甘肃省县级党校建设评估指标体系范文.docx
- 文档编号:29400974
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:24.42KB
甘肃省县级党校建设评估指标体系范文.docx
《甘肃省县级党校建设评估指标体系范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《甘肃省县级党校建设评估指标体系范文.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
甘肃省县级党校建设评估指标体系范文
附件:
甘肃省县级党校建设评估指标体系
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
1
办学指导思想
1.1
办学思路
办学方向、理念
3
认真贯彻落实中央和省委关于党校工作的方针政策,围绕县委中心工作大局,很好地开展教学培训、科学研究、决策咨询工作,充分发挥干部教育培训主渠道作用。
具有现代干部教育培训理念,把能力培养贯穿培训的全过程,质量意识强(3分)
贯彻落实中央和省委于党校工作的方针政策,围绕县委中心工作大局,较好地开展教学培训、科学研究、决策咨询工作,较好地发挥干部教育培训主渠道作用。
具有现代干部教育培训理念,注重能力培养,质量意识较强(2分)
贯彻落实中央和省委关于党校工作的方针政策,围绕县委中心工作大局,开展教学培训、科学研究、决策咨询工作,基本能发挥干部教育培训主渠道作用。
现代干部教育培训理念、质量意识不够强(1.5分)
1.2
办学定位
发展
规划
1
学校教育培训、队伍建设、校园建设有长期发展规划,定位准确,科学合理,并有效实施(1分)
学校教育培训、队伍建设、校园建设有长期发展规划,定位较准确,能较好实施(0.75分)
学校教育培训、队伍建设、校园建设有发展规划,但定位不够准确,实施效果不够好(0.5分)
教学中心地位
2
突出教学的中心地位,高度重视主体班次教学,正确处理教学工作与其他工作、主体班次与其他班次的关系(2分)
以教学为中心,重视主体班次教学,能较好处理教学工作与其他工作、主体班次与其他班次的关系(1.5分)
教学的中心地位不够突出,未能处理好教学工作与其他工作、主体班次与其他班次的关系(1分)
2
党委领导
2.1
重视党校工作
把党校工作纳入党委整体工作部署
1
把党校工作纳入党委整体工作部署,纳入年度工作目标考核,列入重要议事日程,每年至少2次研究党校改革和发展的重要问题(1分)
把党校工作纳入党委整体工作部署,纳入年度工作目标考核,列入议事日程,每年至少1次研究党校改革和发展的重要问题(0.75分)
未能把党校工作纳入党委整体工作部署,未能定期研究党校改革和发展的重要问题(0.5分)
2.2解决实际问题
到党校讲课、座谈
1
党委负责同志参加开学典礼、讲课、作报告、同学员座谈,每年4次(含)以上(1分)
党委负责同志讲课、作报告、同学员座谈,每年3次(含)以上(0.75分)
党委负责同志讲课、作报告、同学员座谈,每年1次(含)以上(0.5分)
现场
办公
1
党委负责同志到党校现场办公,每年解决2个(含)以上实际问题(1分)
党委负责同志到党校现场办公,每年解决1个(含)以上实际问题(0.5分)
党委负责同志到党校现场办公,未给党校解决实际问题(0分)
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
2
党委领导
2.3
干部配备考核
校长
1
由同级党委书记或副书记兼任(1分)
由同级党委其他负责同志兼任(0.5分)
未由同级党委负责同志兼任(0分)
常务副校长
2
按党委部门正职领导干部选配,是同级党委委员(2分)
按党委部门正职领导干部选配,不是同级党委委员(1分)
未按党委部门正职领导干部选配,不是同级党委委员(0分)
领导
班子
2
班子成员结构合理,主要成员具有本科以上学历,主管教学的副校长具有高级讲师职称。
班子成员熟悉干部教育培训业务,办学能力强,5年内班子成员年终考核均为称职(含)以上(2分)
班子职数配齐,但成员学历、职称、年龄等结构不合理,主管教学的副校长具有讲师以上的职称,班子成员掌握干部教育培训业务,具有一定的办学能力,5年内班子成员年终考核均为称职(1.5分)
班子没有配齐,结构未达到要求,班子成员基本掌握干部教育培训业务,有一定的办学能力,5年内班子成员年终考核均为称职的(1分)
2.4发挥党校主渠道作用
干训
规划
2
科学制定5年干部培训规划和年度计划;充分发挥党校干部培训轮训的主渠道作用,把党校办成各类各部门干部的培训中心(2分)
制定5年干部培训规划和年度计划;较好发挥党校干部培训轮训的主渠道作用,把党校办成各类各部门干部培训中心(1.5分)
未制定5年干部培训规划和年度计划;能发挥党校干部培训轮训的主渠道作用(1分)
落实干部培训与使用相结合制度
2
严格执行培训与使用相结合的制度,每5年参加累计3个月以上的培训,没有发生未经培训提拔又未完成补训的情况(2分)
5年内未经培训提拔又未完成补训的干部人数少于5%(1.5分)
5年内未经培训提拔又未完成补训的干部人数多于5%(含)(1分)
2.5
发挥党校决策咨询作用
校委成员教研人员决策咨询作用
1
校委成员经常参加当地党委、政府研究本地经济社会发展和党的建设的有关会议。
党委政府围绕本地经济社会发展和党的建设的有关问题,经常给党校出题目,进行前瞻性、对策性调研;充分听取有关教研人员的建议,发挥其参谋咨询作用,形成制度(1分)
校委成员有时参加当地党委、政府研究本地经济社会发展和党的建设的有关会议。
党委政府围绕本地经济社会发展和党的建设的有关问题,能给党校出题目,进行前瞻性、对策性调研;能听取有关教研人员的建议,发挥其参谋咨询作用(0.5分)
校委成员未能参加当地党委、政府研究本地经济社会发展和党的建设的有关会议。
党委政府未能围绕本地经济社会发展和党的建设的有关问题,给党校出题目,进行前瞻性、对策性调研;未能听取有关教研人员的建议,未能发挥其参谋咨询作用(0分)
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
3
教
学内容方法与管理
3.1
教学
布局
马克思主义中国化最新成果的培训
1
主体班次教学中,马克思主义中国化最新成果课程占30%(含)以上,成效显著(1分)
主体班次教学中,马克思主义中国化最新成果课程占20%(含)以上,成效较好(0.75分)
主体班次教学中,马克思主义中国化最新成果课程占15%(含)以上,有一定效果(0.5分)
围绕本地区经济社会发展的重大问题开展培训
1.5
紧紧围绕本地经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容,课程占30%(含)以上,针对性强(1.5分)
能够围绕本地经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容,课程占20%(含)以上,针对性强(1分)
能够围绕本地经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容,课程占15%(含)以上,有一定的针对性(0.75分)
履行岗位职责的能力培训
2
围绕干部履行岗位职责的需要,合理设置培训内容,课程占30%(含)以上,针对性强(2分)
围绕干部履行岗位职责的需要,较为合理设置培训内容,课程占20%(含)以上,针对性强(1.5分)
围绕干部履行岗位职责的需要,设置培训内容,课程占15%(含)以上,有一定的针对性(1分)
党性教育
1
党性教育通过入学教育、课堂教育、党性分析、警示教育、参观考察等5种(含)以上教育形式进行,内容丰富,针对性强(1分)
党性教育通过3种(含)以上形式进行,内容较丰富,针对性较强(0.75分)
党性教育形式单一,效果一般(0.5分)
3.2
课程
建设
培训需
求调研
1
有健全的培训需求调研制度,在培训前注重做好培训需求调研分析,形成以需求调研为基础的培训计划制定机制(1分)
有培训需求碉研制度,在培训前能进行培训需求调研分析,初步形成以需求调研为基础的培训计划制定机制(0.75分)
未建立培训需求调研制度,在培训前未进行培训需求调研分析(0.5分)
课程体系
的针对性、实效性
1.5
分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程,建立了满足培训需要的课程体系,具有很强的针对性、实效性(1.5分)
能分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程,基本建立了满足培训需要的课程体系(0.75分)
未能分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程,不能满足培训需要(0.5分)
专题
开发
2
紧紧围绕本地区发展需要和干部培训需求,及时开发更新培训内容,每学年专题更新率大于30%(含)(2分)
能围绕本地区发展需要和干部培训需求,及时开发更新培训内容,每学年专题更新率大于25%(含)(1.5分)
能围绕本地区发展需要和干部培训需求,及时开发更新培训内容,每学年专题更新率大于20%(含)(1分)
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
3
教学内容方法与管理
3.3
教材
建设
主体班次
教材选用
1
主体班次主要课程教材80%(含)以上与教学内容相配套,效果显著。
(1分)
主体班次主要课程教材60%(含)以上与教学内容相配套,效果良好(0.75分)
主体班次主要课程教材40%(含)以上与教学内容相配套,效果较好(0.5分)
讲义
课件
案例
1
所有讲义(课件)编写规范,观点正确,内容丰富,资料翔实,系统性、逻辑性强;有选材典型、质量高、能够满足教学需要的教学案例(1分)
80%讲义(课件)编写较规范,观点正确,有一定的系统性、逻辑性;有选材较典型、质量较高、能够较好满足教学需要的教学案例(0.75分)
60%讲义(课件)编写较规范,观点正确,有一定的系统性、逻辑性;有教学案例(0.5分)
3.4
培训
方法
教学方法创新和应用
2
针对培训内容和学员实际,积极进行教学方法改革创新,不断改进讲授式、完善研讨式、推进案例式、发展模拟式和体验式方法,注重凝炼教学方法,形成具有本校鲜明特色的教学方法(2分)
能进行教学方法的创新,不断改进讲授式、完善研讨式、推进案例式、发展模拟式和体验式方法,注重凝炼教学方法,初步形成具有本校特色的教学方法(1.5分)
能运用讲授式、研讨式、案例式等教学方法,未形成具有本校特色的教学方法(1分)
信息技术
应用
1
积极运用远程教育,80%(含)以上的教师能熟练运用多媒体等现代教育技术,培训效果好(1分)
积极运用远程教育,60%(含)以上的教师能熟练运用多媒体等现代教育技术,培训效果较好(0.75分)
能运用远程教育,50%(含)以上的教师能熟练运用多媒体等现代教育技术,培训效果较好(0.5分)
3.5
教学
管理
教学管
理制度
2
有严格规范的教学管理制度,实行课前培训需求调研、课题招标、集体备课、新课试讲、讲稿(课件)检查、课堂考评、课后总结等7项(含)以上制度(2分)
实行了5项(含)以上制度(1.5分)
实行了3项(含)以上制度(1分)
教学质
量评估
1.5
建立了完善的学习考核体系和教学质量评估体系,积极开展学员评教、教师评教和教师评学活动,主体班次教学优良率大于90%(含)(1.5分)
建立了完善的学习考核体系和教学质量评估体系,能较好地开展学员评教、教师评教和教师评学活动。
主体班次教学优良率大于80%(含)(1分)
未建立完善的学习考核体系和教学质量评估体系,不能很好地开展评教评学活动,主体班次教学优良率大于70%(含)(0.75分)
教学
成果奖
1.5
5年内,在省、市党校教学比赛中,获省级二等奖(含)以上奖1项、或省级三等奖2项、或市级一等奖2项(1.5分)
5年内,在省、市党校教学比赛中,获省级三等奖1项、或市级一等奖1项、或市级二等奖2项(1分)
5年内,在省、市党校教学比赛中,获市级二等奖1项,或市级三等奖2项(0.75分)
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
4
培
训
规
模
与
效
果
4.1
培训
任务
主体班次、
学制设置
1.5
主体班次、学制设置全部达到《党校工作条例》和省委实施《意见》的规定。
主要对象是副乡科级党员领导干部、基层党员干部和入党积极分子,包括县直机关的党员干部,乡镇村社和街道社区的基层党员干部,企事业单位的党员干部,并延伸到县域内的全体党员和各类人才;学制设置有长有短,轮训不少于1周,培训15天以上。
(1.5分)
主体班次、学制设置基本达到《党校工作条例》和省委实施《意见》的规定。
主要对象是副乡科级党员领导干部、基层党员干部和入党积极分子,能对县直机关的党员干部、乡镇村社和街道社区的基层党员干部、企事业单位的党员干部等轮训培训;学制设置,轮训不少于5天,培训10天以上。
(1分)
有轮训培训和学习时间要求,但主体班次和学制设置未能达到《党校工作条例》省委实施《意见》的规定。
(0.5分)
完成党委
下达的培训任务情况
2.5
全面完成党委下达的培训任务,主体班次到训率达到100%(2.5分)
较好完成党委下达的培训任务,主体班次到训率达到90%(含)以上(2分)
基本完成党委下达的培训任务,主体班次到训率达到80%(含)以上(1.5分)
4.2
学风
建设
学员管
理制度
2
有严格规范的思想政治教育、学习管理、组织管理和生活管理等学员管理制度,学校管理与学员自我管理紧密结合(2分)
有思想政治教育、学习管理、组织管理和生活管理等学员管理制度,学校管理与学员自我管理结合较好(1.5分)
学员管理制度不够健全,学校管理与学员自我管理结合不够好(1分)
学员遵守管理制度情况
2.5
学员学习态度端正,严格遵守考勤、请假、生活管理、考试考核、廉政建设等各项制度,到课率、自学率、参考率达到95%(含)以上(2.5分)
学员学习态度端正,遵守考勤、请假、生活管理、考试考核、廉政建设等各项制度,到课率、自学率、参考率达到90%(含)以上(2分)
学员学习态度较端正,遵守考勤、请假、生活管理、考试考核、廉政建设等各项制度,到课率、自学率、参考率达到85%(含)以上(1.5分)
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
4培训规模与效果
4.3
满意度与学习成效
学员对教学、管理
的满意度
2
满意率大于80%(含)(2分)
满意率大于70%(含)(1.5分)
满意率大于60%(含)(1分)
主体班次
学员考试考核成绩
2.5
结业考试考核成绩为优良的学员大于90%(含)(2.5分)
结业考试考核成绩为优良的学员大于80%(含)(2分)
结业考试考核成绩为优良的学员大于70%(含)(1.5分)
学员学习总结、党性分析、结业论文或调研报告
2
自觉贯彻理论联系实际的方针,学习总结、党性分析、结业论文或调研报告质量高,每年结业论文或调研报告有5篇(含)以上发表或得到有关部门的肯定或采纳(2分)
自觉贯彻理论联系实际的方针,学习总结、党性分析、结业论文或调研报告质量高,每年结业论文或调研报告有3篇(含)以上发表或得到有关部门的肯定或采纳(1.5分)
自觉贯彻理论联系实际的方针,学习总结、党性分析、结业论文或调研报告质量较高,每年结业论文或调研报告有1篇(含)以上发表或得到有关部门的肯定或采纳(1分)
4.4
组织评价
学员单位对培训的满意度
1.5
学员单位满意率大于80%(含)(1.5分)
学员单位满意率大于70%(含)(1分)
学员单位满意率大于60%(含)(0.75分)
党委对培训的满意度
1.5
党委对党校教学质量和建设的评价高(1.5分)
党委对党校教学质量和建设的评价较高(1分)
党委对党校教学质量和建设基本肯定(0.75分)
4.5
办学特色
办学风格、培训理念、培训模式、资源整合、
校园文化
3
办学特色鲜明,党校建设效果显著(3分)
办学特色鲜明,党校建设有一定的效果(2分)
办学特色不鲜明,党校建设效果不明显(1分)
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
5科
研
管
理
及
成
果
转
化
5.1
科研
管理
科研规划及
管理制度
2
科学制定科研规划和实施方案,激励机制完善(2分)
有科研规划和实施方案,激励机制比较完善(1.5分)
未制定科研规划和管理激励机制(0分)
5.2科研成果
完成
课题
2
5年内,完成省级(含)以上课题1项、或市级课题2项、或县级课题10项(2分)
5年内,完成市级课题1项、或县级课题5项(1.5分)
5年内,完成县级课题3项(1分)
出版
著作
1
5年内,在省级(含)以上出版社出版学术著作2本(1分)
5年内,出版学术著作1本(0.5分)
5年内,未出版学术著作(0分)
发表论文或
研究报告
3.5
5年内,在国家级刊物发表论文或研究报告5篇(含)以上,或省级刊物、全国性学会入选论文、省级学会获奖论文10篇(含)以上,或市级刊物45篇(含)以上(3.5分)
5年内,在国家级刊物发表论文或研究报告3篇(含)以上,或省级刊物、全国性学会入选论文、省级学会获奖论文5篇(含)以上,或市级刊物25篇(含)以上(2.5分)
5年内,在国家级刊物发表论文或研究报告1篇(含)以上,或省级刊物、全国性学会入选论文、省级学会获奖论文3篇(含)以上,或市级刊物15篇(含)以上(1.5分)
获奖
情况
2
5年内,获省级(含)以上奖2项、或市级奖4项(2分)
5年内,获省级(含)以上奖1项,或市级奖3项(1.5分)
5年内,获市级奖2项(1分)
5.3
科研成果转化
进入决策层、发挥
咨询作用情况
2
对本地经济社会发展问题开展调研,5年内至少有3项成果,被党委、政府认可或作为决策参考(2分)
对本地经济社会发展问题开展调研,5年内至少有2项成果,被党委、政府认可或作为决策参考(1.5分)
对本地经济社会发展问题开展调研,5年内至少有1项成果,被党委、政府认可或作为决策参考(1分)
在教学中的应用
2.5
课题研究成果列为教学专题或作为教学案例,5年平均利用率大于50%(含),效果好(2.5分)
课题研究成果列为教学专题或作为教学案例,5年平均利用率大于40%(含),效果较好(2分)
课题研究成果列为教学专题或作为教学案例,5年平均利用率大于30%(含),效果一般(1.5分)
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
6
队
伍
建
设
与
组
织
管
理
6.1
教师队伍建设
教师队
伍规模
1.5
有教师队伍建设规划,办学规模300人左右,教师14人(含)以上;250人左右,教师12人(含)以上;200人左右,教师10人(含)以上(1.5分)
办学规模300人左右,教师12人(含)以上;250人左右,教师10人(含)以上;200人左右,教师8人(含)以上(1分)
办学规模300人左右,教师10人(含)以上;250人左右,教师8人(含)以上;200人左右,教师6人(含)以上(0.75分)
教师队伍的学历、
职称状况
1.5
大学本科以上学历的教师比例大于95%(含);具有高中级职称的教师比例大于70%(含),教师专业、年龄结构合理,发展态势好(1.5分)
大学本科以上学历的教师比例大于85%(含);具有高中级职称的教师比例大于60%(含),教师专业、年龄结构合理,发展态势较好(1分)
大学本科以上学历的教师比例大于75%(含);具有高中级职称的教师比例大于50%(含),教师专业、年龄结构不够合理,发展态势不够好(0.75分)
教师
教风
1
每人每年15天(含)以上社会调研,理论联系实际,按需施教,引导学员运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题,为人师表,治学严谨,具有良好的职业素养(1分)
每人每年10天(含)以上社会调研,理论联系实际,按需施教,引导学员运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题,为人师表,治学严谨,具有良好的职业素养(0.75分)
每人每年5天(含)以上社会调研,理论联系实际,按需施教,引导学员运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题(0.5分)
教师教
学水平
与效果
1.5
教师的理论政策水平高,专业知识扎实,运用现代教育培训理论和方法,80%(含)以上的教师教学优良率90%(含)以上(1.5分)
教师的理论政策水平较高,专业知识较扎实,运用现代教育培训理论和方法,60%(含)以上的教师教学优良率90%(含)以上(1分)
教师有一定的政策水平和专业知识,运用现代教育培训理论和方法,40%(含)以上的教师教学优良率90%(含)以上(0.75分)
教师
培养
1.5
有科学的教师培训计划和措施,5年内有80%的专职教师进省级(含)以上党校、行政学院或高校进修或到基层挂职锻炼1次,教师每年在校培训的累计时间不少于15天(含)(1.5分)
有科学的教师培训计划和措施,5年内有60%的专职教师进省级(含)以上党校、行政学院或高校进修或到基层挂职锻炼1次,教师每年在校培训的累计时间不少于10天(含)(1分)
有教师培训计划和措施,5年内有40%的专职教师进省级(含)以上党校、行政学院或高校进修或到基层挂职锻炼1次,教师每年在校培训累计的时间不少于10天(含)(0.75分)
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
(%)
等级标准
备
注
A
B
C
6
队
伍
建
设
与
组
织
管
理
6.1
教师队伍建设
教师的
管理制度与执行
1
有科学合理的教师考核评价、职务聘任、竞争上岗等激励制度,充分调动和发挥教师的积极性和创造性(1分)
有教师的考核评价、职务聘任、竞争上岗等激励制度,基本能调动和发挥教师的积极性和创造性(0.75分)
有教师的考核评价、职务聘任等基本制度,但执行不到位(0.5分)
兼职教师的数量与结构
1
有一支稳定的,由党政领导、有关专家组成的结构合理、素质较高、效果显著,能满足教学需求的兼职教师队伍,(1分)
有一支稳定的,由党政领导、有关专家组成的结构合理、素质较高、效果良好,基本满足教学需求的兼职教师队伍,(0.75分)
未建立相对稳定的兼职教师队伍,(0.5分)
6.2
管理队伍建设
结构、
素质
与作用
1.5
行政后勤人员占全校总人数少于30%(不含),结构合理,服务意识强,管理规范,保障有力(1.5分)
行政后勤人员占全校总人数少于40%(不含),结构合理,服务意识强,管理规范,保障较有力(1分)
行政后勤人员占全校总人数少于50%(不含),结构不太合理,管理不够规范(0.75分)
6.3
行政后勤管理制度建设
人事、
行政
后勤
管理
制度
2
有严格规范的人事管理制度,建立和实行了专业技术职务评聘、竞争上岗等制度,充分调动教职工工作积极性,效果好。
(2分)
有人事管理制度,实行了专业技术职务评聘、竞争上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 甘肃省 县级 党校 建设 评估 指标体系 范文