8的乘法口诀一Bdoc.docx
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8的乘法口诀一Bdoc
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8的乘法口诀
(一)(B
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口诀
(一)(b)
教学内容:
教科书第76页的例1及“做一做”的习题,练习二十二中的第1、2题。
教学目的:
1.使学生知道8的乘法口诀的来源,掌握8的乘法口诀,并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学,培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程,渗透“联系”的观点,向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备:
教师准备cai课件、实物投影。
学生准备游戏用卡片。
教学过程:
一、复习引入
1.口算下面各题,并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2.准备题:
每次加8,把得数填在空格里。
学生独立填写,集体汇报。
教师提问:
24是几个8相加的结果?
40是几个8相加的结果?
64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题:
“求几个8相加有更简便的方法吗?
”(编出8的乘法口诀)(板书:
8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1:
摆1个大正方体要用几个小正方体?
摆2个呢?
……摆8个呢?
1.课件演示,学生列式。
(1)演示:
cai课件立体展现8个小正方体,拼成一个大正方体的过程。
(2)提问:
摆一个大立方体要用几个小正方体,就是求几个8?
怎样列算式?
(8×1=8)
(3)再演示:
cai课件逐渐增加大正方体的个数,并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报:
指名汇报乘法算式及结果,全班核对。
(5)追问:
8×4=32中32是怎么来的?
8×7=56中的56呢?
2.分组讨论,试编口诀。
(1)指导:
8×1=8表示几个8?
乘法口诀如何编写?
(一八得八)2个8呢?
(2)讨论:
另外几句口诀,请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来,并填写在教科书上。
(3)反馈:
指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。
(配合学生回答,演示cai,闪烁相应的大正方体,算式与口诀。
)
3.寻找规律,学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考:
有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报:
让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆。
重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的联系:
相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑:
如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?
(cai演示:
隐藏“四十八”。
)
引导学生回答,可以想五八四十,5个8加1个8是6个8,40+8=48;也可以想七八五十六,7个8减1个8是6个8,56-8=48。
4.形式多样,掌握口诀。
(1)读口诀:
全班齐读,交错读,学生自由读。
(2)背口诀:
师生对口令,同桌对口令,集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八()()八四十八
五八()八()六十四
四()三十二()八二十四
5.新课小结,学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。
(cai演示,螃蟹图)让学生数一数,一只螃蟹几条腿?
而后问:
两只螃蟹几条腿?
你是怎么想的?
(应用口诀“二八十六”来想。
)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
题一:
8的乘法口
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