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20古诗两首
20古诗两首
第一课时
黄鹤楼送孟浩然之广陵
教学目标:
1、认识生字,会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
重难点:
理解诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
古诗赏析:
诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。
因为黄鹤楼在广陵之西,所以说西辞那么去的地方也就必然是在东面了,接着第二句“烟花三月下扬州”扬州既广陵,由武汉乘船到扬州是由长江下行所以说“下扬州”。
这句说孟浩然在阳春三月的时节去,那景如烟花的扬州。
扬州本来就以风景美丽而著称,特别是春天花木繁盛,景色艳丽,所以李白用烟花来形容孟浩然即将去到的地方,也多少透露了孟浩然对此行的羡慕之意。
以上两句写送别情况,还没有写离别之情。
第三四句孤帆远影碧空尽,惟见长江天际留。
“,写作者送走了好友,独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景,江面上一只载着过人东去的船,渐行渐远,终于在水天相接的碧空中消失,能够看到的只剩下滔滔不绝的长江流水作者的感情随着视线远去,直望到船儿都已经在碧空中消失。
他还伫立着凝望天边的长江流水,可见他对好友的惜别之情了。
教学过程:
一、导入揭题
1、师:
听我的描述猜猜他是谁:
他是唐代著名诗人,好饮酒。
酒后绝妙的诗词随口成诵,人们盛赞他“斗酒诗百篇”,称他为“诗仙”。
2、师:
真棒!
一猜就准!
在古代,交通不便,朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠,以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
你们还记得李白的送别诗吗?
(生答《赠汪伦》。
教师叫生齐背。
)
3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(屏幕出示全诗)
二、解题,介绍背景资料
1、齐读诗题
师:
这首诗是李白三十多岁时写的。
孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。
李白非常仰慕孟的才华、人品。
他在诗中写道“吾爱孟夫子,风流天下闻。
”因此,他们结下了深厚的友谊。
请同学们借助注释,想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思。
(相机板书:
李白送孟浩然)
三、初读,理解诗意。
1、师:
李白为好友孟浩然送别,心情如何呢?
请同学们读读这首诗。
注意读准字音,看清字形。
(学生读古诗。
)
2、指一名学生:
老师见你读得津津有味,能给大家读读吗?
(学生读。
)
3、师:
真不错!
第一次就读得这样好!
谁想再读读?
(2-3名学生读。
)
师:
一起来一遍。
(生齐读全诗。
)
4、大家读得真好!
只是每行诗的意思你们明白吗?
请你们对照注释,试着用自己的话讲讲。
5、首先学习第一、二行诗。
(1)、自由读这两行,找出不理解的字、词。
(学生质疑。
)
(2)、指名讲诗意。
(2-3名学生讲。
教师引导学生把话讲通顺。
)
(3)、齐读这两行诗。
学生用自己喜欢的方式讲诗意。
6、学习三、四行诗。
(用学习一、二行的方法进行。
)
7、师:
谁能把全诗的意思说一说。
(1-2名学生讲大意。
)
四、深入理解,感悟诗情。
1、师:
大家学得真好!
请默读古诗,找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情,哪两行写了李白送别时看到的景色?
2、师:
读得真细致。
知道他们分别的时间吗?
(生:
烟花三月。
)
师:
能描绘一下烟花三月的具体景象吗?
(学生口头描绘。
)
3、“烟花三月”是美呀!
唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。
(出示《江南春》。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
)
(1)、教师读诗,让学生体会江南美景。
师:
大家想读读吗?
(学生齐读。
)
(2)、老师讲解大意:
诗中的江南,无边的翠绿映衬着鲜艳的春花,到处莺歌燕舞。
临水的村庄,依山的城郭,酒旗在微风中轻轻的飘舞。
多么明丽的江南啊!
后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景—一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着,若影若现,似有似无。
多么诗情画意的江南的春啊!
我们一起来感受一下江南的美景吧!
(生齐读《江南春》。
)
师:
是呀,在这千年胜地的黄鹤楼上,在这如诗如画的江南春天,诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒,吟诗作赋。
何其美哉!
但今天,老朋友却离李白而去。
李白的心情会怎么样呢?
(学生作答。
)
师:
诗人在平淡的叙事中,依依惜别之情自然地流露出来。
写法太绝了!
5、后两行诗写景,更是绝妙!
来品品吧!
(1)、齐读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
(2)、师:
“尽”的是什么?
不“尽”的又是什么?
(3)、是啊。
李白目送着孟浩然走到江边,登上小船;目送着帆船缓缓离岸,渐渐远去,看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了,只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。
此时,李白离去了吗?
(生:
没有。
)他在干什么?
(生:
他久久地不愿离去,仍注视着帆影消失的地方。
)师:
李白看见了什么?
(生:
滚滚的长江水向天边流去。
)
(4)、师:
这滚滚流去的仅仅是长江水吗?
(学生分组讨论。
)
生讨论,汇报。
(5)、对!
李白独立江边,久久凝望,他的目光,他的心紧紧与朋友相随。
他们真是“人虽分,心相随,情永在。
”他们的友谊真是“情深意长”。
五、朗读并背诵古诗。
1、师:
我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。
假如我们现在就站在江边,看着好朋友乘着帆船渐渐远去,心中感慨万千,吟出这首送别诗吧!
女同学先来。
2、这是柔情地相送。
男生。
3、这是豪壮地送别。
4、一起来吧!
(能背就背,不能就读。
)
5、配乐齐背这首诗。
六、拓展,延伸。
1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。
(打出《江下行》。
李白
去年下扬州,江送黄鹤楼。
眼望帆去远,心逐江水流。
师:
这首诗非常的直白,就像上面这首诗的注释。
来,一起读一读。
(学生齐读两遍,把诗抄写在书旁。
)
2、老师给你们推荐一首流行歌曲。
这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。
听了会帮助你们更深地理解这首古诗。
播放吴涤清歌曲《烟花三月》。
第二课时
送元二使安西
教学目的
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1.师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
(生背诵《赠汪伦》)
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)
3.师:
从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。
今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法:
师:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
师:
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(一)复习学习古诗的方法:
师:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
师:
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗
1.解诗题,知作者。
(1)师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(5)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
2.抓字眼,明诗意。
(1)师:
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
师:
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
师:
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
课后反思:
俗话说:
“不学诗,无以言。
”没有诗的人生是不完整的人生。
在我们这个忽略古文化传播的时代,古诗正随着一些时尚名词的诞生,而渐渐被人们所遗忘。
庆幸的是,课改后的语文教材更注重了古诗词的教学,可见,读诗在一个人的成长历程中很重要。
教材安排《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为一课,所以备课时,无形中,便将两首古诗进行了对比:
其作者都是唐代的;都属于送别诗;前者诗人送友人去的是一个繁华的地方——扬州,以目相送;后者诗人送友人去的是一个荒凉的地方——安西,以酒相送。
鉴于此,我把《送元二使安西》的基调定在悲凉上,课件中也制作了大量安西荒芜的图片,以“你仿佛看到了怎样的画面?
”这一问题作为明线贯穿始终。
第一层,让学生在初读后,感受诗中的景和人,学生不难体会到美景和故人。
通过这一环节,也扫清了诗歌中的字词障碍,让学生理解诗歌的表层含义。
第二层,借助音乐,让学生想象诗人与好友以前相处的画面,既是故人,他们以前有过怎样的相处的情景?
因为学生如果不感受到朋友之间的交情之深,自然无法体会此时的离别之痛。
第三层,话锋一转,通过图片和音乐向学生展示西出阳关的画面,想象元二一路上可能遇到的艰难险阻。
这一次的想象与前一次形成强烈的对比,而正是这种对比渲染了离别时的愁绪。
这一环节,学生的情感应达到高潮。
对于教学而言,学生所有想象的画面,所有由画面激发出的情感,最后也归宿到一杯酒里。
于是,“体会酒中之情”作为我这堂课的暗线,穿插在全诗的教学之中。
首先,通过复习以往学过的与酒有关的诗,让学生明白酒在诗中的意蕴千变万化,进而思考“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒。
此时,学生体会到这是一杯离别的酒,伤心的酒,祝福的酒……通过理解的不断深入,最后让学生感悟到,“这哪儿还是一杯酒,这分明是——?
”学生回答,是作者对朋友的情,是深深的友谊,是绵绵的思念……当学生体会到了这一点,这一杯酒便具有了跨越时空、贯穿古今的活力,将学生与诗人的心紧紧地系在了一起。
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