九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计.docx
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九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计
九年级语文下册《送东阳马生序》第一课时教学设计
《送东阳马生序》教学设计
教学目标
知识与能力
1.积累文言词汇,掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征,理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法
1.以朗读贯穿全文,带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观
学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点
教学重点
掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点
理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导课
常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉,是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情,我们的学习真的很苦吗?
我们看看古人是在什么情况下学习的?
以怎样的态度学习的?
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习
1.作者介绍
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”,明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”,当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接
“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,它始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
3.检查预习
(1)重难字
嗜学(shì) 砚冰(yàn)
弗(fú)怠(dài)
逾约(yú)硕师(shuò)
叩问(kòu)叱咄(chìdu)
俟(sì)卒(zú)
负箧(qiè)曳屣(x)
皲裂(jn)媵人(yìn)
衾(qn)绮绣(q)
容臭(xiù)烨然(yè)
缊袍(yùn)耄老(mào)
谬称(miù)廪稍(ln)
冻馁(ni)谒(yè)
贽(zhì)诋(d)
(2)通假字
四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”,肢体)
同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”,穿)
(3)古今异义词
假。
今义:
虚伪的;不真实的;伪造的;人
走今义:
行走,走路。
古义:
跑。
例:
走送之。
益今义:
好处。
古义:
更加。
例:
益慕圣贤之道。
趋今义:
趋向。
古义:
快走。
例:
尝趋百里外。
左右今义:
大约。
古义:
身边。
例:
余立侍左右。
汤今义:
汤水。
古义:
热水。
例:
媵人持汤沃灌。
卒今义:
兵。
古义:
最终。
例:
卒获有所闻。
再。
古义:
两次。
例:
主人日再食。
(4)一词多义
至动词,到形容词,周到
慕羡慕仰慕
从跟从向
书名词,信书籍,名词
道说,动词学说,名词
质资质,名词询问,动词
(5)词类活用
腰白玉之环(名词作动词,腰佩)
手自笔录(手,名词作动词,动手;笔,名词作状语,用笔)
主人日再食(名词作状语,每天)
余则缊袍敝衣处其间(名词作动词,穿着破旧的衣服)
无鲜肥滋味之享(形容词作名词,新鲜肥美的食物)
父母岁有裘葛之遗(名词作状语,每年)
(6)文言虚词
以表修饰,不译连词,因为
之 立性,不译助词,取消句子的独
(7)文言句式
倒装句
a.弗之怠。
(宾语前置,正常语序为“弗怠之”。
)
b.每假借于藏书之家。
(状语后置,正常语序为“每于藏书之家假借”。
)
省略句
又患无硕师名人与游。
(句前省略主语“余”,“与”后省略宾语“余”。
)
三、疏通文意
1.重点词语解释
嗜学:
爱好读书。
致:
得到。
假借:
借。
弗之怠:
即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书。
弗,不。
之,指代抄书。
走:
跑,文中意为“赶快”。
逾约:
超过约定的期限。
既:
已经,到了。
加冠:
古代男子到二十岁时,举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已成年。
尝:
曾。
趋:
疾走,跑。
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