高中地理《营造地表形态的力量》教案3 新人教版必修1.docx
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高中地理《营造地表形态的力量》教案3 新人教版必修1.docx
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高中地理《营造地表形态的力量》教案3新人教版必修1
2019-2020年高中地理《营造地表形态的力量》教案3新人教版必修1
●从容说课
本节是总论,全面剖析营造地表形态的力量主要有内力作用和外力作用两类。
从能量来源、表现形式、作用速度及对地表形态的影响等方面阐述内力作用。
教学中要运用实例具体说明内力作用的速度不同,对地表形态造成的影响也不同;从发生条件、能量来源和作用方式等方面阐述外力作用,运用学生熟悉的例子说明不同方式的外力作用彼此之间的关联及对地表形态的影响;从两个层次说明岩石圈物质的循环过程。
第一个层次:
每一类岩石的形成过程及其牵涉的内、外力作用。
第二个层次:
各种岩石间的相互转化关系。
地壳物质循环是内、外力作用共同促使的,内力作用产生了地表的高低起伏,形成了地表的基本格局,而外力作用则总是减小地表形态的高低差异。
●三维目标
知识与技能
1.内、外力作用和表现形式,内、外力作用对地表形态的塑造。
2.了解地壳物质的循环过程。
3.运用图表资料分析、表达地理事物的能力。
过程与方法
1.自主学习,讨论法。
2.探究与活动,理解地壳运动的特征。
3.利用景观图片分析地貌的成因。
情感、态度与价值观
帮助学生确立矛盾对立统一思想。
●教学重点
1.了解地表形态的形成和发展。
2.了解地壳物质的循环过程。
3.认识地表形态对人类生产、生活的影响。
●教学难点
地表形态形成过程的分析。
●教具准备
多媒体课件、投影仪、打印好的材料
●课时安排
1课时
●教学过程
[新课导入]
师:
同学们,通过前面三章的学习,我们知道大气和水是我们所生活的这个星球最富动力的两大因子,而且是生物维持生命活动的必要条件。
但是,它们的作用还远不止如此,我们今天所看到的千姿百态的地球表面与水和大气的功劳也是密不可分的。
当然,地表形态的形成还有着其他重要的因素,今天我们就来学习——第四章地表形态的塑造(板书)。
(出示投影:
山地、高原、盆地、丘陵、平原五种地貌形态的景观图片)
师:
以上我们看到的五种景观反映了什么内容?
生:
地形的五种形态。
师:
对,而地貌,它是我们可以直接感知的地球表面的起伏形态。
但是我们今天所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这个样子的,地球经历了漫长时间的演化,地表形态也发生了沧海桑田的变化。
那么是什么力量影响、改变着地表形态呢?
让我们一起学习:
第一节营造地表形态的力量(板书)。
[教师精讲]
师:
是什么力量使地表形态发生着巨大的改变呢?
是地质作用,就是地球上由于自然界的原因,引起地表形态、组成物质和内部结构发生变化的作用。
地质作用主要有哪几种形式呢?
生(看书)回答:
内力作用和外力作用。
师:
很好!
那么什么是内力作用呢?
请大家思考:
内力作用的能量来自什么?
内力作用通过哪些形式表现出来?
这些形式对地表形态的影响程度、影响结果有何不同呢?
(结合案例①播放录像“喜马拉雅山的形成”和“维苏威火山的喷发”)
生:
(分组讨论,分析这两种形式有什么共同点?
在哪些方面存在着不同?
)
师:
请一个同学先来说一说他们小组讨论的共同点。
生1:
我们小组认为,它们都是内力作用的表现形式,它们的能量都来自地球内部,主要是放射性元素衰变所产生的热能。
师:
很好!
我们再请一组选一个代表说一说他们讨论的不同点是什么。
生2:
它们是内力作用的两种不同表现形式。
对地表形态作用的速度不同,形成喜马拉雅山是地壳的运动,是极其缓慢的;维苏威火山的喷发是岩浆活动的剧烈表现,速度很快,迅速地改变了地表形态。
师:
总结得太好了!
思路清晰,分析透彻。
但是哪一种对地表形态的改变更为显著呢?
生:
(齐声)地壳的运动(或喜马拉雅山的形成)。
师:
对!
内力作用的表现形式除了以上两种,还有变质作用,但是变质作用发生在地壳的深处,不能直接塑造地表形态,所以在内力作用中,地壳运动才是塑造地表形态最主要的方式。
那么地壳运动又是怎样塑造地表形态的呢?
(播放动画“岩层的水平运动”,查成语词典,找出成语“沧海桑田”的出处和本意)
师:
刚才我们看到的动画反映了地壳的岩层在什么方向上的运动?
生:
水平方向。
师:
对。
那么“沧海桑田”又反映了地壳怎么样的运动呢?
生1:
上升运动和下降运动。
生2:
垂直运动。
师:
很好!
水平运动和垂直运动在对地表形态的塑造上有何不同呢?
生:
(看书讨论后回答)水平运动会在地表形成断裂带和巨大的褶皱山脉;垂直运动引起了地势高低起伏和海陆变迁。
师:
在地壳中,这两个方向的运动是同时存在的,它们总是相互作用、相互影响。
但是在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。
总体上地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。
内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地,奠定了地表形态的基本格局,使地表产生了高低不平。
(活动探究)
(P75活动。
活动1比较简单,通过三根大理石柱的外观变化,即可判断海岸在不同时期处于何种运动状态,但第三问稍有难度,需要对学生启发引导。
活动2需要结合初中地理中国地形部分的内容,将中国主要山脉投影展示,让学生展开讨论,得出结论)
师:
请同学们看活动1,思考后回答。
生1:
(第一问)从公元79年至15世纪,海岸处于下沉运动,原因是三根大理石柱在公元79年时底部被火山灰覆盖,15世纪时被覆盖部分却沉到了海平面以下。
师:
很好,我们再请一个同学说说第二问。
生2:
说明了从公元15世纪至18世纪,那不勒斯湾海岸处于上升运动,判断依据是那时大理石柱上留下了被海生动物钻孔的痕迹。
师:
嗯,分析得不错。
我们再请一个同学来讲一讲第三问——那不勒斯湾海岸的地壳运动说明了地壳运动具有哪些特征?
生3:
说明了地壳在垂直方向上的运动。
师:
对。
那么请大家思考一下,那不勒斯湾海岸在不同的时期表现出不同的运动,有时上升,有时下降,这又说明了地壳运动具有什么特征呢?
(启发学生:
在时间上有什么特征?
)
生:
(齐声)说明了地壳的运动具有周期性特征。
师:
很好!
下面请看活动2。
(投影“中国的山脉”)
1.请大家仔细看地图,讨论后说出我国山脉的主要是什么走向,思考:
为什么说山脉是我国地形的骨架?
2.如何理解我国地形网格状的分布格局?
生:
(分组讨论)
师:
好,先请一个小组选一个代表来谈谈中国的山脉走向主要是哪些方向。
生1:
我国山脉走向有东西走向,还有东北—西南走向,也有南北走向和西北—东南走向的。
师:
(总结)很好,同学们观察得很仔细,表达也很准确!
我国山脉的走向以东西走向和东北—西南走向居多,南北走向和东北—西南走向的山脉较少。
那么如何理解“山脉是我国地形的骨架”呢?
生:
山脉在地表面的分布就像我们人身上的骨头,彼此交织,构成了基本的“大地形体”。
师:
很好。
下面再请一个小组选一个代表谈谈他们是如何理解“我国地形的网格状分布格局”的。
生2:
我国山脉在地表面横竖交织,好像编网,织成了一个个的“格子”,而其他的地形区就是分布在这些“格子”里的。
师:
说得真好!
我们国家地域辽阔,有四大高原、四大盆地、三大平原,它们正是镶嵌在山脉之间,从而和山脉一起构成了我国地形的“网格状分布格局”。
师:
通过刚才的学习,我们了解了内力作用奠定了地貌的基本格局,但是外力作用也一刻没有停止过,那么什么是外力作用呢?
外力作用有哪几种表现形式?
它们又是怎样塑造地表形态的呢?
(学生看书,讨论)
师:
(总结)地球表面的风、流水、冰川、生物等会引起地表形态的变化,这些作用统称为外力作用。
外力作用的能量来自太阳辐射能。
(播放录像“岩石的风化”)
师:
在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。
(播放录像“流水的侵蚀”,动画“沙漠地区风力侵蚀作用”,投影图片“海蚀陡崖”和“阿尔卑斯山的冰斗和角峰”)
师:
以上我们看到的现象主要是由什么作用形成的?
这种作用主要由哪些外力作用形成的?
生:
侵蚀作用。
形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。
师:
对。
侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。
同学们想一想,风化或侵蚀作用的产物到哪里去了呢?
生:
被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。
师:
很正确!
请看图片。
(投影图片“塔克拉玛干沙漠沙丘”“太湖平原”)
师:
以上两幅图片中的景观是怎样形成的?
生:
沙丘是由于风力减小,携带的沙子堆积在地表形成的;太湖平原是由于流水携带的泥沙长期沉积而成的。
(讨论:
内力作用和外力作用有着怎样的关系)
生:
内力作用使地表形成高低起伏,而外力作用是使地表起伏状况趋向于平缓。
在地表形态的塑造过程中,它们总是同时起作用的。
师:
很好!
内力作用和外力作用是一对矛盾,既对立又统一。
在地表形态的形成中,内力作用是主要方面。
(P77活动:
思考讨论并回答这两个问题)
问题:
这些地貌主要是在什么外力作用下形成的?
推测这些地貌是如何形成的?
(学生对第一幅图片“黄土高原”应该能够较好地认知,但黄土土质疏松、华北夏季多暴雨、植被较少,需教师作引导;第二幅图片是沙漠地区风蚀地貌景观;第三幅图片反映的是冰川地貌,学生较为陌生,需教师加以讲解)
生1:
(第一幅图片)黄土高原千沟万壑的地表形态是由于流水的侵蚀作用形成的,原因是黄土高原地表植物较少,加之土质疏松、夏天多暴雨。
生2:
(第二幅图片)沙漠地区风力较大,风携带沙子对地表的岩石打磨,形成了风蚀柱、风蚀蘑菇等。
生3:
(第三幅图片)高山冰川向下运动时,把地表物质刨掉并带走,下降到一定高度时,冰川融化,因此携带的大、小石块被散落到原地,形成了图中的景观。
师:
(总结)大家分析得很具体、很科学。
内、外力共同对地表形态进行塑造,这一过程本身也是岩石圈物质的循环过程。
(学生看书,了解三大类岩石及它们的关系)
师:
请同学们思考一下,三大类岩石的形成分别与哪些内、外力作用有关?
生1:
岩浆岩主要是岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈的上部或喷出地表,冷却凝固而成,是由内力作用形成的。
生2:
沉积岩是地表被侵蚀的物质被风、流水等搬运后沉积下来,经固结成岩作用而成的,是外力作用。
生3:
变质岩是已经生成的岩石,在一定的温度和压力下发生变质作用而形成的。
师:
对。
各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新的岩浆。
岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。
这样,岩石圈的物质就处于永不停止的循环转化之中。
(读图4.8,同桌协作,绘制出地壳物质循环过程示意图)
师:
(总结)岩石圈的物质循环一刻不停地进行着,我们今天所看到的地表形态,只是岩石圈的物质循环在一段时期内留在地表的痕迹而已。
因此,在自然界中物质的运动是绝对的,静止是相对的,我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。
●板书设计
●活动与探究
结合家乡的地貌类型,说一说这种地貌类型在地质历史上是如何形成的,其中发生着怎样的地壳物质循环。
(可写成小论文形式)
2019-2020年高中地理《营造地表形态的力量》教案4新人教版必修1
一、本节教材所对应的课标要求:
1.结合实例,分析造成地表形态变化的内,外力因素。
2.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
二、课程标准解读对上述课标的阐述:
第1条(结合实例,分析造成地表形态变化的内,外力因素):
从本条“标准”的要求来看,重在地表形态变化的原因分析,以使学生从两方面认识地表形态。
一方面以运动,变化的观点看待地表形态,即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。
另一方面以综合的观点看待地表形态,即内力造就了地表形态的骨架,外力对地表形态骨架作再塑造;我们所见到的地表形态是内,外力长期共同作用的产物。
同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
第2条(运用示意图说明地壳内部物质循环过程):
根据本条“标准”的要求,学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”,同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。
这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆,还应反映它们之间的转化过程,如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩,岩石在外力作用下转化成沉积岩,岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩,各类岩石在地下深处重熔为岩浆。
本条“标准”对地壳,岩石等未作明确要求,因此,可根据教学需要做灵活处理。
三、人教版教材的编写是如何体现上述课程标准的要求的?
地表形态是地球内力与外力相互作用下地壳物质运动的结果。
地表形态是指地球表面的起伏状态,又称地形或地貌,是我们可以直接感受到的地球表面特征。
对于地表形态的概念,通常有两种解释:
其一是宏观形态理解的地形,如高原、平原、山地、丘陵、盆地等,其二是微观形态上理解的地貌,如流水地貌、风沙地貌等。
从以上列表中,我们可以看出,教材三节书中,都包含了“结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。
”这一条要求。
但在每一节书中对这条标准的学习侧重点是不同的。
教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌,侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响,重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。
所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。
本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述,主要依据是:
在地壳物质的复杂变化过程中,岩石要实现转化,必须具备两个条件,一个是内力作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷),另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积,否则是难以进行的。
先讲述内、外力作用,可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
教材第二节以山岳为案例,对内力作用形成的地表形态进行剖析,目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解,学会分析内力作用对地表形态的影响,并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。
与第二节山岳相对应,教材第三节则以河流地貌为案例,剖析外力对地表形态的塑造过程,以及河流地貌对人类活动的影响。
本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析,让学生学会分析外力对地表形态的影响,并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
三节教材之间体现了如下逻辑联系:
综合以上课标要求、课标解读和教材等方面的内容,加上我们对这节课的教学思考。
我们确定了如下教学目标、教学策略以及为达成教学目标而进行的教学的过程与方法的设计。
四、教学目标
1.结合实例,说明内力作用的能量来源及其表现形式,理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2.说明外力作用的四种形式及其相互关系,尝试对常见地貌景观进行成因的判断与分析。
3.建立内力和外力辨证统一,共同塑造地表形态的观点。
4.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
五、教学策略和方法的主要构思
1、遵循从已知到未知的认知策略。
本课教学中要重视联系学生初中学习过的海陆变迁的知识,使学生在已有知识的基础上进一步学习新知识。
教材在解释内力作用时,并未引入板块构造的学说,而是在介绍褶皱时才提到,为了更好、更明了地解释内力作用中的地壳运动,需要在此课补充板块构造学说。
2、遵循从感性到理性的认识规律。
本课教学中涉及到的内力作用的各种表现形式,学生一般没有亲身的经历,可以找新近发生的事件作为案例,增强学生的亲近感;各种外力作用下形成的地表形态和地貌景观,多数高中学生外出旅游的经历不多,很多地貌景观没有亲眼见过。
为弥补学生感性认识方面的不足,本节课的教学应充分借助多种媒体(如图片、动画、录像、实验演示等)以增强教学的直观性,让学生在获得充分感性认识的基础上展开对原理的学习。
3、尊重高中学生喜欢探究比较艰深的地理原理的心理特点,要注意创设情境以激发学生主动探究的学习热情。
4、运用从个别到一般的教学策略。
通过对具体案例的分析,学会提炼出一般的规律和原理,并能举一反三,形成迁移能力。
六、教学重点和难点
(一)重点
1、地壳运动对地表形态的影响。
2、外力作用与地表形态的关系。
3、地壳内部的物质循环过程。
(二)难点
1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。
2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。
七、教学课时安排:
2课时
(一)第一课时:
地质作用的概念,内力作用的表现形式及其对地表形态的影响
(二)第二课时:
外力作用的表现形式及其对地表形态的影响,地表形态是内外力综合作用的结果,地壳内部物质的循环过程
八、教学过程设计
(一)第一课时:
课前让学生查找资料,了解黄埔港港口位置的历史变迁,并尝试解释海港位置变迁的原因。
(此活动的目的是:
让学生亲身去体验和感受地表形态的变化,为本课的学习积累感性知识)。
【学习新课】
(一)创设问题情境,并做好知识铺垫
(师)新闻发布——创设问题情境,激发学生学习动机
一、哥德堡号能否“重返”黄埔古港?
(南方日报xx年1月12日讯):
为重现海上丝绸之路的辉煌,瑞典的哥德堡Ⅲ号仿古商船明年将重访广州。
记者昨日从海珠区了解到,哥德堡的一个代表团将于下月底来广州进行先期考察。
这可急坏了广州的工作人员:
“哥德堡Ⅲ号”是停泊在位于黄埔区的黄埔港好呢,还是停泊在位于海珠区的黄埔古港好?
如果停泊在海珠区内,那是紧急清淤疏浚黄埔古港好呢,还是安排停泊在琶洲会展中心的现成港口,真诚地“骗一骗”老外好?
260年前,哥德堡商船曾停泊于黄埔古港。
按照计划,“哥德堡Ⅲ号”明年将按照“哥德堡I号”的历史航线复航访穗。
位于海珠区东南部黄埔涌石基河边的黄埔古港,见证了广州“海上丝绸之路”的繁荣。
南宋时此地已是“海舶所集之地”。
明清以后,黄埔古港逐步发展成为广州对外贸易的外港。
清康熙二十四年(1685年),全国设江、浙、闽、粤四海关,粤海关在黄埔古港设黄埔挂号口和税馆。
乾隆二十二年(1757年),清廷在全国撤销江、浙、闽三海关,仅保留了粤海关,指定广州为惟一对外贸易口岸。
据《黄埔港史》记载,从乾隆二十三年(1758年)至道光十七年(1837年)的80年间,停泊在黄埔古港的外国商船共计5107艘。
1864年前外商船只均停泊在现今位于海珠区黄埔村内的黄埔古港。
1739年至1745年,瑞典哥德堡商船的3次广州贸易之行,其锚地均在黄埔古港。
但随着中国通商口岸的变化,1864年后,黄埔古港则迁移到了现今黄埔区内的长洲岛一带,即现存的黄埔港。
二、印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形
新华网伦敦xx年1月8日电:
地质学家最近发现,发生在印度洋的强烈地震不仅造成了破坏力惊人的海啸,还改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形。
英国伦敦大学的地质专家麦圭尔教授对《自然》杂志记者说:
“在几分钟之内,地壳发生了移动。
就苏门答腊岛而言,它已发生了移动。
”麦圭尔表示,这些岛屿在地理上的平面位置不仅有所移动,它们的高度也发生了变化。
此前,印度尼西亚测绘协调机构的专家表示,印尼的安达曼-尼科巴群岛可能发生了永久改变。
印尼海岸警卫队司令阿尼尔?
波卡里亚尔说,他对该群岛进行的空中调查显示,灾难过后,一个岛可能已分成两半,另一个则一分为三,还有一个岛似乎已经变形。
(完)
讨论:
上述两则新闻说明了一个共同的问题:
地表形态是在不断变化的。
想一想,是什么力量促使地表形态在不断地变化着?
(师)教师组织和引导好学生的讨论,教师总结并指出:
地质作用是营造地表形态的力量,(师)解释什么是地质作用?
说明地质作用按能量来源可分为内力作用和外力作用。
【学习新课】
一、内力作用对地表形态的影响
1、讨论:
印尼世纪大地震的巨大的能量从哪里来?
导致印度洋上部分岛屿位置和地形变化的主要原因是什么?
2、(学生活动)阅读课本的文字及案例,思考如下问题:
①内力作用的主要表现形式包括哪几种?
它们在表现形式上有何差异,对地表形态有何不同的影响?
内力作用中,哪一种形式是塑造地表形式的主要方式?
为什么?
(要求学生思考,并不是要学生都能自己弄明白)
3、(师生互动)引导分析:
学生比较容易理解的是内力作用的能量来源,三种表现形式的名称能够说出来,但未必能理解,教师要做适当的讲解。
关于三种表现形式对地表形态有何影响?
这个问题比较抽象,学生比较难掌握,故在引导学生回答的时候穿插动画和视频以及演示来突破:
①讲解什么是变质作用,结论:
变质作用形成变质岩,由于变质作用主要发生在地壳深处,它不能直接影响地表形态。
②岩浆活动对地表形态的影响:
播放火山爆发录像,请学生观察并描述火山爆发对地表形态带来的影响。
结论:
岩浆只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。
岩浆喷发,经冷却凝固后形成岩浆岩,喷出地表的可形成熔岩流地貌和火山。
③地壳运动对地表形态的影响:
A、投影喜马拉雅山的图片,视频及背景资料:
喜马拉雅山,经过4000万年的抬升,才成为今天的世界最高的山脉。
这个世界最高山脉的第一高峰珠穆朗玛峰,现在每年仍以0.5---1厘米继续升高着。
B、学生讨论:
喜马拉雅山上升的原因。
C、播放六大板块及其褶皱山形成示意图,整理学生讨论结果,得出结论:
喜马拉雅山是板块运动形成的褶皱山。
D、请学生演示:
用一张白纸当作地壳,演示它怎样运动才能形成喜马拉雅山?
E、学生继续演示:
如果把这张白纸向两边拉,地表会是什么样子?
(举例:
东非大裂谷)
F、投影中国山脉分布图,讨论:
①地壳作怎样的运动才会导致我国山脉形成图中的分布格局?
挤压。
南北走向的山脉的形成,只要是地壳作东西方向挤压形成;东西走向的山脉,主要是地壳作南北走向的挤压形成。
图中可以看出,中国山脉以东西走向为多,所以,南北方向的挤压发生得较多。
②挤压运动的方向,与地表呈什么关系?
方向与地表呈水平的关系。
G、小结:
地壳运动的主要形式是水平运动。
地壳水平运动常在地表形成巨大的褶皱山系和断裂带。
H、引导学生讨论课本活动1:
图4.2意大利那不勒斯岸边的三根大理石柱。
思考:
①公元79年~15世纪,那不勒斯海岸的地壳发生勒哪种方向的运动?
下沉运动。
②公元15~18世纪,那不勒斯海岸又发生了哪种方向的运动?
上升运动。
③那不勒斯海岸地壳的运动方向有几种?
地壳的这种运动方向,与地表呈什么关系?
两种:
向上或向下运动。
其方向与地表呈垂直关系。
小结:
这是地壳运动的另一种形式-垂直运动。
投影垂直运动的概念。
并举例说明地壳垂直运动常使岩层发生大规模的隆起和拗陷,引起地势的起伏和海陆的变迁。
(结论):
内力作用在地表形成大陆和洋底,山脉与盆地等,奠定了地表形态的基本格局,总的趋势是使地表变得高低不平。
学生讨论:
课本P75活动2:
结合初中学过的“中国地形”,解释下面两句话:
(1)山脉是我国地形的骨架。
(2)我国的地形呈网格状分布。
小结:
由内力作用形成的山脉,制约着其他地貌单元的发展,从而构成了中国地形的骨架。
投影:
世界海陆分布示意图。
学生观察陆地表面和被抽干了水的海洋底部的地壳形态。
讨论这些地壳形态的成因。
结论:
内力作用在大陆上形成了山脉、高原、平原和盆地,在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地,奠定了大陆和洋底的地形格局。
内力作用在地表形成大陆与洋底两个全球地貌单元,奠定了地表的海陆分布格局。
内力作用总的趋势是:
使得地表形态变得高低不平。
二、外力作用对地表形态的影响
1、讨论:
黄埔古港的位置为什么要迁移?
造成港口淤积的泥沙是从哪里来的?
河水能量的主要来源是什么?
泥沙淤积对地表形态带来了哪些影响?
2、(学生活动)阅读课本的文字及案例,思考如下问题:
①外力作用的主要表现形式包括哪几种?
每种表现形式之间有何联系?
各对地表形态有何不同的影响?
外力作用中,哪些形式是塑造地表形态的主要方式?
为什么?
(要求学生思考,并不是要学生都能自己弄明白)
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