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教育学简答题整理
教育学简答题背诵
绪论
1.什么是教育学?
师范学校学生为什么要学习教育学?
答:
教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学
①使师范生掌握教育基本理论,指导教育实践
②使师范生树立正确的教育观,提高鉴别能力
③使师范生巩固专业思想,献身教育事业
2.学习教育学必须注意哪几方面(怎样学习教育学)?
答:
①坚持以马克思主义为指导
②坚持理论与实际相结合
③坚持学习与研究相结合
④注意教育学与其他相关学科的联系
3.孔子的教育思想
答:
①第一个提出“有教无类”教育宗旨,第一个提出启发性原则
②学而不厌、诲人不倦的教师人格
③启发诱导、因材施教、循循善诱、不耻下问,身体力行、学思结合、温故知新等教育原则方法
4.陶行知的教育思想
答:
他毕生倡导和推行生活教育,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重要主张。
5.夸美纽斯的教育思想
答:
①“把一切事物教给一切人”(“泛智”)
②首创班级授课制
③教育“遵循自然”
6.杜威的教育思想
答:
①强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育和教学原则,
②提出了以儿童为中心的“活动教学”,形成了“现代教育”的思想和教学模式。
③现代三中心:
儿童中心、经验中心、活动中心
第一章教育
7.简述教育的两大功能
答:
(1)社会发展功能
①经济功能:
教育能够促进社会生产,巩固经济基础
②政治功能:
教育可以成为社会政治斗争的手段,影响民主法制建设
③文化功能:
教育能够保存、传递以至创造人类文化
(2)人的发展功能:
指教育对人的发展的推进和形成作用
包括:
①促进个体社会化
②促进个体个性化
8.教育的本质特点是什么?
怎样正确理解教育的概念?
答:
教育的基本特点是培养人,教育是人类有目的的培养人的社会活动
①广义教育:
教育者对受教育者所施加的影响,包括家庭教育、社会教育和学校教育
②狭义教育:
专指学校教育,指根据社会的需要和个体身心发展的特点,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使其朝着所期望的方向发展的活动
9.现代教育的基本特征
答:
①生产性:
教育与生产劳动相结合,现代教育的主要特点
②民主性:
体现在世俗化、普及性和公平性上
③科学性:
教育内容和手段的科学性
④革新性:
现代教育改革的浪潮席卷全世界
10.简述小学教育的基础地位和启蒙作用
答:
(1)基础地位
①小学教育在整个教育体系中的基础地位
小学教育是各级各类教育的基础,为个体的身心发展奠定基础
②小学教育在实施义务教育中的基础地位
小学教育是九年义务教育的第一阶段,在实施义务教育中负有直接的重大责任
(2)启蒙作用
①在身体素质方面的启蒙作用
②在学习知识方面的启蒙作用
③在思想品德方面的启蒙作用
11.我国教育现代化的指导方针
答:
①贯彻“三个面向”
1983年,邓小平为景山学校题词:
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
”
②实施科教兴国:
“把教育摆在优先发展的战略地位”
③推进素质教育
全面推进素质教育
理论要点:
面向全体、全面发展、个性发展、实践能力、创新精神
12.小学教育的基本特征
答:
①全民性:
小学教育必须面向全体适龄儿童
②义务性:
小学教育具有强制性和免费性
③全面性:
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育
第二章学校
13.一所学校应具备怎样的基本条件?
答:
①有组织机构和章程
②有合格的教师
③有符合规定标准的教学场所及设施、设备等
④有必备的办学资金和稳定的经费来源
14.怎样理解学校的公益性(学校公益性的两个具体表现)
(学校的公益性特点)(简答)
(一)学校与企业的区别
1.设置目的的不同:
学校的根本目的是培养人;企业则是以盈利为目的
2.调节手段不同:
学校的经费来源是多渠道的,主要部分来源于国家的财政拨款;企业则进行经营性活动
3.与政府关系不同:
学校,政府必须对其权力和行为作出必要的限制;企业通过市场来进行调节
4.产出不同:
学校是公共服务;企业是商品
(二)学校公益性的两个具体表现(简答)
1.任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。
2.教育必须与宗教实行分离。
3.学校的公益性还涉及教学语言文字和课程设置等一系列问题。
4.公益性原则,不仅体现在公立学校,同时也体现在私立学校中
15.克服沟通障碍的方法(简答)
第一,在信息发送者和接收者之间建立彼此信任,相互尊重的良好关系
第二,使用恰当的准确的语言文字
第三,选择最佳沟通媒体
第四,注意信息的时效性
第五,重视对信息的反馈
16.我国小学管理的基本内容和方法(简答)
(一)我国小学管理的基本内容
1.思想品德教育管理(学校内部管理)
2.教学工作管理
3.教务行政管理
4.总务工作管理
(二)我国小学管理的基本方法(选择)
1.行政方法
2.法律方法
3.教育方法
4.经济方法
5.学术方法
17.国家对小学的管理和监督包括哪些方面?
(国家如何加强小学的管理和监督)
答:
①学校课程计划的编制和颁行制度。
②教科书的编写、审定和使用管理制度。
③学校的学籍管理制度。
④教师的人事管理制度。
18.学校在儿童身心发展中的作用(简答)
(1)学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性因素,对儿童身心发展起主导作用,
(2)学校工作的指导思想会直接影响学生的发展
(3)学校的教育水平会直接影响学生的发展
(4)学校与社会,家庭的联系程度会直接影响学生的发展
19.家庭教育的主要任务:
(简答)
(1)根据子女的情况,制定家庭教育的计划和措施,并与学校密切配合,做好教育工作
(2)加强对子女的思想品德和健康人格教育
(3)为子女的学习创造良好的条件
(4)保护子女的身心健康,增强他们的体质
第三章学生
20.儿童发展的内涵是什么?
答:
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
(3)实现发展是儿童的权利
(4)理解儿童发展需要澄清的几个问题:
①儿童的发展不是简单的变化;
②儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程,而不是一个单纯的生理成熟过程。
③儿童的发展不等于儿童的学习和接受教育的过程。
21.儿童发展的特点有哪些?
如何遵循儿童儿童发展的特点展开教育
答:
儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面,是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程
①顺序性:
身心发展是稳定的、连续的、不可逆转的过程
教育策略:
循序渐进
②不平衡性:
同一个体不同年龄段、不同方面发展速度水平不同
教育策略:
两个高速发展期
③阶段性:
不同年龄阶段具有不同的身心发展特点和任务
教育策略:
儿童发展的年龄特征
④个别差异性:
不同个体优势智能、发展水平、个性特点不一样
教育策略:
因材施教原则
⑤互补性:
生理机能互补、心理机能互补、身心互补
教育策略:
扬长避短
22.怎样正确理解教育(的科学性)对儿童发展的作用?
(教育对儿童的发展有何作用)
答:
教育与儿童的关系
普通关系:
教育与儿童发展之间是一种主从关系,发展是主,教育是从
目的与手段的关系,儿童发展是目的,教育是手段
教育在儿童发展中起主导作用
(什么是教育的科学性)(简答)
教育的科学性指教育既要真实地了解和顺应儿童身心发展的规律;又要正确理解社会生活,提供给学生的教育内容、方法等要真实反映社会生活的需求,从而使其与学生的实际发展需求相一致
教育的科学性对儿童的身心发展的具体影响作用,可以通过以下几方面加以把握:
(教育的科学性的具体影响作用)
(一)教育目标要真实反映社会的要求
(二)在成熟的基础上引导发展
(三)在整体发展的基础上促进个性发展
(四)尊重和发挥儿童的主体性
教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性?
(案例)
1.要尊重儿童的感受
2.而要尊重儿童的选择
3鼓励学生的创造
创造是人的潜在能力得以发挥的根本途径,也是个人发展与人类进步的根本途径
23.新课程改革对学生发展产生了哪些影响(提出了哪些要求)?
答:
(1)新课程改革对学生发展目标的重新界定
①终身发展成为主导价值
②全面发展是基础教育的发展目标
③个性化发展是新发展观的内在含义
(2)新课程改革对学生发展的外在环境的新要求
①对学习内容重新规划
②强调学校学习与学生社会环境相联系
③对课程实施的教学方式进行更新
第四章教师
24.教师的社会作用
1.通过教育活动选择,传播,提升和创造人类文化
2.通过向受教育者传授文化知识以培养人
3.通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展
25.怎样理解教师劳动的特点?
答:
①复杂性:
是由教育对象、任务、过程、方法和手段的复杂性决定的。
②创造性:
表现在因材施教、“教学有法、但无定法”、教育机智等方面。
③示范性:
是教师劳动的主体性及儿童爱模仿、易受暗示的心理特征决定的。
④长期性:
既表现为后效性,又表现为长效性。
26.小学教师应具备的基本素质
答:
(1)文化素质
①全面扎实的学科专业知识与技能。
②艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能
(2)教育素质
①教育理论知识:
教育学、心理学、教法知识
②教育实践能力:
语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力
③运用教育机智处理突发问题的能力
④教育科研能力:
如观察儿童的能力
(3)职业道德素质:
爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表
27.新课程改革下的教师课程观
(1)学校的课程是发展的
(2)学校的课程是教师与学生在互动中建构的
(3)课程是师生共同发展的载体
28.新课程改革下的教师学生观
(1)学生是独立自主的人
(2)学生有无限的创造潜能
(3)学生是完整的人和有差异的人
29.新课程改革下教师角色转变(角色观)
(1)教师是学生学习的促进者
(2)教师是教育教学的研究者
(3)教师是课程的建设者和研发者
(4)教师是社区型开放教师
30.我国社会主义学校师生关系的基本要求(简答)
(一)民主平等
政治上和人格上是平等的,在真理面前是平等的,
(二)尊师爱生
爱生是尊师的基础知识,尊师是爱生的结果
教师是教育者,他在建立尊师爱生新型师生关系中起主导作用
(三)心理相容
心理相容是群体成员在心理与行为上的彼此协调一致与谅解
(三)教学相长
在师生共同参与的教育活动中,双方存在着相互促进,彼此推动的关系
“学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长。
”
31.如何建立良好的师生关系(也可是论述)
答:
①树立正确的师生观,把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来
②加强教师与学生的交往,是建立良好师生关系的基础
③在平等的基础上树立教师威信,为教育教学工作的顺利开展创造条件
第五章教育目的
32.什么是教育目的?
教育目的的主要功能是什么?
答:
教育目的是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
功能:
①导向功能:
规定了教育活动的最大方向,是教育活动的灵魂。
②调控功能:
对教育规划、教育结构、教育内容、教育形式等具有协调、控制作用。
③评价功能:
教育目的是检验教育活动成功与否的最根本标准。
33.确定教育目的的主客观依据有哪些?
答:
(1)主观依据:
教育活动中人的价值选择
具体内容:
哲学观念
人性假设
理想人格
(2)客观依据:
社会历史条件+教育对象身心发展规律
具体因素:
①社会生产力和科学技术水平
②一定的社会经济和政治制度
③社会历史发展的过程
④受教育者身心发展的规律
34.人的全面发展的社会历史条件
(1)社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
(2)社会关系是人的全面发展的重要条件
(3)教育是实现人的全面发展的重要途径
35.马克思主义关于“人的全面发展”的具体内涵是什么?
答:
①劳动能力的全面发展
在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展,实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。
②克服人发展的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由的发展。
个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。
我国推行的素质教育实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
36.我国现阶段的教育目的及其基本精神。
答:
我国现阶段的教育目的是培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
基本特征:
①以马克思主义人的全面发展学说为指导思想
②我国教育目的有鲜明的政治方向
③坚持全面发展与个性发展的统一
37.新形式下如何落实我国的教育目的?
答:
(1)落实教育目的特别注意的几个方面:
①创造精神
②实践能力
③开放思维
④崇高理想
(2)落实教育目的必须正确处理的几个关系
①教育目的与教育目标的关系
②德智体美之间的关系
③全面发展与因材施教的关系
④全面发展与职业定向的关系
第六章教育的组成部分
38.什么是德育?
(小学德育的主要内容)德育的基本功能
答:
德育即培养学生品德的教育
狭义德育:
专指道德教育
广义的德育:
指道德、思想和政治方面的教育。
德育的功能:
(1)德育的社会性功能:
指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用,包括政治功能、经济功能、文化功能等。
(2)德育的个体功能:
指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。
包括德育对个体生存、发展、享用发生影响三个方面。
(3)德育的教育性功能
含义:
①德育的“教育”或价值属性;
②德育作为教育子系统对平行系统的作用。
39.小学德育的主要内容
答:
定义:
德育即培养学生品德的教育
(1)基本道德和行为规范的教育
(2)公民道德与政治品质的教育
(3)世界观人生观和理想的基础教育
40.要上好的小学的品德课应注意下列几点(简答)
(1)目的,要求要切合学生实际
(2)每堂课的主题要小一些,灵活一些
(3)教学要点简单明了,有针对性,讲究实效
(4)材料生动形象,做到思想性,知识性,趣味性和实践性相结合
(5)坚持启发式教学
41.小学德育的实施途径
答:
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。
①直接的德育课教学
“品德与生活”、“品德与社会”两门以德育内容为核心的综合课程。
②其他各科教学
通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。
③校会、班会和少先队活动
42.小学德育的常用方法(小学德育实施的方法)
答:
①说服教育:
我国通过对学生讲解、谈话、讨论等方式摆事实、讲道理、启发学生的自觉性,提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。
②情感陶冶:
通过创设情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶;熏陶是一种暗示的德育方法。
③榜样示范
④实际锻炼
⑤奖励与惩罚(含表扬与批评)
43.运用表扬与批评、奖励与惩罚应注意:
(简答)
要做到公正合理,切合实际
要得到学生集体的支持
要恰如其分并有教育意义
除非犯错误的性质和情节十分严重,不进行处分不足以警戒以外,一般情况下,不轻易使用
在学校中,教育法规和职业道德都禁止体罚或变相体罚。
教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段
44.智育的具体功能(智育的社会功能)
答:
(1)智育是生产力和科技发展,社会进步的催化剂。
教育的社会功能
(2)智育是实现人的全面发展的重要途径(个体发展功能)
(3)智育对于每个人的生活质量提高有重要的意义
45.什么是智育?
智育的主要任务与内容
答:
智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育
智育的根本任务是要培育或发展学生的智慧,尤其是智力。
内容:
(1)传授知识:
可分为陈述性知识和程序性知识。
(2)发展技能:
在练习的基础上形成的活动方式:
①动作技能②智慧技能③认知策略
(3)培养自主性和创造性
①自主性是一种人格特质,也是个体智力品质的重要特征之一,是个体一种能够独立作出判断,并且将信念和行动整合起来的心理倾向。
②创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。
46.美育的基本任务(主要任务)
答:
①培养和提高学生感受美的能力
②培养和提高学生鉴赏美的能力
③培养和提高学生表现美、创造美的能力
④培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
47.什么是美育?
美育的类型有哪些?
答:
美育是以培养学生感受,表现,鉴赏,创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育
(一)艺术美育
艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动
艺术美育是学校美育的核心内容
艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施的
(二)自然美育
自然美是指自然物本身所呈现出来的美的形态
(三)社会美育
社会美也叫生活美,是社会生活中存在的美的形态
(四)教育美育
教育活动本身要努力做到审美化
第七章课程
48.决定课程的几个基本关系(论述)
答:
(1)直接经验和间接经验的关系
①直接经验为主的课程,典型表现形式是活动课程;
②间接经验为主的课程,典型表现形式是学科课程。
(2)知识与能力的关系
①知识与能力之间存在着内在联系,不能截然分开。
②知识与能力又各自具有独立性,二者从存在方式上分属于不同范畴。
(3)分科与综合的关系
分科与综合反映了人类认识的两种基本方式,就人类认识的终极目标来说,这两种方式都是不可或缺的。
(4)人文主义与科学主义的关系
①人文主义课程的基本特点(简答)
在课程目的上,重视人,崇尚个性。
在课程内容上,提倡广泛的课程范围。
在课程实施中,充分尊重儿童,热爱儿童。
②科学主义课程的基本特点(简答)
在课程目的上,强调科学本身的价值和力量。
在课程内容上,重视科学知识。
在课程实施中,讲究科学性和效率。
既要提倡科学精神和科学知识,又要提倡尊重学生重视个性发展的人文精神
在课程中同时加强人文精神和科学精神
49.课程的基本结构
答:
课程的基本结构包括课程计划(教学计划),课程标准(教学大纲),教科书
(1)课程计划。
是课程的总体规划,也称教学计划。
课程计划是根据教育目的和教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件
(2)课程标准。
根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件,也称教学大纲
(3)教科书。
根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书。
是课程标准的具体化
50.在小学课程的实施过程中,应当注意以下几个问题:
(一)认真落实课程计划,保证学生全面发展的基础
(二)面向全体学生,为提高全民族的科学文化水平打好基础
(三)保证不同的学习方式,促进学生的全面发展,
接受性学习,自主探索性学习
第八章教学
51.小学教学(教育)的任务。
答:
(1)学习基础文化科学知识
①将科学知识的学习狭隘化
②对各门课程厚此薄彼
(2)培养各种能力
①学习能力
②规则意识和遵守规则的能力
③人际交往能力
④思维能力
⑤实践能力
⑥创造能力
(3)养成和发展情感、态度、价值观
①积极的自我意识
②对他人的健康态度
③对社会的责任感
52.如何理解教学活动的本质
答:
教学是一种特殊的认识活动,具有自己的特殊性。
①教学认识是学生的认识
②教学认识是间接的认识
③教学认识是有领导的认识
④教学认识是教育性的认识
53.八大教学原则及贯彻要求(分成八个小题目什么是XXX原则)
答:
(1)直观性原则:
指根据教学活动的需要,让学生运用感官直接感知学习对象,以获得感性经验
①恰当地选择直观手段
②直观是手段而不是目的
③在直观的基础上提高学生的认识
(2)启发性原则:
指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性,使得学生能够主动地学习,以达到对所学知识的理解和掌握
①激发学生的积极思维
②确立学生的主体地位
③建立民主平等的师生关系
(3)系统性原则(循序渐进原则):
指教学活动应当持续,连贯,系统的进行
①按照课程标准(教学大纲)的顺序教学
②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁
③根据具体情况进行调整
(4)巩固性原则:
指在教学中要不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存
①在理解的基础上巩固
②保证巩固的科学性
③巩固的具体方式要多样化
④保证学生的身心健康(作业量控制在适当的范围内)
(5)量力性原则(可接受性原则):
指教学活动要适合学生的发展水平
①重视儿童的年龄特征
②了解学生发展的具体特点
③恰当地把握教学难度
(6)思想性与科学性统一的原则:
教学要在科学的方法论指导下进行
这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的
①坚持正确的方向。
②严格遵守职业道德。
③实事求是。
④讲究教学艺术。
(7)理论联系实际原则:
指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来
①重视理论知识的教学。
②注重在联系实际的过程中发展学生的能力。
③联系实际应当从多方面入手。
④帮助学生总结收获。
(8)因材施教原则:
教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异
①充分了解学生
②尊重学生的差异。
③面向每个学生。
54.什么是班级授课制?
班级授课制的优越性与局限(如何认识班级授课制)
答:
目前在世界范围内,最普遍采用的教学组织形式是班级授课制
班级授课制的发展经历了三个阶段:
第一阶段夸美纽斯理论上总结论证基本确立
第二阶段赫尔巴特提出教学过程的形式和阶段的理论
第三阶段苏联教育学(凯洛夫)课的类型和结构更趋成熟
班级授课制的特征主要包括三个方面:
班,课,时
班级授课制的优越性与局限
(1)优越性:
①有利于提高教学的效率和教育的普及。
②有利于教师主导作用的发挥。
③理论上有利于学生之间的互相交流和启发。
(2)局限性:
①不利于学生主体性的发挥。
②不利于学生多方面的发展。
(实践性学习、探索性学习)
③不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化。
④不利于因材施教。
⑤实际上学生的互相交流和启发难以保证。
55.小组合作学习的基本要素
1,组间同质,组内异质
通常由4—6名在性别,学业成绩,个性特征,家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成
2,设立小组目标
学习目标为小组而不是个人设立的
3,实施小组评价与奖励的机制
4,个人责任的明确
5,均等的成功机会
56.什么是讲授法?
讲授法的优缺点及实施要点
答:
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法
优点:
①有利于知识的系统传授
②有利于发挥教师的主导作用
③计划性强
缺点:
①不利于发挥学生的主动性
②对教师个人的语言素养依赖较大
要点:
①保证讲授内容
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