仿写郑振铎猫的作文.docx
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仿写郑振铎猫的作文
仿写郑振铎猫的作文
篇一:
郑振铎《猫》-说课稿《猫》说课稿但波各位老师大家好,今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》,一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死,使我深深的自责。
另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能:
1.积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点)能力与目标:
2.品味精彩语言,体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
(难点)情感、态度与价值观:
3.学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫图片,导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的图片,激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二,出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标,明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者,学生能够更好的理解文本,体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件,检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测,帮助学生读准字音,理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文,完成下面的表格1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?
“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?
对它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫,在养第三只猫时发生了一个事件,我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”,针对这个事件,我让学生来做法官,来判定这个案件的性质。
出示课件展示一系列办案程序。
芙蓉鸟被害案案发现场情况:
犯罪嫌疑人:
嫌疑人作案的可能性:
1、案发前的表现:
2、案发前的表现:
惩罚方式:
案件定性:
案件反思:
1、在知道真乡后,作者的心情是怎样的?
2、在这个冤案中,作者错在哪里?
从这件事中你得到什么启示?
让学生到文中去寻找相关的证据,我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣教师小结:
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
七、拓展延伸在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?
把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。
设置此环节的目的是将所学联系生活实际,加强学生的思想教育,提高学生口语表达能力。
七、作业:
假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?
请写成100字左右的小作文。
这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情,否则贻害无穷。
以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待大家的批评指正。
篇二:
猫郑振铎猫教材分析:
猫是人教版七年级下册第六单元的一篇散文。
本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还识图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
学习这篇散文,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。
依据初中语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,定学习目标为:
1、积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,体会文章的思想感情及蕴含的哲理;2、揣摩生动的细节描写,体会对比的作用;3、培养学生形成关爱动物,善待生命的情感,通过对文章的体悟,理解,消除误会,平等相处的意义教学重点:
把握文章主要内容,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
教学难点:
揣摩生动的细节描写,体会对比的作用。
教学方法:
1、朗读法:
每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2、勾画圈点法:
让学生勤动笔墨,积极读书。
3、讨论法:
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
教学过程:
第一课时一、导入:
二、整体感知:
(一)作者介绍
(二)学生自读课文,注意字词的读音(三)朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。
思考:
1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?
“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?
对于他们不同的结局,“我”的心情有些什么变化?
完成下表。
4、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?
为什么不单写这一次,而要写另外两次呢?
(第三次是详写,用前两次来为第三次作铺垫)5、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?
(芙蓉鸟事件。
)6、为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多?
(因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。
(四)精读赏析重点品读15——34段,完成下列问题。
1、案发现场情况:
鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人:
那只猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案发前的表现:
对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现:
躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。
5、事实真相:
被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫6、案件定性:
冤案7、案件反思:
(1)在知道案件的真相后,“我”的心情是怎样的?
难过自责内疚
(2)为什么会造成冤案?
由于“我”的过失“我”的过失是什么(原文)为什么有这样的过失?
“我没有判断明白,便妄下断语?
?
动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析,没有认真地调查便草率地作出了判断。
根本原因:
“我”对那只丑猫抱有偏见8、在这个冤案中,“我”错在哪里?
你从这个事件中,得到了什么启示?
(仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的,应当依据事实,不要妄下断语,不要伤害无辜。
四、主题探讨通过对三只猫不同结局的叙述,表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦,表现了“我”认真吸取教训,用于自责的精神。
进而告诉人们:
待人接物不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆断,妄下断语,以致伤害无辜。
那样会留下痛苦的回忆,冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。
五、拓展延伸生活中,你是否也曾经错怪过人或被人误解?
把事情说给大家听一听,并且讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?
第二课时教材分析:
本文是用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,动物的世界里折射着人类的生活轨迹,意境深远、含蓄,给人深深的思考。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
教学目标:
1.整体感知课文内容,疏通文意,品味作者朴实深邃的语言背后的情感。
2.培养学生善于观察、积累生活的习惯,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理;培养学生热爱生活的态度。
教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小;学习作者敢于认错、勇于自责的可贵精神。
教学重、难点:
1..学生通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
2.感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。
教时:
2课时教学过程第二课时一、复习导入新课上节课我们学习了三只猫不同的来历、性情等特点;字里行间流露着作者郑振铎的各种情感。
对于三只不同的猫,作者的感情与态度并不完全相同。
这节课就让我们继续回到文本中去阅读,看看郑振铎是怎样抒发自己的情感的?
二、探究写作构思1.跳读课文,探究思考:
1大家对第三只猫的态度是怎样的?
与前两只猫相比有什么不同?
○2如果不写前两只猫行不行?
○3三只猫出场的顺序能否交换?
为什么?
○2.明确:
①细节描写的写作手法,②不能;对比手法的运用:
三次养猫的故事层层推进,写前两只猫是为详写第三只猫作必要的铺垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局,有利于更好的刻画形象,凸显中心。
③不能;明确写作材料的安排与中心的关系:
三只猫的出现,分别有相应的不同人物出现。
3.小结:
要把一种动物写活,写生动,重要的事要有具体的细节描写;为了使形象更逼真、更突出,还可以采用对比、烘托等手法。
三、精读课文,品味体验情感1、浏览跳读课文,找出自己认为作者情感浓厚的语句,体会“我”的情感,用句式:
“读,我体味到。
”2.学生朗读、评说;选择要点引导深入、指导朗读。
比如:
1读“我心里也感着一缕酸辛,可怜这两月来相伴的小侣”○,我体味到难过、酸辛。
2读“我也怅然的,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”○,我体会到失猫的怅然以及对恶人的愤恨。
,3事情澄清后,我有什么样的情感?
○A.齐读30.31.B.读“自此,我家永不养猫。
”我体味到深深的遗憾与无奈的伤痛。
3.小结:
明确作者感情的变化:
快乐(愉悦)——→怅然、愤恨——→懊悔4.当真相大白后,作者对第三只猫充满了无尽的自责、愧疚,因为他冤苦了一只不能说话的动物;可是对于能说话的呢?
文中有一个和第三只猫一样被冤枉的人,请同学们找找,她是谁?
(张婶)如果你是文中的“我”,在澄清事实后,你想对她说些什么?
明确:
张婶代表的是生活在社会底层的人物,是弱势人群之一员。
她也需要受到我们的关注与尊重。
在今天这个经济日益发达、人们生活水平逐步提高的社会中,越来越多的人们饲养宠物、请家政服务的现象已不罕见;可是很多时候,我们的宠物主人宁可对其宠爱有加、毫不吝啬,也不愿多花一分钱在我们的同类——保姆之类的人身上、甚至有些人也因为宠物生病、亡失等痛斥保姆、家政服务之类的人。
五、自主评说、感悟主旨:
1、过渡:
刚才我们随着文本一起去体验了作者的情感,对于文中不同的对象,郑振铎先生的心情不同,感情浓度也不一。
学完本文后,你想对这些不同的人和物说些什么?
自选角度,用句式“对于______,我想说:
______________”,比如:
,我想说:
(或者:
仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的,依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。
)(或者:
对人对事不能心存偏心私心,要宽容、仁爱,同情弱小者!
)②对于作品中的第三只猫,我想说:
在不合理的社会中,弱小者只是饱尝生活的不幸,不受欢迎的人往往成为冤假错案的牺牲品;(或者:
人的个性需要自我完善,才能避免不幸的降临。
)(对于过路的偷走第二只猫的路人,我想说:
你损人利己的行为不可学。
对于邻居丫头,我想说:
你这种人一点都不仗义,事不关己,冷眼旁观。
)3.小结:
同学们刚才个性化的评述,让我们看到思维的火花的迸射,愿我们都能做生活的有心人:
珍爱生命、关爱弱小、关助弱势群体;为构建和谐社会、创造美好明天奉献一份自己的绵薄之力。
六、联系生活,拓展延伸:
1.在我们的现实生活中,你有没有误会过别人?
能不能把你的故事讲给大家听听?
2.学习了课文之后,和同学们讨论一下:
怎样才能减少彼此之间的误解?
七、课堂总结:
八、课后反思:
20xx-5-15篇三:
郑振铎《猫》说课稿《猫》说课稿各位评委老师:
大家好!
我是来自XXX,今天我说课的题目是郑振铎的《猫》(板书:
课题、作者)。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。
一、说教材:
《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。
本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章,不仅反映了人对动物的了解和认识,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
学习这篇散文,可以激发学生关爱动物,善待生命的情感,学会与动物和谐相处。
二、说教学目标:
结合单元教学要求和课本特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我制定了三个教学目标如下:
1、知识技能目标:
正确读写本课要求掌握的生字词,了解作者的相关知识。
2、过程方法目标:
自主、合作、探究3、情感价值观目标:
通过对文章的学习,体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
三、说教学重难点:
教学重点:
(1)学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。
(2)概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,理清文章结构。
教学难点:
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
四、说教法和学法:
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
因此,我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。
讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用;谈话法和讨论法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生的主体地位。
学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程:
本文的教学时间安排为一课时。
教学过程可分六个环节:
一、导入新课:
猫是农村孩子很熟悉的一种小动物,大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。
因此,我决定用谈话的方式,导入新课。
1、提出问题:
同学们有没有养过猫的?
请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。
通过这一问师生对话的方式就此展开了,消除了学生上课伊始的紧张感,也激发学生的阅读兴趣。
通过学生们的故事,顺理成章的引出新课——《猫》。
2、通过多媒体展示与猫有关的图片,让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。
3、点明课题:
今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
4、介绍作者:
多媒体出示作者相关文学常识,对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的。
二、初读课文,整体感知。
1、多媒体出示本文相关的生字词,有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导,这既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
2、《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”。
且“学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。
”是本节课的教学目标,因此,放手让学生自己读,并鼓励学生多动手。
默读课文,根据下列问题(多媒体展示),在课文中勾画出相关句子。
(1)、作者一共养了几只猫?
(2)、这几只猫的外形,性格各有什么特点?
(3)、“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
(4)、这几只猫的结局怎样?
3、学生作答,教师适时地进行点拨,并完成课后练习一的表格。
这一环节,不仅训练学生快速默读的能力,也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。
三、合作探究,感悟内容《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。
而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。
在学生已经从整体上把握课文内容的基础上,我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方式,实现对课文内容更深层次的理解。
1、出示问题:
(1)、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。
(2)、三只猫分别带给作者怎样的感受?
三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化?
(3)、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?
(4)、作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理?
2、学生四人为一个小组,分组讨论。
学生先在小组内说说自己的看法,再针对不同的看法进行讨论,让学生在这个过程中学会合作学习。
3、学生代表发表各小组的看法。
结合学生的发言,教师适当地进行点拨,在合作交流中明确(多媒体展示):
(1)、A“它便扑过来抢,又扑过去抢。
”B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
”C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
”D“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。
”
(2)、第一只猫:
快乐→酸辛第二只猫:
愉悦→怅然第三只猫:
厌恶→愤怒→自责(3)“芙蓉鸟事件”。
(4)A、平等地对待生命B、对人对事不能存有偏见C、做事不能主观臆断这一环节通过小组合作学习,让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。
四、理解延伸:
感知猫心出示问题:
如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?
这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来,一步步地走进了学生的心灵,使学生很轻松地领悟本文写作意图。
五、总结,作业布置《语文课程标准》指出:
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。
我准备在对本课所学内容进行总结后,布置作业拓展学生的思维。
1、总结课文。
2、布置作业:
(1)完成课后练习。
(2)课后观察一种你喜欢的小动物,写一篇300字左右的短文。
布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容,。
六、板书设计猫郑振铎第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨第三只猫——若有若无——受伤、愧疚这是我这节课的板书设计,简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用,帮助学生掌握知识,重点,理清思路。
我的说课到此结束,请指教!
谢谢!
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