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翻转课堂学习心得体会.docx
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翻转课堂学习心得体会
翻转课堂学习心得体会
篇一:
翻转课堂学习体会
翻转课堂学习体会
从翻转课堂的起源来看,我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。
它的实现必须具备两个前提:
一是必须为学生提供一个完善的络环境;二是学生必须具备非常强的自觉性。
一、翻转课堂的优点
1、“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑
1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?
何时小组合作交流?
何时完成预习学案和课后作业?
实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。
三、思考与建议
1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。
我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;
2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具,不应该成为课的中心,课的中心应该还是课堂。
3、课前学生的学习时间投入明显加大,甚至超过学生原来完成作业的时间。
如果长期下去,学生能不能吃得消,会不会课业负担过重?
除非,每节课所有知识点全部在课堂上消化落实,课下不留作业。
4、以目前的学校技术手段,很难实现络环境的全覆盖。
即使实现了无线络全覆盖,能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习,会不会出现有些同学假借络视频学习之名,行上游戏、聊天之实。
再者,学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功。
篇二:
翻转课堂心得体会
(2)
让我们的课堂“翻转”起来学习体会
张咪
聆听了聆听了贺丽玲老师的“翻转”课堂,时时被她的敬业、
执着、认真的教学精神感动着我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。
有的教学视频我看的不止一遍,每看一次都会有一次不同的收获和提升。
翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。
随
着信息化的发展,怎样让信息化为我们的教学服务,提高我们的课堂教学效率,这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和研
究。
电子白板,实物展台,电脑,电视,录音机,幻灯机都走进
过我们的课堂,在这些年的教学中也都或多或少地改变着我们的教学模式,提升着我们的教学质量。
我们课堂教学最终的受益者是学生,课堂教学的最终目的就是要让学生学会学习,爱上学习,拥有一个自主学习的好习惯。
我是一名小学数学老师,在学习的过程中我总在想:
翻转课堂可以给我们的小学数学课堂教学带来什么样的改变呢?
首先,我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思考,自主
学习的好习惯。
数学是一门严谨的科学,它培养学生理性的思考。
数学教学
的核心是数学思考,思考是数学教学的根,思考是数学教学的魂。
所以一节好的数学课,不仅要让学生快乐地学到数学知识,更重
要的是要让学生学会数学的思维,从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会
主动思考的一种重要方式。
因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想,而不是“传授”数学思想。
因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前,把提前录好
的微课视频放在站平台上的,孩子们可以在家里通过观看教师的视频引导,先进行一定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测,而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的QQ群里,和同伴们进行及时地交流、讨论。
这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。
在这个群里大家可以畅所欲言,及时发表自己的意见和看法。
同学们之间进行互相探讨学习。
就像萧伯纳说的那样:
“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每
人可拥有两种思想。
”你的问题,我的疑问,在同学们畅所欲言的提示帮助下,很快就会茅塞顿开,豁然开朗的。
真理总是越辩越明的。
二、要让学生学会思考,教师必先深入思考。
数学学习,学生的数学思考能力依托于教师的思考能力,学
生愿意思考是因为他们有质疑的意识,质疑的能力。
而学生思考的动力源于教师的提问和引导。
这就对教师有了一个全新的要
求。
教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考,因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后,才能更好地去驾驭教材,去充分挖掘自己的教学潜力。
设计出独特高效的教学设计,课前检测。
在新旧知识的衔接处,重难点的突破处巧妙设置问题,引发学生思考。
此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息,进一步思考,因地制宜地设计出学生的课堂活动方案,只要老师做足了功课,课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如,解答起学生的疑问来才能更加游刃有余,此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视频呢?
以下十条原则为我们指明了努力的方向,原则一:
能够吸引学生的注意;原则二:
能够让学生易于理解;原则三:
能够引导学生的学习;原则四:
能够提出问题,激发学生进一步学习的动机;原则五:
让学生觉得老师就在身边;原则六:
好的逻辑框架和结构;原则七:
时间尽可能短一些;原则八:
动起来;原则九:
减少冗余信息干扰;原则十:
保证技术上的规范;这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明了努力方向,也为我们的备课准备,老师的思考,视频的设计做出了具体要求。
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想,掌握一定的数学学习方法。
现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节,大多数都会因学生操作生疏,动作缓慢,而让我们的教学任务无法
当堂完成。
翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习,对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。
而是变得灵活自如,这就大大节约了课堂教学时间。
孩子们在动手操作的自主学习中,也就把化曲为直、化圆为方、化静为动,化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中,在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣,领悟到数学学习的魅力,也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。
整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。
在这个过程中,学生从不同的角度去思考问题,并能够对自己和他人的观点进行反思与批判,通过交流,有认同也有碰撞,彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方,我们一定要注重学生的探究过程,让过程形成技能,让技能生成智慧。
真正实现“以生为本”的分层教学理念。
第四、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式,这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。
一人一台电脑,在线提交作业,而且在提交的过程中还有提示,如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因,正确的答案又该是怎样的。
这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。
在线提交,电脑阅卷,这就通过信息化真正实现了面批面改的效果,让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边,对自己
的学习进行着指导。
教师不再是讲台上的圣人,而是学生身边的导师。
这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过本次的学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了,它将会成为一个专业,将科学与教育艺术结合起来,去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
以上就是我对翻转课堂教学法的一点学习感悟和心得,不当之处,敬请各位老师批评指正!
谢谢大家
篇三:
翻转课堂的学习和体会
《慕课与翻转课堂导论》学习体会
陈艳萍
“翻转课堂”是什么,去年王校长在学校会议上曾详细解说,据说又是一种新的教
学模式,从来没有实践过,也没有看过具体的这种课堂模式,现在只是在络上通过搜索资料来进行学习,经过对《慕课与翻转课堂导论》的学习和一番络上对相关信息的搜索查阅,我对“慕课和翻转课堂”有了初步认识:
慕课,简称“MOOC”,也称“MOOCs”,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放络资源综合起来的旧的课程开发模式。
有人说慕课是继班级授课制后最大的一次教育革命。
也有人说慕课、微课只适用于高等教育,难以在基础教育普及。
以往的络视频课是教师的课堂实录,以往的络公开课更多强调教师怎么上课,时间比较长,对于学习对象的特点考虑得不是很充分。
而微课中的微视频有几个特点,一是时间短,一般7—10分钟,有的甚至只有5分钟,学生注意力充分集中,背后的逻辑是先学后教,引导学生在微视频条件下的自我学习,激发学生主动参与;二是在微视频当中教师是不出现的,我们要让学生只关注教学内容;三是现在微视频更多地是借助数字化和大数据技术,通过信息平台随时能了解学生学习状况和学习特点,学生在过程中要完成进阶作业,教师能了解每个学生和全班情况。
现在有些微视频只是把课堂教学进行压缩,所有环节都在微视频里呈现,实际上这个效果是不好的。
微课、翻转课堂作为教育的形式,教育本身是有组织、有目的的,微视频使我们的
传统课堂更可控,所有的微视频都是经过严格审查的,教师会特别关注思想性的融入。
微视频是微课的一部分。
微课是微型的课程,其中包括教学目标、各种教学资源以及作业检测题等。
微课放在上,供大家共享就是慕课。
微课学习和翻转课堂实施是密不可分的,在微课学习之后,翻转课堂为师生交流提
供了更多机会,有线上的,也有线下的,在交流的深度上比传统课堂更为深入,学生暴露的问题也更彻底。
不管是微课还是传统教学,思想道德教育的实效取决于教师的思想道德水平。
如果教师思想道德水平不高,肯定会有负面的东西带给孩子。
从这个意义上讲,学校更要注重教师思想道德水平建设,加强师德师能。
所以,这不是慕课或者微课的问题,而是教师思想道德水平的问题,它决定了我们思想道德教育的水平。
所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回
到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义
的学习活动。
所以它有以下“不是”:
不是在线视频的代名词。
不是视频取代教师
不是在线课程。
不是学生无序学习。
不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是学生在孤立的学习。
翻转课堂“是”什么?
是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
是让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”。
是混合了直接讲解与建构主义学习。
是学生课堂缺席,但不被甩在后面。
是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课
- 配套讲稿:
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