五四制青岛版五年级上册第一单元教学设计.docx
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五四制青岛版五年级上册第一单元教学设计
五四制青岛版五年级科学上册教学设计第一单元
1.病毒
课型:
新授日期:
9.21课时:
本单元第1课时总第1课时
教学目标
1.能提出与病毒有关的问题。
2.会查阅与病毒相关的书刊和信息。
3.能制作有关病毒的剪贴报。
4.会用多种形式表达,交流研究的方法和结果。
教学重点难点:
了解病毒是一类什么样的生物
由病毒感染的病的种类,主要传播途径和预防措施。
教具学具的准备:
抗击“非典”的场景图.文字及图片资料。
教学过程:
一.创设情景,提出问题。
谈话:
1.大家还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗?
你对非典了解多少呢?
2.2009年在全球暴发的甲型H1N1流感,你了解哪些知识呢?
学生自由回答,引入课题。
问题:
病毒能引起哪些疾病?
二.探究活动
活动一:
1.关于由病毒感染引起的疾病,从你的课前调查中你知道些什么?
如何预防呢?
由病毒引起的疾病
症状主要传播途径
预防措施
(1)以小组为单位,交流资料,并将大家感兴趣的资料挑选出来,以便在全班交流。
(2)教师适当补充,并播放视频资料。
(3)了解有关病毒性疾病的知识。
①教师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片.视频,如腮腺炎.禽流感.手足口病.水稻矮小病等,使学生更直观地认识这些基本的外显症状和传播途径。
②引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。
小组交流.汇报。
总结:
通过交流,我们发现病毒一般通过空气.饮食.体液或接触等途径进行传播。
因此我们要养成良好的卫生习惯。
活动二:
2.病毒是一类什么样的生物?
(1)提出问题:
结合图片认识病毒。
(2)学生猜想,并汇报交流。
总结:
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物,其结构非常简单,有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,病毒不能独立生存,必须生活在其他生物的活细胞内。
病毒个体极其微小,绝大多数要在电子显微镜下才能看到
(3)认识病毒的两面性
①通过学习,我们知道病毒给人类带来了一些疾病。
②有益方面:
例如我们打的疫苗,有人就是用人工处理的病毒做的,可以防治疾病。
还有病毒可以作为特效杀虫剂等。
(4)病毒种类
引导学生阅读“资料卡”,并总结是哪三类。
①动物病毒(例:
乙肝)
②植物病毒(例:
番茄花叶病毒)
③细菌病毒(例:
大肠杆菌噬菌体病毒)
三.拓展活动
1.查阅资料:
了解人类与病毒的抗争史。
2.制作一份有关病毒的手抄本或剪贴报,宣传有关病毒的知识。
教学反思
一、遵循从“问题进到问题出”的科学教育理念
科学探究是从问题开始的,发现问题是科学探究的起点。
开课伊始,我让学生观看一段非典时期的录像,非典时期惊心动魄的场景,触动了学生的心灵,从而提出了一系列问题,探究也从学生的问题开始展开。
结束时,我又让学生提出学习后产生的新奇想法,使学生带着问题离开课堂。
首尾呼应,形成了一条结构完整的问题链,遵循了从“问题进到问题出”的科学教育理念,凸显了问题意识的培养。
二、合理利用多媒体辅助教学
病毒是一类个体微小,无法用肉眼看到的特殊生物。
学生对病毒的了解极少,对其形态,结构更没有直观的认识。
要想激起学生探究兴趣,必须借助于形象直观的材料来进行教学,而多媒体正是最好的载体。
本课教学中,我在学生交流了各种文字资料后,择机展示了各种视频资料,使学生从视觉上更直观地认识病毒,真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨,实现了多媒体手段的辅助性作用,在难点的突破上达到了应有的效果。
三、重视学生探究方法的指导与培养
本课是一节资料探究课,从课前的资料搜集到课堂上资料整理与分类,再到课后的拓展延伸——制作手抄报,展示的是一条接受式探究课型对资料的获取与使用的教学思路。
在这个过程中我随时对学生进行资料探究的科学指导,使学生掌握了进行这类探究活动的基本思路和方法。
如在学生交流搜集的资料时,我在小组交流之前提出了资料标注和交流方式的要求,这是对搜集到资料进行整理和分析方法上的指导,标注主要是将资料与问题对应,用简明扼要的语言汇报就是要将搜集到的资料进行分析后内化为自己的理解,变成自己的语言,只有这样,才能使交流富有实效。
因此,重视方法的培养,这比获得知识更重要。
四、教师是探究活动的参与者
在资料探究课这一课型的课堂上,教师角色的定位就是一个探究活动的参与者,也要和学生一样课前搜集大量的资料,尤其是图片和视频资料,在需要补充和深化处择机展示。
在认识病毒这一环节中为了丰富学生认知、开阔学生视野,课前我也准备了大量的图片、视频资料,将看不到、摸不着的抽象的病毒及病毒的传播过程择机形象地呈现在学生眼前,使学生对病毒有了一个全新的、清晰的认识,这些都是学生难以找到和不易在课堂上呈现的,是对学生搜集材料的补充和丰富,正因为有了教师课下的积极准备和课上的积极参与,才顺利地突破了本课教学的难点。
2.细菌
课型:
新授日期:
9.24课时:
本单元第2课时总第2课时
教学目标
1.通过对有关细菌资料的搜集,学会整理资料和辩证的分析事物的能力,会用自己擅长的方式对事物进行描述。
2.学生能主动交流自己的资料和观点,关心生活中的科学,关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。
3.了解细菌的主要特点,对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点难点:
细菌形态结构的特点和生活特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
资料引用:
精品教案及教参.细菌的相关视频
教具学具的准备:
显微镜,三种类型的细菌的永久涂片.多媒体课件.醋.细菌图片.视频资料
教学过程:
一.创设情境提出问题
1.课前让学生搜集关于细菌的资料。
哪位同学给大家描述一下呢?
2.学生交流。
细菌是什么样子呢?
学生进行猜想。
怎样才能观察到细菌呢?
二.探究体验解决问题
活动一:
1.认识细菌的形态结构。
(1)下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。
同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
(由演示实验入手,发挥高倍显微镜的作用,巡视并注意指导高倍镜的使用方法。
对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。
)
认识显微镜:
知道各部分的名称。
(2)材料充分的可让学生进行观察,记录现象。
不充分的可让学生进行观察图片,认知细菌的形状。
(有条件的也可以通过视频让学生了解细菌。
)
(3)学生汇报。
细菌的形状不一,有圆球状的,有杆(棒)状的.螺旋(弯曲)状的。
它们都是单细胞的生物。
结论:
细菌是一类单细胞的生物,个体微小。
在我们的生活中我们都知道细菌会给我们的身体带来危害,但是,它对我们人类仅仅危害吗?
学生讨论。
活动二:
细菌与人类的关系
1.通过课前搜集.了解,你从哪个方面给大家汇报一下细菌与我们人类的关系?
2.有害细菌给我们带来的危害。
使人患病,伤口发炎,肠胃炎等。
让学生结合自己的的实际生活交流。
对有害细菌我们要怎样做呢?
3.细菌为人类所利用,服务于人类。
结合课本插图和手中的资料进行交流。
食品发酵,我们生活中的味精.醋.酒.酸奶等。
农村中使的沼气,主要是地里的生产的植物秸杆.人畜粪便经过甲烷菌的分解从而产生了沼气。
沼气的主要成分是:
甲烷和二氧化碳。
沼气能燃烧.取暖,是环保而又无污染的能源。
我们在农业方面,工业等其他方面都有广泛应用。
4.阅读资料卡:
总结细菌与人类的关系。
细菌是结构简单.身体微小的生物,广泛存在于我们的周围,与我们的生活息息相关。
人们可以利用细菌来生产酱油.味精.酸奶等食品加工;细菌还可用于生物制药,制造沼气等燃料。
许多植物还利用细菌自己制造养料,如大豆根瘤的固氮作用;人体内也存在着大量的细菌,帮助人体消化食物.合成维生素.抗击有害细菌;细菌还会促使动植物的遗体不断的腐烂.分解,最终消失掉,对大自然的生态循环起着很重要的作用。
这是细菌服务于人类,对人类有利的方面。
细菌也有不利的方面。
有些细菌可以使人患病;有些细菌能使食物腐败变质,误食后引起食物中毒。
5.讨论如果没有细菌我们的世界会怎样?
三.拓展延伸:
了解细菌怎样繁殖的
1.提出问题:
在夏天,我们的食物通常容易腐烂.变质。
这是什么原因呢?
学生讨论:
夏天,气温高适合细菌的生长繁殖,通过学习我知道了细菌繁殖非常快。
它们是怎样繁殖的呢?
细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌。
2.有条件的可通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,如果环境条件适宜,细菌20多分钟就可以分裂一次。
按照这样的速度来推算,一个细菌一昼夜可以繁殖72代,共繁殖出40多万亿亿个细菌,折合重量达4000吨。
3.也可让学生进行教材中的细菌繁殖小游戏。
学生活动体验。
4.我们对有害的细菌如何控制它的繁殖速度?
四.课后践行。
在一个广口瓶中放一些土,把鸡或鱼的内脏埋入其中,一段时间后观察现象。
思考:
这说明了什么?
教学反思
本节课的教学中,努力创设情境,让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。
另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
在教学过程中,我注重让学生思考,然后进行归纳总结,不足之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣,但不利于教学时间的准确控制,影响实际教学的效果,学以致用是学习的目的,把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中,可以有效地避免知识和生活的脱节,也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。
对于微观世界,学生是缺乏深入了解的,学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。
新课程理年指导下的课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性,真正体现了以人为本。
我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。
促进学生高效主动地学习,以形成良好的学习品质。
又要注意学生所回答的问题如不正确不要及时给予否定,以免打消他的积极性失去学习兴起及及时总结他们回答的问题,培养学生归纳总结的能力,并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。
3.食用菌
课型:
新授日期:
9.28课时本单元第3课时总第3课时
教学目标
科学知识
1.描述真菌的主要特征。
2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
科学探究
1.亲身经历科学调查.观察.查阅和整理资料的科学探究的过程。
2.能够利用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物形态特征。
情感、态度与价值观
1.乐于从事科学探究活动。
2.体会与人合作的愉快,学会分享.欣赏他人的研究成果。
教学重难点
重点:
知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。
难点:
蘑菇的生长环境和结构。
教学方法
讲述.合作探究相结合
教学准备:
日常生活中常见的真菌
教学过程
一.让学生思考:
蘑菇是在什么样的环境里生活?
( 真菌适于生活在温暖.潮湿.有机物丰富的环境中。
)
观察蘑菇.
二.蘑菇分为哪几部分?
(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖.)
是怎样吸收营养的?
三.日常生活中常见的真菌有哪些?
四.如何识别有毒蘑菇?
( 毒蘑菇与食用蘑菇,在形态特征上往往只有很微小的差异,不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小.颜色.表面特征,并参阅有关的科学资料进行核对,才能确定是否有毒。
有的人认为,毒蘑菇色泽鲜艳,外形美观,具有麻.辣.酸.苦的味道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。
这些经验有其可取之处,但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。
例如,多种牛肝菌的伤面常常变色,松乳菇具有乳汁,然而它们都是味道鲜美的食用菌,有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑,毒蘑菇不容易生蛆长虫,这些说法都是不确切的。
事实上,很
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- 五四 青岛 年级 上册 第一 单元 教学 设计