饮湖上初晴后雨获奖优质教案.docx
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饮湖上初晴后雨获奖优质教案.docx
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饮湖上初晴后雨获奖优质教案
饮湖上初晴后雨获奖优质教案
饮湖上初晴后雨获奖优质教案
饮湖上初晴后雨获奖优质教案篇一:
1教学目标
1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、理解古诗的意思,感受诗的意境,想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。
2学情分析
古诗是中华民族的瑰宝,孩子们平时背诵较多,就我们班的孩子们来讲,他们早在二年级时就已经积累不少古诗,不过那都是以背为主,对古诗的意思并不了解,所以在这堂课上,应该以学生感悟、品读为主。
3重点难点
1、理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点:
想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】饮湖上初晴后雨
一、激情导入:
1、板书:
“上有天堂,下有苏杭”。
读读说说意思。
在杭州,最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们,你们去过西湖吗?
今天,老师把西湖请进了咱们的教室,让我们一起来欣赏吧!
(播放课件:
《动人的西湖》)
旁白:
西湖的美景,晨昏各异,四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢?
雨中的西湖又增添了几分诗意!
西湖美吗是啊!
西湖以其秀美的景色,吸引了无数游客。
从古至今,有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
你知道哪些描写西湖秀美景色的诗(宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
宋代大诗人苏轼也在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天,我们一起来学习。
(板书课题:
《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么(
理解“初晴后雨”的初为“起初”。
在西湖上饮酒,开始是天晴,后来下雨了。
)
这首诗的作者是谁呢(苏轼)你了解苏轼吗(生答。
师补充:
苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判,用现在的话来讲,就是当杭州市的市长。
他在此为官期间,关心人民的生活,为百姓做了许多好事,深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步,他对西湖有着非常深厚的感情。
今天,就让我们跟随大诗人苏轼,一同去领略西湖的美景吧!
)
活动2【讲授】饮湖上初晴后雨
二、初读感知:
1、自读课文两遍,要求读准字音,读通诗句。
2、检查读书效果。
3、师范读古诗。
4、根据出示的诗歌朗读节奏提示,生齐读诗歌。
5、针对诗歌,学生质疑,师相机板书。
三、精读诗歌:
1、学习诗歌的第一句。
(课件出示第一句)
(1)诗句中哪个字提示了我们天气(
“晴”)
(2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的(
“水光潋滟”)(板书:
水光潋滟)
(3)课件出示:
晴天的西湖图片。
创设情境:
瞧!
这就是晴天的西湖!
在万里晴空下,宝塔掩映在青山之中,微风徐徐吹来,亲切地抚摸着游人的脸庞,灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上,湖面“水光潋滟”。
(4)你读懂“潋滟”了吗(波光闪动的样子。
最好可以课件出示)(读读“潋滟”有什么有趣的发现)
(5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗(
波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)
(6)诗句导读。
晴天的西湖里仿佛满是金子,刺得人连眼睛都睁不开了。
(带着理解读第一句)。
(7)晴天的西湖真美啊!
假设你就是苏轼,在万里无云的晴空下,此刻你正坐在西湖的凉亭中,迎着徐徐的微风,你惬意地举起了手中的酒杯。
除了波光闪闪的湖面,你还会看到哪些美景呢?
(随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……)
(8)看到如此美丽动人的西湖,你感觉诗人此刻的心情如何呢(
带着体会个别读,全班读。
)一个“好”字道出了西湖的美!
(板书:
好)
2、学习诗歌的第二句。
(过渡:
晴天的西湖真美!
看着眼前的美景,诗人有些陶醉了。
看着看着,不知不觉,湖面上悄悄下起雨来,眼前的西湖已是另外一番景象。
)(播放课件:
雨中的西湖图片。
)
(1)冥想:
闭上双眼,在雨声中尽情想象,雨中的西湖是一幅什么样的画面(
播放音乐:
《雨中西湖》。
)
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)诗人苏轼看到了什么景象(
课件出示:
第二句)(“山色空濛”)(板书:
山色空濛)
(播放课件:
雨后的西湖图片。
)创设情境:
雨后的青山,升起了一团团白色的云雾。
它们如轻纱一般,随风飘动,若有若无。
此时的青山如仙境一般,所以诗人说——(引读第二句。
)
(4)你读懂“空濛”了吗(
云雾迷茫的样子。
)(课件出示)
(5)如此美丽的景色,诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点(
奇。
)(板书:
奇)
(6)带着理解读诗歌的一、二句。
3、学习古诗的三、四句。
(过渡:
西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了,他触景生情,发出了这样的感慨——齐读三四句。
)(课件出示:
诗歌三、四句。
)
(1)你从三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”吗?
(春秋时期越国的美女,中国古代四大美女之一。
)
(3)西施有多美呢(
齐读第四句。
)
(不管是化淡妆还是浓妆,不管什么时候,西施都很美。
)
(4)想见一见西施吗(
课件出示:
西施图片。
)
(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?
(6)导读:
西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黄昏,景色各异,美不胜收,所以,诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。
(板书:
淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻,西湖从此又有了西子湖的美称。
(板书:
西子湖)
读到这里,你可以把整首诗的意思说出来了吗?
4、苏轼笔下的西湖真美啊!
古人有许多描写西湖的诗作,却很少有人能把西湖描写得如此美丽。
想想,苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢?
5、带着体会读诗。
6、指名读诗,配乐齐读诗歌。
7、齐背诗歌。
活动3【练习】饮湖上初晴后雨
四、拓展延伸:
1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
(1)诗人描绘了什么时候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、积累这首诗歌。
五、课堂小结:
今天,我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。
其实,苏轼不光是一位大诗人,他还是一位杰出的词人、书画家。
你想和他走得更近一些吗?
请课外搜集苏轼的作品读一读,老师相信,你会有不小的收获的。
饮湖上初晴后雨
课时设计课堂实录
饮湖上初晴后雨
1第一学时教学活动活动1【导入】饮湖上初晴后雨
一、激情导入:
1、板书:
“上有天堂,下有苏杭”。
读读说说意思。
在杭州,最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们,你们去过西湖吗?
今天,老师把西湖请进了咱们的教室,让我们一起来欣赏吧!
(播放课件:
《动人的西湖》)
旁白:
西湖的美景,晨昏各异,四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢?
雨中的西湖又增添了几分诗意!
西湖美吗是啊!
西湖以其秀美的景色,吸引了无数游客。
从古至今,有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
你知道哪些描写西湖秀美景色的诗(宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》)
宋代大诗人苏轼也在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天,我们一起来学习。
(板书课题:
《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么(
理解“初晴后雨”的初为“起初”。
在西湖上饮酒,开始是天晴,后来下雨了。
)
这首诗的作者是谁呢(苏轼)你了解苏轼吗(生答。
师补充:
苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判,用现在的话来讲,就是当杭州市的市长。
他在此为官期间,关心人民的生活,为百姓做了许多好事,深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步,他对西湖有着非常深厚的感情。
今天,就让我们跟随大诗人苏轼,一同去领略西湖的美景吧!
)
活动2【讲授】饮湖上初晴后雨
二、初读感知:
1、自读课文两遍,要求读准字音,读通诗句。
2、检查读书效果。
3、师范读古诗。
4、根据出示的诗歌朗读节奏提示,生齐读诗歌。
5、针对诗歌,学生质疑,师相机板书。
三、精读诗歌:
1、学习诗歌的第一句。
(课件出示第一句)
(1)诗句中哪个字提示了我们天气(
“晴”)
(2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的(
“水光潋滟”)(板书:
水光潋滟)
(3)课件出示:
晴天的西湖图片。
创设情境:
瞧!
这就是晴天的西湖!
在万里晴空下,宝塔掩映在青山之中,微风徐徐吹来,亲切地抚摸着游人的脸庞,灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上,湖面“水光潋滟”。
(4)你读懂“潋滟”了吗(波光闪动的样子。
最好可以课件出示)(读读“潋滟”有什么有趣的发现)
(5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗(
波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)
(6)诗句导读。
晴天的西湖里仿佛满是金子,刺得人连眼睛都睁不开了。
(带着理解读第一句)。
(7)晴天的西湖真美啊!
假设你就是苏轼,在万里无云的晴空下,此刻你正坐在西湖的凉亭中,迎着徐徐的微风,你惬意地举起了手中的酒杯。
除了波光闪闪的湖面,你还会看到哪些美景呢?
(随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……)
(8)看到如此美丽动人的西湖,你感觉诗人此刻的心情如何呢(
带着体会个别读,全班读。
)一个“好”字道出了西湖的美!
(板书:
好)
2、学习诗歌的第二句。
(过渡:
晴天的西湖真美!
看着眼前的美景,诗人有些陶醉了。
看着看着,不知不觉,湖面上悄悄下起雨来,眼前的西湖已是另外一番景象。
)(播放课件:
雨中的西湖图片。
)
(1)冥想:
闭上双眼,在雨声中尽情想象,雨中的西湖是一幅什么样的画面(
播放音乐:
《雨中西湖》。
)
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)诗人苏轼看到了什么景象(
课件出示:
第二句)(“山色空濛”)(板书:
山色空濛)
(播放课件:
雨后的西湖图片。
)创设情境:
雨后的青山,升起了一团团白色的云雾。
它们如轻纱一般,随风飘动,若有若无。
此时的青山如仙境一般,所以诗人说——(引读第二句。
)
(4)你读懂“空濛”了吗(
云雾迷茫的样子。
)(课件出示)
(5)如此美丽的景色,诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点(
奇。
)(板书:
奇)
(6)带着理解读诗歌的一、二句。
3、学习古诗的三、四句。
(过渡:
西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了,他触景生情,发出了这样的感慨——齐读三四句。
)(课件出示:
诗歌三、四句。
)
(1)你从三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”吗?
(春秋时期越国的美女,中国古代四大美女之一。
)
(3)西施有多美呢(
齐读第四句。
)
(不管是化淡妆还是浓妆,不管什么时候,西施都很美。
)
(4)想见一见西施吗(
课件出示:
西施图片。
)
(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?
(6)导读:
西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黄昏,景色各异,美不胜收,所以,诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。
(板书:
淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻,西湖从此又有了西子湖的美称。
(板书:
西子湖)
读到这里,你可以把整首诗的意思说出来了吗?
4、苏轼笔下的西湖真美啊!
古人有许多描写西湖的诗作,却很少有人能把西湖描写得如此美丽。
想想,苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢?
5、带着体会读诗。
6、指名读诗,配乐齐读诗歌。
7、齐背诗歌。
活动3【练习】饮湖上初晴后雨
四、拓展延伸:
1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
(1)诗人描绘了什么时候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、积累这首诗歌。
五、课堂小结:
今天,我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。
其实,苏轼不光是一位大诗人,他还是一位杰出的词人、书画家。
你想和他走得更近一些吗?
请课外搜集苏轼的作品读一读,老师相信,你会有不小的收获的。
饮湖上初晴后雨获奖优质教案篇二:
【教学目标】:
1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、理解古诗的意思,感受诗的意境,想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】:
1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。
【教学准备】:
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生准备:
预习课文,搜集相关的资料。
【课时安排】:
一课时
【教学过程】:
一、激情导入:
人们常说“上有天堂,下有苏杭”,在杭州,最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们,你们去过西湖吗?
今天,陈老师把西湖请进了咱们的教室,让我们一起来欣赏吧!
(播放课件:
《动人的西湖》)
旁白:
西湖的美景,晨昏各异,四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢?
雨中的西湖又增添了几分诗意!
西湖美吗是啊!
西湖以其秀美的景色,吸引了无数游客。
从古至今,有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天,我们一起来学习。
(板书课题:
《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你读懂了什么(在西湖上饮酒,开始是天晴,后来下雨了。
)这首诗的作者是谁呢(苏轼)你了解苏轼吗(生答。
师补充:
苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判,用现在的话来讲,就是当杭州市的市长。
他在此为官期间,关心人民的生活,为百姓做了许多好事,深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步,他对西湖有着非常深厚的感情。
今天,就让我们跟随大诗人苏轼,一同去领略西湖的美景吧!
)
二、初读感知:
1、自读课文两遍,要求读准字音,读通诗句。
2、检查读书效果。
3、师范读古诗。
4、根据出示的诗歌朗读节奏提示,生齐读诗歌。
5、针对诗歌,学生质疑,师相机板书。
三、精读诗歌:
1、学习诗歌的第一句。
(课件出示第一句)
(1)诗句中哪个字提示了我们天气?
(“晴”)
(2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?
(“水光潋滟”)(板书:
水光潋滟)
(3)课件出示:
晴天的西湖图片。
创设情境:
瞧!
这就是晴天的西湖!
在万里晴空下,宝塔掩映在青山之中,微风徐徐吹来,亲切地抚摸着游人的脸庞,灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上,湖面“水光潋滟”。
(4)你读懂“潋滟”了吗?
(波光闪动的样子。
)(课件出示)
(5)你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗?
(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)
(6)诗句导读。
晴天的西湖里仿佛满是金子,刺得人连眼睛都睁不开了。
(带着理解读第一句)。
(7)晴天的西湖真美啊!
假设你就是苏轼,在万里无云的晴空下,此刻你正坐在西湖的凉亭中,迎着徐徐的微风,你惬意地举起了手中的酒杯。
除了波光闪闪的湖面,你还会看到哪些美景呢?
(随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……)
(8)看到如此美丽动人的西湖,你感觉诗人此刻的心情如何呢(
带着体会个别读,全班读。
)
一个“好”字道出了西湖的美!
(板书:
好)
2、学习诗歌的第二句。
(过渡:
晴天的西湖真美!
看着眼前的美景,诗人有些陶醉了。
看着看着,不知不觉,湖面上悄悄下起雨来,眼前的西湖已是另外一番景象。
)(播放课件:
雨中的西湖图片。
)
(1)冥想:
闭上双眼,在雨声中尽情想象,雨中的西湖是一幅什么样的画面(
播放音乐:
《雨中西湖》。
)
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)诗人苏轼看到了什么景象(
课件出示:
第二句)
(“山色空濛”)(板书:
山色空濛)
(播放课件:
雨后的西湖图片。
)创设情境:
雨后的青山,升起了一团团白色的云雾。
它们如轻纱一般,随风飘动,若有若无。
此时的青山如仙境一般,所以诗人说——(引读第二句。
)
(4)你读懂“空濛”了吗?
(云雾迷茫的样子。
)(课件出示)
(5)如此美丽的景色,诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点?
(奇。
)(板书:
奇)
(6)带着理解读诗歌的一、二句。
3、学习古诗的三、四句。
(过渡:
西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了,他触景生情,发出了这样的感慨——齐读三四句。
)(课件出示:
诗歌三、四句。
)
(1)你从三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”吗?
(春秋时期越国的美女,中国古代四大美女之一。
)
(3)西施有多美呢(
齐读第四句。
)
(不管是化淡妆还是浓妆,不管什么时候,西施都很美。
)
(4)想见一见西施吗(
课件出示:
西施图片。
)
(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?
(6)导读:
西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黄昏,景色各异,美不胜收,所以,诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。
(板书:
淡妆浓抹总相宜)正因为这个美丽的比喻,西湖从此又有了西子湖的美称。
(板书:
西子湖)
读到这里,你可以把整首诗的意思说出来了吗?
4、苏轼笔下的西湖真美啊!
古人有许多描写西湖的诗作,却很少有人能把西湖描写得如此美丽。
想想,苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢?
5、带着体会读诗。
6、指名读诗,配乐齐读诗歌。
7、齐背诗歌。
四、拓展延伸:
1、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
(1)诗人描绘了什么时候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、积累这首诗歌。
五、课堂小结:
今天,我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。
其实,苏轼不光是一位大诗人,他还是一位杰出的词人、书画家。
你想和他走得更近一些吗?
请课外搜集苏轼的作品读一读,老师相信,你会有不小的收获的。
【板书设计】:
饮湖上初晴后雨
水光潋滟(好)
西子湖淡妆浓抹总相宜
山色空濛(奇)
饮湖上初晴后雨获奖优质教案篇三:
《新课标》指出:
“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”,“通过语文学习,提高学生的审美情趣。
”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美,历来为大家所传诵。
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,加上不久前刚学过两首诗,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
所以我积极利用课件创设情境,激发学生学习兴趣,尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
在学习中渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。
对于以上教学目标和重难点的确立,主要依据是教材的特点,学生的语文实际学习水平以及课标的要求。
我们知道,语文是一门工具性和人文性相统一的学科,有自己独特的学科性质。
在本课的教学中,我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。
结合古诗这一独特文学形式,教学中以学生读为基本方法,让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
教材简析:
《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。
这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。
两诗同写山水,却一阳刚、一阴柔,带给我们截然不同的美感。
《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。
这一天,诗人到西湖游览,起初阳光明媚,阳光照射到湖面,西湖水波荡漾,波光闪动,非常美丽。
后来天色转阴,下起雨来,在雨幕笼罩下,西湖雨雾迷茫,山色朦胧,也别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中,西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,奇妙而又贴切的比喻,写出了西湖的神韵。
诗人拿西施来比西湖,不仅是因为二者同在越地,同有一个“西”字,同样具有婀娜多姿的阴柔之美,更主要的是她们都具有天然美的资质,不用借助外物,不必依靠人为的修饰,随时都能展现美的风姿。
这个比喻得到后世的公认,从此“西子湖”就成了西湖的别称。
选编本课的目的,主要是让学生了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
教学目标:
1、认识“亦、妆”两个生字,诵读诗句,利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片,发挥想像,走进诗境,能有感情朗读诗文,背诵诗文,并体会诗人的感情。
3、拓展学习,注重积累。
教学重点:
朗读古诗,读出感情,读出韵味。
教学难点:
欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备:
1、制作多媒体课件;
2、布置学生预习:
搜集写西湖的诗,有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景
教学过程:
一、赏美景,揭诗题。
1、同学们,上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽,这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
(出示课件,播放“西湖十景”;教师旁白简介,引导欣赏。
)
2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象(
预设:
美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……)
3、过渡揭题:
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里的景美、画美,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习一首描写西湖的古诗。
板题:
《饮湖上初晴后雨》
①齐读课题;②指导停顿(板书:
画上节奏),范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。
[教学意图:
美丽的“西湖十景”风光,优美的语言旁白,让学生对西湖的美有了最直观的.感受,拉近了学生与西湖的空间距离,又营造了阅读期待。
]
二、解诗题,知诗人。
1、题目是文章的眼睛,透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容,古诗也不例外。
那么,通过刚才读题,你读懂了什么呢?
(预设:
生1:
我知道了天气先是晴天,后来下雨了;
生2:
我读懂了地点是在西湖的船上;
生3:
我知道了诗人在饮酒;)
(根据学生回答相机板书,在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”,并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”)
2、小结,简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼):
同学们,你们真是一群会读书的孩子。
正像同学们说的那样,诗人苏轼在杭州做过通判,也就是现在的县长,他非常喜欢西湖。
这一天,他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,起初是阳光明媚,后来忽然下起了雨来。
苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。
[教学意图:
“题好一半文”,写作如此,教课亦如此。
让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起,不显得生硬、突兀、枯燥。
]
三、学字词,明节奏。
1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢?
请同学们快快打开书把诗句放声读一读,带拼音的生字多读两遍,读正确。
(生自由读)
2、检查生字掌握的情况。
(出示PPT带生字读音诗文)
①潋滟(liànyàn):
指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。
②亦(yì):
指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读
③淡妆(zhuāng)浓抹:
指读、齐读→提醒读音→怎么记住:
换偏旁;联想:
女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读
3、把整首诗连起来能读好吗?
①指名读;②读古诗要读出诗的节奏、韵律,谁来试试;③
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- 饮湖上 初晴 获奖 优质 教案