8守 财 奴.docx

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8守财奴

8.守财奴

8.守财奴  

教学过程

　　　　第一教时

　　　　导入新课

　　在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早

已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。

今天我们就来学习巴尔扎克的

《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

　　指导预习

　　学生认真阅读”预习提示”和注释①。

了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。

　　研习新课

　　1在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实主义作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级斗争十分尖锐

复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。

他一生创作了大量的小说。

他的小说集总

称为《人间喜剧》，共有90几部长、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。

《人间

喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱

关系。

恩格斯指出：

巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流

社会的卓越历史。

　　2简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与

查理一见钟情。

但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是

他把查理送往印度去经商。

在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的.计划，欧也妮把自己的全部积蓄

送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。

当葛朗台知道女儿把积蓄送

给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。

公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果

妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。

于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3指导学生阅读第1段，思考：

守财奴是怎样的人？

课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　明确：

守财奴是指那种贪财无厌、吝啬成癖的人。

这段中”吝啬”、”执着狂”、”专制”三个词语准确

地点明了葛朗台的性格。

”执着”本指佛教用语，后泛指专注于某一种事物而不能解脱，用”执着狂”来反

映葛朗台对金钱如痴如醉，疯狂迷恋，真是最恰当了。

关键的句子是：

”看到金子，占有金子，便是葛朗

台的执着狂。

”课文在第1段里就交代了葛朗台的性格，使我们对他有了一个初步的了解，而下面的情节

就是对开头这些语句的最好注释。

　　4学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

（见附录）

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：

随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪

吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这?

quot;占有金子”的”执着狂”的丑恶本质。

　　5讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：

”那简直是抹自己的脖子”指什么？

可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：

”抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产

数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。

为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　提问：

可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？

作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：

这个”执着狂”一见到金子就头脑发热，欲火燃烧，于是不顾一切，只想占有。

描写的动

作有”纵”、”扑”、”叫嚷”、”撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂”摆”，使劲”推”，表现出对金子

的强烈的欲望和狂热。

语言上三次重复”金子”，并说”这交易划得来”。

这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金

子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。

这暴露了他把人与人之间的一

切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　提问：

为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？

是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：

葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是”下次决不了”，”咱们讲和啦”，”你要

什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。

真是巴结讨好一起来，诱哄发誓

不间断。

但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财

产。

他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　6讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　提问：

同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：

葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。

我们可以从有关语句中看出：

医生来时，先?

quot;

要不要花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，”即使要我一百两百法郎也行。

”拥有百万家产的葛朗台

，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。

说明葛朗台真正关心的只有一

个”钱”字。

　　7小结：

课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。

作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将

守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　布置作业

　　1完成”思考和练习”三。

　　2分析下列复句的层次及关系：

　　虽然葛朗台热烈盼望太太病好，因为她一死就得办遗产登记，而这就要了他的命，虽然他对母女俩

百依百顺，一心讨好的态度使她们吃惊，虽然欧也妮竭尽孝心地侍奉，葛朗台太太还是很快地往死路上

走。

　　（答案：

”侍奉”后是第一层，转折；”他的命”和”吃惊”后面都是第二层，并列；”因为”前第三层，

因果；”登记”后第四层，承接）

　　　　第二教时

　　　　检查作业

　　研习新课

　　1讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：

太太死后，葛朗台有哪些变化呢？

为什么会有这些变化呢？

　　明确：

葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以

为这些古怪的行为找到答案：

一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读”好孩子……麻烦你照顾一下。

”

　　提问：

在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些”精采的表演”呢？

　　讨论归纳：

先是吞吞吐吐，称”有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，”

牵肠挂肚”，”受罪”；然后是惶恐紧张，”眼光从.文书转到女儿，从女儿转到.文书，紧张得脑门上尽是汗”

；再次是许愿哄骗”要化许多钱”，”按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声

海鸥

教学目标

1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 

2．掌握诗歌吟诵的基本方法。

3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。

学习设想 

1．朗读吟诵。

加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2．情景再现。

启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

3．加强背诵指导。

4、学以致用，进行诗歌创作练习 

教学时数      一课时

新课导入：

（投影画面）

大家都喜欢听故事吧？

（音乐起）一个秋天，九月初九重阳节前后。

长江边上的夔州，江流奔涌，秋风萧瑟，万木凋零，凄冷的风中，一只孤鸟在高空盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。

这时，一位衣衫褴褛，步履蹒跚的老人朝山上走去。

这位老人，曾经豪情万丈，志在报国，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”，他无论穷达，都不忘兼济天下。

然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。

重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病，已经“右臂偏枯耳半聋“的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

   无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

  万里悲秋常作客，百年多病独登台。

   艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

     是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）

我们一起随着音乐再来诵读一遍！

（音乐起）

指导诵读

学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

那么怎样才能诵读得更好呢？

（投影诵读要领）

1、理性的把握：

理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

2、感性的表现：

语音、语调、表情、动作、音乐

为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。

谁能介绍一下杜甫的生平经历？

杜甫 （712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，15岁扬名。

20岁以后可分4个时期。

一、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴洛阳考进士失败。

天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。

次年秋分手，再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

二、 天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。

他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。

直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。

三、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。

杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。

长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。

不久因直谏忤旨，几近一死。

长安收复后，回京任原职。

758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。

759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。

四、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。

760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。

765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。

开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。

770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。

.写作背景：

杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。

在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。

时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

分析鉴赏：

有人认为杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在艺术表现方面有什么独到之处？

（大家讨论）

分析：

从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点：

   一是对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。

全诗八句皆对。

诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整，尾联两句的对偶一般两种看法，一种认为“苦”做甚，极讲，诗副词，与对句的“新”正好相对，“繁”和“霜”是使动用法；一种认为尾联属宽对，只“苦恨”与“新停“不对。

这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。

同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的音乐美。

如尾联“艰难苦恨”四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿；“潦倒”“新停”为双声迭韵，在声调上又有“上”“平”之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。

“繁霜鬓”对“浊酒杯”，其声调的妙用，也在所谓“抑扬抗坠之间”。

读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。

    二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。

前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。

在写景之中，又有声（风声猿啼声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（沙渚），有局部景（首联），有整体景（颔联）。

而且一三两句相承接，都是写山景；二四两句相承接，都是写江景。

在抒情上，颈联的“万里”与“百年”又与颔联的“无边”与“不尽”相互应，从时空两处着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联从白发日多，因病停杯，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。

而且五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。

因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上又是互相紧密联系的。

全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

宋人罗大经评论此诗颈联曰：

十四字之间含有八意：

万里，地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。

又可见其笔法之凝练。

在理解的基础上，再来诵读此诗。

指名背诵。

学以致用：

律诗，我们从小至今也学了很多首了，从理论上我们对诗歌的写法也做了分析指导，那么下面我们就该牛刀小试一下了吧！

自行创作律诗一首，题目自拟，内容不限。

要力求符合律诗的平仄押韵、起承转合，要求格调清新向上，不做无病呻吟。

布置作业：

1、背诵《登高》

2、修改自行创作的律诗。

登高（教师中心稿）由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

课文说明]

    好文章，特别是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思细理，这篇课文就是如此。

       我初次阅读并未感觉有什么特别之处，无非讲了“志”“力”“物”的辨证关系——这个学生一读就能理解。

可在我看了有关评论之后又读，发现好文章就是好文章，他之所以能流传后世，定有它特别高妙之处，这篇文章区区几百字通过对一次游玩的简单记述就为我们深刻透辟的阐述了怎样成大事以及以怎样的态度做学问的问题，前后呼应，详略得当，记叙与议论完美结合，无一句无着落，没有旁逸之枝，思维严密、清晰（无怪乎作者是政治改革家，纯文学家思维一般没有这样严密清晰，很多时候混沌一片），如果也能让学生领略到这一点，可以激发学生阅读古文的兴趣。

 [作者简介] 

王安石：

（1021--1086） ， 北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。

神宗时，曾推行变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日”。

后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。

其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。

其作品今存《王临川集》等》。

 [关于文体] 

记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。

 游褒禅山记：

是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。

（题目中有“记”不见的就是游记。

） 

[个性.教案]        

《游褒禅山记》.教案

一、导语：

以前我们写游记主要写哪些内容？

学生答：

旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了那些哲理呢？

他的观点给我们那些思考呢？

好，下面我们就一起学习这篇文章。

（板书课题，然后通读全文）

二、简介作者并解题 

记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。

 游褒禅山记：

是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。

 作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的？

好，我们先看第一段。

三、研读第一、二段

（一）

1、指名朗读、口译。

如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。

重点掌握以下词、句：

一词多义：

   A.“卒”：

①死。

“卒葬之”。

②终于。

“卒相与欢”。

（《廉颇商相如列传》）③士兵。

“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）

 B“文”：

①碑文，整篇文章。

“其文漫灭。

”②文字。

“独其为文”。

、③华美、有彩饰。

“舍其文轩”。

（《公输》） 

C．“道”：

①道路。

“有碑仆道”。

②说、讲。

“何可胜道也哉”。

③道理。

“传道受业”（《师说》）④正确的方法。

“策之不以其道”。

（《马说》）。

D．“极”：

①尽，－尽情享受。

“极夫游之乐”。

②至多，最多。

“亦极七八万耳”。

（《赤壁之战》）

词性活用：

  A．“舍”：

筑舍定居。

名词活用为动词。

“始舍于其址”。

B．“名”：

①命名，称呼。

名词活用为动词。

“名之曰褒禅”。

②说清楚，说明白。

名词活用为动词。

“而莫能名者”。

C．“穷”：

穷尽，走到头。

形容词活用为动词。

“好游者亦不能穷也”。

“……者……也”表示判断的两种形式：

①表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也”。

“廉颇者，赵之良将也”。

②表示因果关系的复合判断，“者”在②这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。

如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。

“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。

）这些词语的掌握揉进翻译通课文时。

 2、然后试以华山洞作为参照物，根据文中的方位，画出虚拟示意图。

（提示：

禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前’是相对于后洞的“后”而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”，“由山以上”则是北面了。

）

    3、作者游褒禅山，介绍褒禅山的由来引出慧空禅院，又引出要游华山洞，可写那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可无，好象作者的闲笔，是不是因该删去呢？

（如果学生答不出，先留下来到后面解疑）对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？

（讨论） 

引领学生背诵这一段。

本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。

（二）研读第二段 

1、二段略写什么？

详写什么？

运用了哪些对比？

有哪些作用？

提示：

略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

这一段中有那些对比：

    ①前洞的平旷与后洞的幽深对比；“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒” 

②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比； 

③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；

④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

作用是为第二部分的议论作铺垫。

2、作者游洞后出来后的心情怎样？

“后悔”为什么后悔？

因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。

以“悔“结束记游，为下文抒发议论作铺垫。

（三）指导背诵：

师生共同讨论本段层次划分：

第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；

第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。

前洞（平旷、记游甚众）——后洞（窈然、寒、深）——进入（深、难、奇）怠——俱——追记洞中所见（盖余所至……又加少矣”）——追记自身，伏“悔”字（方是时……火尚足以明也”）——以“悔”结束记游（既其出……游之乐也”）

四、研读第三四段

（一）指名朗读、口译第３段：

    ①“古人之观于天地……”意思就是“古人观察天地”。

“之”，助词，无义，有舒缓语气作用。

“于”，这里表示观察的对象，译成现代语时可省略。

②“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上。

“夷”，指平地，说的是前洞地势。

③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了……的地方”。

④“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力。

⑤“此余之所得也”：

这是特殊形式的判断句，读时“此”后应作一顿。

要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用 

1、“于是余有叹焉”承上启下，进一步具体阐述作者后悔心情背后的思索。

2、作者先说古人“古人之于……而无不在也” 作者为什么先说古之人？

答曰：

以古人为标准，另外可以使作者的立论更有说服力 

3、然后作者写一般人惧险远“夫夷以近……则至者少”（照应前洞），所以他们就不能见到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，这让我想到毛泽东的七绝诗——《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：

“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

”从文中“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”就为\”无限风光在险峰\”这句话做了注脚。

4、欲得非常之观，就必须有志（而世之……非有志者不能至也）； 

5、然后说到有志无力（有志者…亦不能至也）；有志有力，还要有外物（有志与力……亦不能至也）； 

6、最后两个分句再次说明只要有志，尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”。

作者说“不能至”是指什么说的？

（不能至洞的深处，不能见“非常之观”。

）

这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

（因为已经“尽吾志”了。

）

“尽吾志”是什么意思？

（为实现自己的愿望作最大的努力。

）

.总结：

作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。

从这里大家受到了什么启发？

能不能结合自己的生活学习谈一下。

（二）研读第四节这一段有写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述相应。

（前面的描写为后面的议论埋下伏笔。

）

写这些仆碑表达了作者什么观点？

（治学必须”深思慎取”）

思路：

作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。

五、讲析第五段这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和.写作本文的时间并署名。

思考：

同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

提示：

能使

《滕王阁序》.教案

教学目标：

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文2~5段。

教法及思路：

以诵读法学习本文。

一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

四、教学时数：

两课时。

第一课时

教学重点：

一、介绍.写作背景。

二、疏通文意，通读全文。

教学步骤：

一、简介作者及.写作背景，导入课文。

1、作者：

见课下注释①。

教师补充：

王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

2、.写作背景：

见课下注释①。

教师补充：

《新唐书·文艺传》记滕