苏教版小学一年级数学等于大于小于教案doc.docx
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苏教版小学一年级数学等于大于小于教案doc
苏教版小学一年级数学等于、大于、小于教案
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
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课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
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课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
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教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小熊的多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。
(5)引导观察并指导书写“>”“<”。
“>”:
大口朝前大于号,“<”:
尖头朝前小于号,大口对大数,尖尖对小数。
指导书写“>”和“<”:
先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
2017-05-05
开发区小学一年级数学科目集体备课教案
课题:
等于、大于、小于本课初备
课时
共8课时,本课第4课时
个人复备栏
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
重点难点:
理解符号“=”“>”“<”的含义课前准备:
学具盒,小猴、小白兔、小松鼠、小熊的头饰图教学过程:
一、创设情境,导入新课1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
(生说,师用小动物图片粘贴)二、引导探究,学习新知。
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(生提出比赛队伍,可简单说说理由,引出“同样多”)
(2)我们一起来验证小兔队和小猴的的队员是否同样多。
用小兔头饰和小猴头饰摆一摆,说一说,建立一一对应的关系。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书)(4)介绍“=”。
“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。
学生读并观察“=”的样子。
学生汇报:
两横一样长,粗细一样。
指导学生写“=”。
(师板书,生书空。
)(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
问:
△有多余吗?
○有多余吗?
△和○都没有多余的,说明△和○同样多,我们也可以用“=”来表示。
哪位小朋友愿意来试一试?
(6)小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”“<”。
(1)对比了小白兔队和小猴队,我们用一一对应的方法再来比比其它的队,好吗?
(生回答,师选两个队。
)
(2)以小松鼠(5)——小熊(3)比赛为例,让学生摆一摆,说一说。
指一名板演。
(3)师边演示边问:
一一对应下来,你发现了什么?
(生回答)(4)指出:
小松鼠的只数比小
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