一了。
教师:
那这个数到底应该怎样读呢?
学生:
我觉得0应该读出来,应该读作“二百零五”。
教师:
在这里十位没有珠子,我们读的时候应该读出这个0,也就是读作“二百零五”。
教师板书“读作:
二百零五”
教师:
你能写出这个数吗?
请你先试着写一写。
学生尝试,教师巡视,把握学生的情况并进行监控,重点突出数位上一个单位也没有,要用0占位。
并板书“写作:
205”。
教师:
像这样的零读出来的数还有吗?
教师:
你能举出例子吗?
在计数器上拨一拨。
教师:
他拨的数是多少?
这个数是由什么组成的?
你能读一读这个数并写出来吗?
学生写出304、501等。
学生独立书写,教师巡视,及时发现并解决学生出现的问题。
4.总结有“0”的读法
教师:
这个“0”可真淘气,一会儿读出来,一会儿不读。
观察下我们刚才读写的这些数。
你能说说什么时候“0”读零,什么时候不读吗?
学生独立观察思考后进行小组讨论。
学生汇报,并明确:
像230、340、200、180、1000这样0在末尾的时候,就不读。
像205、304、501这样,0在中间的时候,我们就要读出“零”。
教师:
在书写时,你有什么要提醒其他同学的吗?
学生:
当0在末尾时,我们虽然不读出来,但是一定要写“0”占位。
5.总结千以内数的读写方法
教师:
请同学认真观察一下上面这些数的读法和写法,你能试着说一说我们应该怎么读、写千以内的数吗?
学生1:
读数和写数都是从百位开始的。
学生2:
用计数器表示这些数时,有一些是中间没有珠子的,写的时候就用0占位,读的时候直接读零。
学生3:
有一些末尾没有珠子的,写的时候就用0占位,读的时候不用读出来……
教师(小结):
我们读和写千以内的数时,应从最高位起(也就是说从左边起);读数时,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零,末尾无论有多少个0都不读。
写数时,几百就在百位上写几,几十就在十位写几,几个就在个位写几,哪一个数位上一个计数单位都没有,就要写0占位。
6.教学例3
教师:
下面请同学们观察点子图,你能用最快的方法数出有多少个彩点吗?
学生1:
我先圈(数)出了100,然后发现一共有10个100。
10个100是1000。
所以就有1000个彩点。
学生2:
我是在数线上数的,有9个100就是900,下面有它已经标好的100,900和100合起来是1000。
教师:
同学们的方法都很好,都准确地数出了有1000个彩点。
那通过数彩点,你有什么发现?
学生1:
知道1000里有10个100,有100个10,有1000个1。
学生2:
我发现1000个彩点可真多啊!
数线很有用,很简单地就可以表示1000这么大的数。
三、巩固练习
1.做一做
先在计数器上拨出下面各数,再写出来。
一百八十七四百三百二十
六百零五二百九十八百四十六
2.纠错练习
四百二十六写作:
426
九百八十写作:
98
503读作:
五百三
四、总结全课,拓展延伸
教师:
今天我们继续学习了1000以内的数。
认识这些数,可以帮助我们更好地运用数进行表达和交流,认识我们周围的世界。
今后我们还会学习更多更大的数,你们有兴趣吗?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 1000以内数的认识 29 1000 以内 认识 参考 教案