五年级课文《杨氏之子》教学实录.docx
- 文档编号:29407350
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:20.51KB
五年级课文《杨氏之子》教学实录.docx
《五年级课文《杨氏之子》教学实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级课文《杨氏之子》教学实录.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级课文《杨氏之子》教学实录
五年级课文《杨氏之子》教学实录
导读:
课前谈话:
师:
第一次见面,自我介绍一下,我姓王,同学们喊我——
生:
(齐)王老师。
师:
喊得这么亲切,王老师觉得跟你们一点陌生感都没有了。
在座的有些老师是王老师的好朋友,知道朋友喊我什么吗?
生:
喊你的名字。
师:
你真聪明,我的名字叫“玲湘”,“玲珑”的“玲”,“湘江”的“湘”。
(指生),连上姓,我的姓名是——
生:
王玲湘。
师:
握个手,一听就知道你把我当大朋友了。
我呀,还认识一位饱读诗书的老先生,他特别有意思,向别人介绍我的时候,说我是“王氏之女”,知道什么意思吗?
生:
王家的儿女(众笑)
师:
我到底是王家的儿子,还是王家的女儿?
生:
王家的女儿。
师:
这就对了,氏,指的是姓,“之”就是——
生:
“之”就是“的”。
师:
谁能用老先生的方法做自我介绍?
生:
我姓李,是“李氏之女”。
生:
我是高氏之女。
(指一男生)
师:
你姓什么?
生:
我也姓高。
师:
也是高氏之女?
(众笑)
生:
不是,是高氏之子。
师:
“儿子”用“子”,你很会变通。
让我们把掌声送给这位会变通的高氏之子。
(热烈的掌声)
激趣,导课题,了解出处
师:
这节课我们共同认识“杨氏之子”,看老师板课题。
(师板题)
师:
“杨氏之子”指的就是——
生:
杨家的孩子。
师:
一起读课题。
生:
(齐)杨氏之子。
【评析】课的开始就如歌唱家定调,第一个音定准了,就为歌唱奠定了基础。
上课亦如此,第一锤应敲在学生的心灵上,像磁铁一样把学生牢牢吸引住。
谈话的相互介绍,看似无意,实则从相互了解、介绍开始,学生轻松愉快中走近了文言,不知不觉中走进了“杨氏之子”。
师:
《杨氏之子》出自哪呢?
请一位同学给大家介绍一下。
(课件出示《世说新语》封面、相关资料:
《杨氏之子》选自一本古代小说——《世说新语》。
《世说新语》由南朝的文学家刘义庆编撰,共36门。
《杨氏之子》是“言语第二”中的第43个故事。
)
(一生读资料)
一读,正字音,初识古文
(课件翻页,出示《世说新语》中《杨氏之子》的原文)
师:
这个故事选自古代小说,所以用的语言也是古人的,这样的文章叫古文,也可以叫做文言文。
【评析】学生第一次接触文言文,出示古代小说《世说新语》的封面,并翻页出示《杨氏之子》,原汁原味介绍文言文,直观、清晰,学生易留下深刻印象。
师:
这个故事已编入我们的课本。
请大家翻开书48页,自由地读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(学生很新奇,各自朗读课文)
师:
谁尝试着读一读?
(一生读)
师:
你读得很仔细,不添一字,不漏一字。
两个多音字读得准,请你当小老师。
生:
为wèi应yìnɡ
(生齐读两遍。
)
师:
就像他这样,字字咬准,谁再读?
(一男生读)
师:
口齿清晰,生字读得很准。
(课件:
生字“惠”字变红)
师:
“惠”什么意思?
生:
这个惠在古代,是“智慧”的“慧”。
师:
你是怎么知道的?
生:
看注释。
师:
一起看看,课文下面一共有几个注释?
生:
(齐)八个。
师:
这八个注释,是我们学习这篇古文的好帮手。
(课件:
生字“曰”字变红)
师:
一起读。
生:
(齐)曰。
师:
“曰”和什么字长得很像?
生:
“日”字。
师:
抬起右手,我们边比较边书空,(生抬起右手书空)又瘦又高的是——
生:
“日”字。
师:
又矮又胖的是——
生:
“曰”字。
师:
注意“曰”字中间一横不挨着“横折”。
“曰”是什么意思?
生:
说。
师:
孔指以示儿曰,谁对谁在说?
生:
是孔君平对儿说。
师:
那么,这一句“孔”和“儿”后面应停顿,(出示:
孔/指以示儿/曰),谁来读?
(一生读,停顿很生硬)
师:
画了斜线的地方要拖个长音,读起来就有味道,谁再读?
(另一生读)
师:
—齐读。
生:
(齐)孔/指以示儿/曰。
(课件:
生字“禽”字变红)
师:
“禽”什么意思?
生:
就是兽。
(众笑)
师:
我们来看看古人是怎么造“禽”字的。
(课件出示“禽”的造字变化)上部是“今天”的“今”,“今”jīn、“禽”qín,记住,“禽”是前鼻音;下半部分是有长柄的捕鸟网,这形象的捕鸟图演变成的就是“禽”字。
师:
(指刚才的学生)现在,你说”禽”指什么?
生:
(不好意思地)指“鸟”。
师:
“禽”指鸟。
这一句中,“家”和“禽”是两个词语,“禽”字前面要停顿,让人听明白。
(课件出示:
儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”)自由练练。
(生各自练习朗读)
【评析】生字教学不走过场,扎扎实实,各字突破。
“曰”重形的比较,“禽”结合造字正音。
“曰”“禽”意思的理解与准确断句结合起来。
师:
谁想读给大家听?
请你读。
(一生读,不够流畅)
师:
看着老师的手势,(边打手势边示范)儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”一起来。
生:
(和着老师的手势)儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
【评析】乐队前面的指挥指示演奏者如何演奏,合唱队前面的指挥指示歌唱者如何演唱,此时,老师的手势就是无声的指挥,能够指引学生如何读出文言长句中的停顿和延音。
师:
都说停顿时读好古文的灵魂。
提起手,让我们一起和着自己的手势读一读这个小故事。
(生一齐举起右手食指,跟着老师边画停顿边读)
师:
这就是读古文的味道。
古人说“读书百遍,其义自现”,如果读的时候,把这个小故事读到脸上,读到手上,它的意思真能自现,相信吗?
生:
相信。
师:
老师还没读你们就相信了。
(众笑)合上书,看着我。
我读完后明白这个小故事内容的,用掌声对自己表示祝贺。
(师加动作、表情演读,如读到“甚聪慧”竖拇指,读到“诣其父”做拜见的动作……)
(师读完,生热烈的掌声)
【评析】如果说前面的手势语指引学生读出古文的韵味,此处的态势语是为了直观、形象地呈现古文内容,帮助学生消除现代文与文言的隔阂,理解文本的大体内容。
再读,抓人物,感知大意
师:
掌声说明了大体明白了故事内容,要准确理解,我们还得借助注释再读一读课文,碰上不理解的字、词圈出来。
(生轻声细读)
师:
有问题吗?
生:
“孔指以示儿曰”我还不明白是什么意思?
师:
是有点儿难。
“指”后面省略了“杨梅”,意思是孔君平指着杨梅对孩子说。
生:
我不明白“夫子”是什么意思?
师:
(课件出示:
“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝)读一读,发现了什么?
生:
这都是指同一个人。
师:
第一次称——
生:
孔君平。
师:
第二次简称——
生:
孔。
师:
第三次称——
生:
夫子。
师:
文中的夫子指孔君平。
知道怎样的人称夫子吗?
生:
有学问的人,受人尊重的人。
师:
(指坐在后面的原语文老师)你们的语文老师可以称夫子吗?
生:
不可以,她是女的。
师:
你补充了一个很重要的要素:
男性。
孔子可以称为——
生:
孔夫子。
师:
孟子称为——
生:
孟夫子。
师:
孔君平也称为——
生:
孔夫子。
师:
(出示:
“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红)再读读这些词语,又有什么发现?
生:
指的都是杨氏子。
师:
第二句中,“诣”和“乃”下面有注释。
“其”是什么意思?
生:
他的。
师:
于是把他的儿子喊出来。
他的儿子是谁?
生:
杨氏子。
师:
第三句,没有人物,为设果,到底谁为谁摆上水果?
(出示填空:
()为()设果)
生:
杨氏之子为孔君平摆上水果。
师:
这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。
你们看,在古文中,同一个人,不同的称谓,不同的用词,甚至能省则省,这就是文言文的语言特点,十分简洁。
【评析】小古文五十五个字中,七个字有注释,十三个字表示杨氏子或孔君平的称谓,第三句中省略了“杨氏之子”和“孔君平”。
抓住人物称谓,也就抓住了十三个字,抓住了古文不同用词、能省则省的语言特点。
“抓人物,梳大意”是一个贴着文本的精巧设计。
师:
现在能试着用自己的话说说这个故事吗?
同桌先练一练,说一说。
(指五名,每人一句,接讲故事)
师:
你们讲的这个故事,课文用55个字就写清楚了,古文就是这样言简意丰。
理解了故事,咱们合上音乐的节拍一起读,我读第1句,你们读后面4句。
三读,品对话,感悟聪惠
师:
知道为什么我读第一句,你们读后四句吗?
生:
第一句是总的概括了杨氏之子的特点,后面四句写了一个小故事。
师:
第一句总起,后四句用一个小故事具体写,这叫总分的写法。
杨氏之子的特点是什么?
谁用第一句中的词语来概括?
生:
甚聪惠。
(师板书:
甚聪惠)
师:
课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”,现在写聪慧不能这样写。
(出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)
师:
谁来读一读?
(生读,比较平淡)
师:
师:
“甚”是什么意思?
生:
很。
师:
不是一般的聪明,谁再读?
(一生又读,强调了“甚”字)
师:
一起读。
(生齐读)
【评析】语文教学就应当在语言的丛林里穿行,古文也不例外。
小古文写什么?
把一篇课文读成一个关键词,培养学生的概括能力;小古文怎么写?
把一篇古文读成两个层次,培养学生的梳理能力。
师:
从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢,迅速浏览课文,找一找,划下来。
(生边读边圈画)
师:
我们一块交流。
生:
我觉得从孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”可以看出。
(出示:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”)
师:
孩子应声答的是孔君平的话,“此是君家果”什么意思?
生:
这是你家的水果。
师:
孔君平是浙江绍兴人,官至廷尉,掌管天下邢狱,相当于全国司法部长。
不一般的身份,这玩笑开得也很有水平。
这是你家的水果,这句话有没有言外之意呢?
生:
杨梅和你同姓,你们是一家。
师:
这叫“听得明”。
孔君平用“杨梅”和“杨姓”的联系开玩笑,杨氏子用什么和什么来回答他呢?
生:
用孔雀和孔姓的联系来回敬。
师:
用一句俗语,叫以其人之道——
生:
还治其人之身。
师:
这么聪慧的孩子,如果来的不是孔君平,是黄君平,杨氏子会怎么答?
生:
未闻黄花是夫子家花。
生:
未闻黄河是夫子家河。
生:
未闻黄鹂是夫子家禽。
师:
此儿甚聪慧,学了“禽”,立刻能用。
如果来的是柳君平呢?
生:
未闻柳树是夫子家树。
师:
都能听得明、答得巧,这杨氏之子不是一般的聪慧,是(指板书)——
生:
甚聪惠。
师:
再读读杨氏子的回答,你又从哪个词语感受到杨氏子的甚聪惠呢?
生:
我从“应声答曰”可以看出,
师:
什么叫应声答?
生:
马上答。
生:
立刻答。
师:
那好,我是孔君平。
(走到一生前)杨氏子,此是君家果。
生:
(愣了一会儿,回答)“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
你这不叫应声答。
(走到另一生前)此是君家果。
生:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
师:
(指着师)孔君平的话音刚落,(指着生)杨氏子随声而答,这就叫——生:
应声答。
师:
现在我是孔君平,大家都是杨氏子,注意听孔君平强调的是什么。
师:
“此是君家果。
”
生:
“未闻孔雀是夫子家禽.”(师分别强调君、果,生分别强调夫子、禽)
师:
反应快、出语快,这就叫——
生:
应声答。
师:
一个应声答,让我们再次感受到了杨氏子的(指板书)——
生:
甚聪惠。
【评析】创设情境体会“应声答”的两方面:
出语快、反应快,学生历经体验,对“应声答”把玩到位。
师:
继续交流,你还从什么词语感受到甚聪惠呢?
生:
未闻。
师:
“未闻”是什么意思?
生:
没有听说。
师:
杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”,为什么拐个弯说话呢?
生:
这样说显得有礼貌。
师:
你从说话人的角度来感受。
生:
这样说,听的人觉得很舒服。
师:
你换了一个角度,从听话人的感受来体会。
这杨氏子多会说话呀,同样一个意思,稍稍拐了个弯,就委婉、得体、不失礼貌了。
这就是语言艺术的魅力,这就是此儿的(指板书)——
生:
甚聪惠。
【评析】抓住“甚聪惠”,从“未闻”、“应声答”、“听得明答得巧”三方面反复体会、揣摩、品味,关注语言,落脚语言。
教学结构形成复沓的美感。
师:
就这样简简单单的对话,一个玩笑开得幽默风趣,一个接话答得机智巧妙,同桌一组,练一练对话,看哪组同桌读出了他们说话的神态、语气?
(生分组练习)
师:
哪一组来读?
(一组男生加动作、神态演读,惟妙惟肖,赢得热烈的掌声)
师:
一起加动作、神态读。
(全班一起读,气氛热烈)
师:
听得明、答得巧、反应快、出语快、委婉得体,我们在品读中感受到了杨氏子的甚聪惠,还体会到了语言的魅力。
那我们就定格在精彩的语言中,再现杨氏之子的聪惠形象,能背的一起背一背。
(配乐诵读)
拓读,听故事,引向阅读
师:
同学们,出语不凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子,有一个故事《咏雪》,讲的是谢道韫的故事,请大家闭上眼,边听边在脑海中再现故事的情景。
(师讲故事:
在一个寒冷的雪天,谢道韫的叔叔谢安把家人聚会在一起,跟孩子们谈论诗文。
忽然间,天空中的雪下得越来越大,越来越大,谢安就问孩子们:
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
”他哥哥的儿子说:
“像把盐撒在空中.”这时,谢道韫说——)
(出示:
曰:
“未若---------------------------。
”)
师:
“未闻”和“未若”的意思一样吗?
生:
不一样。
“未闻”是没有听说,“未若”就是不如比作。
师:
不如比作什么呢?
生:
不如比作棉花飘。
生:
不如比作鹅毛。
(出示:
曰:
“未若柳絮因风起。
”)
师:
一起读。
(生齐读)
师:
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”这个故事,也是用简简单单的语言,来表现谢道韫的——
生:
甚聪惠。
[评析]抓住“语言”表现人物“甚聪慧”这条线,拓展了《世说新语》中谢道韫的故事。
师:
同学们,《世说新语》里有很多早慧孩子的故事,比如,让梨的孔融,比如南昌有个孺子亭,是纪念徐孺子的。
这些孩子长大了成为上流社会的名士,《世说新语》就是写上层名士的逸闻言谈的,这样的故事有2000多个。
每一个故事都像《杨氏之子》一样,有一句或几句精彩的语言。
所以,鲁迅对《世说新语》这样评价,读——
(出示:
名士底教科书。
)
(生齐读)
师:
“底”就是“的”,这本小说聚集着上层社会的人生百态。
如果你有兴趣,课后翻阅——《世说新语》(课件出示《世说新语》封面、音乐),里面有原文、有注释、也有译文,相信你能看得懂,也会喜欢。
下课。
感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 杨氏之子 年级 课文 之子 教学 实录