五年级家长会上年级主任的发言稿.docx
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五年级家长会上年级主任的发言稿
五年级家长会上年级主任的发言稿
尊敬的各位家长:
大家好!
首先请允许我代表学校和五年级全体老师,感谢各位对我们工作的大力支持,你们能从百忙中抽出时间来参加期中家长会,及时、全面的了解孩子在校的表现。
说明大家对自己的孩子都十分关心。
是啊,试问哪一位家长不望子成龙?
望女成凤?
哪一位老师不希望自己的学生有出息呢?
既然我们的目的一样,那就让我们携起手来,同心协力,把你们的孩子,我们的学生教育好。
众所周知:
对学生的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方面组成。
那么我就从三个方面谈谈我们都做了些什么?
还能做些什么?
怎样做的更好?
一、让教育回归课堂。
各位家长朋友,学生的成长要依托教材这一载体。
课堂自然而然成为了孩子成长和发展的沃土。
我们学校秉着让每一个孩子都有不同的发展,每一个孩子都能享受到成功的理念,开设了丰富的课程。
文化课、艺体选修课、特长课应有尽有,(图片)根据学生的不同爱好和天赋,选上不同的学科。
最大限度的挖掘孩子的潜能,找到孩子们的最近发展区。
激发他们的兴趣,促使他们体验成功。
本学期在校领导班子的睿智领导下。
为我们五年级组配备了最强有力的教师团队。
(图片)他们团结协作,资源共享,业务过硬,师德高尚。
为了是自己的教学艺术更加精湛,他们精益求精,笔耕不辍,编写了最具龙岗特色的校本教材(图片),参加了j教师基本功大赛,青年教师赛教活动以及每周一次的教学研讨活动。
(图片)
正是这些兢兢业业,殚精竭虑的老师们的辛勤付出,才有了一节节高效、精彩的课堂。
(图片)
为了丰富学生的课余生活,我们将课堂向课外延伸,组织了丰富多彩的系列活动。
如:
语文活动月中的故事会,听写比赛、书法大赛。
数学活动月中的口算大赛,拼魔方大赛,还成功举办了第四届运动会等。
在这些活动中锻炼了身体,活跃了身心,还凝聚了班风,学会了团结,懂得了关心。
当然,这每一项活动的成功开展都得益于各位家长的倾力支持,再次感谢我们的家长朋友。
让孩子回归课堂,回眸过去的两个月,我们做了很多努力。
展望未来,我们还将为孩子们精心打造英语活动月,歌咏比赛,舞蹈大赛,红领巾广播站等平台,让孩子沉浸在自己喜欢的事物中,围着伟大的事物跳舞。
二、让教育回归社会。
说真心话,目前我们的社会教育状况堪忧。
有专家曾撰文说:
五加二等于零。
什么意思呢?
即学校家庭花了五天进行正面教育,一个双休日,学生们回到社会,就又将不良的习气带回学校,怎么办?
我们不可能不让孩子去接触社会,相反,我们采取的措施是吧现实社会中的一些不良现象搬进课堂,(观看文明天下,焦点访谈系列报道)(图片)让我们的孩子去目睹、感受、引导他们谈看法,从而构建正确的人生观和价值观,坚定自己的信念,指导哪些是我们该做的?
那些是不能做的。
并培养责任心,为了改变不良现象和风气而读书。
三、让教育回归家庭。
随着孩子慢慢的长大,我们发现孩子已经有了自己的内心世界,有了自己的交往圈,父母不再是他们倾述的对象,因此,很多话也不会主动的跟父母说。
你是否也觉得孩子的心现在离家越来越远了呢?
这是他们步入青春期的一个征兆,属于正常现象。
但我们必须引导他们走好这一步。
让他们回归家庭至关重要。
美国著名教育家雷夫在给家长的第一条建议中就说道:
一定要和孩子吃晚餐。
无论你工作有多忙,在孩子回家的这两天,你都应该陪陪孩子,一起吃晚餐是教育孩子很好的机会,同时也让孩子参与到这种交流过程中。
在交流过程中,一定要正确看待孩子的问题,多支持,多鼓励。
及时发现问题及时纠正。
并且要理解尊重孩子的选择,信任孩子,与孩子平等相处。
曾看过这么几句话“蹲下来看儿童世界,走进去看儿童心灵,站起来看儿童行为。
”这分明是在告诉我们要理解和尊重孩子。
目前孩子已经步入了五年级,已经是小学阶段的最关键时期了,五年级学到的很多知识,都将直接影响到六年级时的升学。
无形之中孩子的压力就大了,学习的急迫感也强了,每天晚上要上3节晚课,每周要考语、数、英三科的周过关。
这是与四年级时最明显的区别,所以,希望家长们理解孩子,关注孩子,多疏导他们,让他们能在驾校合力下,养成好习惯,形成坚强、乐观、勤学、上进的性格。
俗话说,行动决定习惯,习惯决定性格,性格改变命运。
培养孩子不可能一蹴而就,也不可能一劳永逸。
如果我们都把“教育孩子当成自己的一项事业来完成”,你一定会发现这项事业最能让你产生成就感和幸福感。
这次的家长会只能说是抛砖引玉。
希望我们家校形成合力,共同实现孩子全面健康的成长。
让复习“有声有色”
转眼又到了复习阶段,说到“复习”,很多孩子都要皱起眉头,一节节课的知识轰炸,一次次练习,甚至一张张练习卷,让孩子经受着身体和精神的“双重折磨”。
其实,我们的复习完全不必这样辛苦,变换一下方式,我们可以让我们的复习课也变得“有声有色”。
“谁敢来挑战?
”对于课文的基础知识我在课堂中采用了“谁敢来挑战?
”的方式。
由老师当主持人,按照题目的难易程度分类,做成课件。
题目分成5分、10分、20分三档,题目涉及广泛,有课文的背诵、默写;有词语及其运用,有课文的理解。
以各小组为单位,根据自己的能力,每个人选择自己的挑战对象,利用比赛的形式进行复习。
课堂上孩子们的手举得高高的,连学习不好的孩子也大胆地参与了进来,不知不觉一节课就过去了,孩子们还意犹未尽。
为了防止发生“课上热闹,课后无效 ”的情况,我特地在课后进行了抽查和检测,发现孩子们的掌握情况比往常复习要好得多。
有的孩子说 :
“课堂上很开心,尤其是同学做错的题目,大家虽然笑,但是笑的时候也记住了。
”真正的学习应该是孩子的自我学习。
学生愿意参与到学习中来,学习的效果自然事半功倍。
“大家来找茬!
”对于孩子很容易出错的知识点和修改病句等专项训练,如果只是教师重复的讲解和训练,孩子被迫接受,效果还是不太好。
我采用了“大家来找茬 !
”的方式。
把一些容易错的知识点用课件列出来,让学生来“找茬”。
课堂上,孩子 们一个个瞪大了眼睛,生怕自己漏掉一个错误。
修改病句时,孩子们甚至找出了我都没有在意的错误。
这个过程中学生精神高度集中,学习的效果很好。
在随后进行的随堂检测中,孩子们的表现出人意料得好,正确率达到了90%以上。
当孩子真正认真地去参与的时候,学习的效果会比平时要好得多。
“知识大擂台”当基本复习已经完成之后,我们可以开展“知识大擂台 ”的活动。
这时候,学习的主角完全是学生。
课前确定好三个左右学习比较扎实的学生,让他们精心准备,迎接同学们的挑战。
其他学生回家后根据复习的情况,准备自己认为难的题目,在课上考考同学。
课堂上由事先选定的同学当擂主,其他同学提问,如果问倒则守擂失败,如果能应付所有提问则成功晋级。
在这个过程中,不管是守擂的同学还是攻擂的同学,都必须建立在对所学内容精心准备的情况下,学生在准备的过程中不知不觉地就对课文进行复习,“知识大擂台 ”的时候一些平时大家没有想到的问题,大家也能有个新的了解,一举两得,何乐而不为呢?
当然,复习的方法还有很多,像“我来考考你 ”,让孩子们相互选择自己认为重点的知识点出好考卷,给同伴完成。
方法可以有很多,但宗旨只有一条 :
让学生在快乐中体验到学习的乐趣,让学生对学习、尤其是复习不再恐惧,让我们的复习有声有色更有效。
小学语文复习方法
绿肥红瘦
“温故而知新”。
复习是任何学习活动都必不可少的过程,为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复,有的放矢地对学生进行教学和训练,我根据小学生的注意力不集中,喜爱新鲜事物,喜欢游戏的特点,摸索出了一条复习的新路子。
(一)办手抄报:
建立系统的知能体系
语文课是以课文和单元作为结构单位的。
教学过程中,一般都采用“段段清”的做法,一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学,学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的,没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。
语文复习则应以教学大纲为指导,对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练,让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系,训练和提高所规定的能力。
基于此,每学完一个单元,我就让学生以该单元的知识点为内容,办手抄报。
具体内容不作要求,由学生自己确定。
选好内容再配上图案,添上色彩,一张张精美的复习手抄报就诞生了。
然后,老师从中挑选办得好的,张贴在教室的墙壁上进行展示,学生就会主动去欣赏,在欣赏的过程中,学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
(二)写日记:
推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。
那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等,是训练中的弊端。
怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?
迁移,是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础,向新的复习内容迁移,向其他方向扩展。
这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性,发挥学生的主动性,提高学习能力的做法。
复习课实践显示,使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。
有时,学完一个单元,我就让学生写复习日记。
在写之前,我要求学生必须将本单元的知识点写进去,然后谈谈自己的看法、感受。
学生在写之前,必须复习教材。
这样虽然目的是复习,但形式不一样,内容也有深华,学生乐于接受。
但是,日记写好后,老师必须选一些写得好的在班上朗读,指出好在哪里,还要注意哪些地方。
这样既避免了机械的抄写,又提高了习作能力。
(三)玩游戏:
弥补过去教学的不足
由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同,对教学内容的处理也可能是不同的,在平时教学中,有一些该讲的内容没讲是在所难免的。
虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏,因为要赶教学进度,有些也没有或来不及补充讲解。
复习课上针对这些缺漏必须予以补充,以求得学生对知识点的全面掌握。
这时我把主动权交给学生,和他们玩“击掌传袋”的游戏。
如教完十二册一单元后,我让每个学生根据第一单元的内容出一道题,然后告诉大家这个游戏的具体玩法,一听到玩游戏,又能考别人,学生的兴趣一下子来了,跃跃欲试。
题很快出好了,并装进了袋子,“击掌传袋”的游戏正式开始。
我一喊停,袋子在谁的位子上,谁就上来抽题,答对了可以回到座位上去,没答对的,有上一个小小的惩罚,就是代替我击掌,如此反复,课堂气氛出来了,知识也在不知不觉得到掌握。
很多学生在日记中写道:
“我多么希望再上这样的语文课。
”
我对六年级语文期末复习的看法和做法
一、做到三个学习三个理解我在制定复习计划之前,要做到三学习三理解:
一是新课程标准和教学大纲。
对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求,要了如指掌:
理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
二是学习《考试说明》。
理解《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求,以及每一项的难易程度和新课标的关系。
三是学习教材课后练习和进修学校印发的试卷。
理解作者的编排的意图,理解每一项知识与新课标的关系。
二、做到两个调查两个分析一个是调查学生的心理状况。
我召开不同层次的学生的调查会,了解学生对毕业考试的看法和态度,了解他们对复习有什么要求:
分析学生的心理层次,可以开展一些活动,给学生一些精神食粮,调动每一个学生的积极性,使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。
二个是调查学生的知识状况。
我采用问卷的形式,了解学生的知识漏洞,了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次,我可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的受到复习的效果。
三、认真做好复习计划在完成以上两项任务以后,我就是详细地制定复习计划,我一般从以下四个方面制定计划:
1、指导思想:
根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。
2、复习时间:
一般是三个星期,我分成四个阶段,每个阶段四天左右,第一阶段我安排语文基础知识的单项复习,第二阶段我安排阅读和习作的复习,第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。
第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。
3、复习方法:
我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
4、复习内容:
我把所有内容分为四个部分:
语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。
四、复习的实施方法我想把复习内容和复习方法向大家汇报一下:
我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
第一阶段:
语基部分--全员参与 自主复习
第一步:
抽签练习1、把学生分成不同层次的若干小组,由学生依据教材和试卷内容,对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括。
我们的学生大概归纳了16项基础知识。
2、我把学生归类概括的这些项目板书在黑板上,帮助学生梳理一下,让学生都抄在自己的复习本上,做到心中有数。
例如:
组词这一项学生们梳理为:
①形近字组词。
②多音字组词。
③填字组词。
④一字组多词。
⑤换偏旁组词、添偏旁组词。
⑥照样子写词语。
选择近义词填空。
⑦写出带有数字的词语。
⑧写出有相反意思的词语等。
……3、为了调动学生的积极性,我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片。
这也是学生熟悉的过程。
4、在复习的时候,我们就利用学生出的卡片进行抽签复习,遇到不会的问题及时求教,每五张卡片都做对了的,就奖励一朵知识之花。
第二步:
单项验收在抽签复习之后,我根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题,进行强化练习单项验收,这样能做到发现知识的漏洞及时弥补。
第二阶段:
阅读部分--练中有导、导中有练
一、背诵和默写1、我要求背诵的部分必须人人过关。
2、我把背诵的段落交给学生,让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习。
3、默写不可忽视的,一定要落实在笔头上,我经常进行一些小型的突击性的默写比赛,学生很感兴趣的。
二、阅读短文回答问题根据我班学生的实际,我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只能是一个加强、提升的过程。
所以我复习的重点不是放在怎么读,而是放在怎么审题、解题方法上。
做每一道题时,我都帮助学生审清楚题目要我们做什么?
怎么做?
对于回答问题的训练,我采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成。
例如:
我有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、比较结合生活实际的一段话或文章,让大家阅读后出题。
有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--或~~~~线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。
真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目,使得学生开阔眼界,丰富知识,思维也很活跃。
阅读的兴趣也提高了。
我认为这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本,而不是教本。
是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了,而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、阅读本册教材,进行归类练习我要求学生熟读教材并分组进行归类:
1、内容要点归类:
可以编成填空题进行练习。
例如:
卖火柴的小女孩这篇课文( )次写到"大年夜"。
第一次是因为她( ),第二次是因为她( )。
2、人物特点归类:
可以编成连线题进行练习。
例如:
詹天佑 憨厚老实刘老师 精益求精桑娜
善良淳朴3、写作方法归类:
可以编成选择题进行练习。
例如:
《三峡》这篇课文作者运用了:
①按事情发展顺序的写作方法。
②按时间顺序的表达方法。
③按游览顺序的描写的方法。
第三阶段:
习作部分--反复修改
写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧,指导及时,讲评反馈比较到位,所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文,而是把重点放在反复的修改上。
1、每天修改一个方面:
可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。
2、坚持写好日记:
我让学生从四个一练习写日记
(1)一事一议(练习写事的,把过程写清楚)
(2)一景一描(练习写景的,抓住景物特点)(3)一人一写(练习写人的,要让人活起来)(4)一感一想(练习想象的,想象事实结合)3、坚持日记交流:
每天三至五个人进行日记交流,交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。
这样学生可以互相学习,取长补短,逐渐提高习作水平,而且不乏味。
第四阶段:
综合复习--及时补漏
自助复习根据学生的实际,我把前边的单项复习进行综合检测,可以是单元检测,可以是整体检测,主要是做一些综合练习卷子,除了做一些综合试卷外,我还采取了自助复习的方法,下面我就给大家介绍一下,我们班级开展的"把自助餐搬进复习课"的活动。
把"自助餐"搬进复习课
一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间,没完没了的做卷子,背课文,使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。
如何改变这一传统的复习方式,让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习,而且能得到良好的效果呢?
我召开了不同程度的学生的调查会:
1、我先召开了学习成绩较好的学生调查会。
当询问他们在期末复习中,愿意让老师用什么方法帮助他们时,这些学生纷纷表示,让老师多给一点自由时间,他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了,想把重点放在阅读方法上,多读一些书,提高自己的写作水平。
2、我又召开了学习上有困难的学生调查会。
当询问他们在期末复习中,最需要老师帮助哪些方面时,有的学生表示拼音不会;有的学生表示不会修改病句;有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好;有的学生表示不会点标点符号;还有的学生表示不会安排作文结构……面对这么多的学习差异,学生们不同的需求,我怎么满足他们呢?
用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习,在短时间内提高自己的学习成绩呢?
二、分析原因通过对上述问题的调查,分析如下:
1、调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习,但是接受教育的机会并不均等。
在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生,不但不适应全体学生,而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。
因此,这种师生相互作用的差异,客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。
2、由于影响的不同,差异的不同,就应该强调学生原有的相互作用,强调采取不同的教育教学方式,以适应不同的学生的需要。
教学中,如果我们不能照顾学生的差异,后进生的数量就会大大的增加,从而不得不给学生选择个别作业,采取复试教学,但是这需要教师有一定的教学能力和水平,对教师提出更高的要求。
3、学生的这种差异,还能反映出他们平时的自我监控能力的不同。
学习过程中任何自我监控活动的发生,都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的。
如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性,在学习中没有发挥自己的能动作用,那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。
自我监控的出发点和目的,就是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用,从而使他们发挥最佳效果。
自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化,包括选取最佳的学习方法,对学习要素采取最佳配置、最佳组合,从而使学习过程最经济、最有效。
三、采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢?
我发现在自助餐厅里人来人往,端着盘子的就餐者有的走向肉类台,有的走向蔬菜台,有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同,但是他们都有一样的笑容,一样的满足感。
自助餐--就餐中的个人需要,能不能迁移到复习课中,搞一个"自助餐"呢?
这样做既能满足个人的需求,又能改变往日的"一刀切"的乏味的复习方式。
于是我把"自助餐"搬进了复习课,起名--"复习自助餐"。
四、实施方法为了让全班学生适应这种复习方式,我分为两个阶段进行。
第一阶段:
"班级一日餐"1、方法:
(1)明确什么是"一日餐"?
(2)制定"一日餐"的"食谱"。
A一项语文知识。
B一个成语故事。
C给自己写一句名言,指导一天的行动。
2、过程:
"班级一日餐"开餐了,学生们在知识的"餐车"上按照自己的需求挑选着喜欢的"食物"。
我利用自习课组织学生进行交流,启发学生互相学习、取长补短。
有的学生给自己写了"今日事今日毕"的格言,我请他谈谈体会,他说:
"现在做事最讲究的是效率,时间就是一切,我以前做事总是拖拖拉拉的,从今天开始,我要用这句话要求自己,养成当天的事情当天完成的好习惯。
"有一个班干部写了一个成语故事"好高骛远"。
我启发他说说体会,他激动地说:
"我平时做事不讲究实际,有时往往想的很好、很高,但是总是做不到,从现在起,我要根据自己的实际能力去做事情,要实事求是,所以我喜欢这个成语故事。
"3、效果:
全班36人,人人参加,天天都写,不用老师督促,不用组长检查。
这个活动搞了两周,学生兴趣很大,而且收到了意想不到的收获:
学生的心态稳定、纪律严谨、班级风气积极向上。
所有的任课教师都评价说:
"六一班的学生最近的学习真踏实,学习的积极性很高。
"
第二阶段:
"营养自助餐"1、方法:
(1)明确什么是"营养自助"。
"营养自助"指的是根据自己平时知识上的漏洞,找出适应自己的弥补的方法和需求。
(2)两天开展一次小组交流。
交流自助餐的笔记,小组里谈谈收获和体会。
(3)每周评选一次"最佳配餐师"。
评比谁的复习内容最符合自己的实际需求,采用的复习方法比较科学。
2、过程:
"营养自助餐"比"班级一日餐"更能发挥学生的自主性。
在"开餐"的第一天,我就看到了学生根据自己的需求,寻找到了各种"美味佳肴"。
他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字:
生字词--"金丝蜜枣"、词语接龙--"烤羊肉串"、加标点符号--"青豆炒虾仁"、修改病句--"红烧鲫鱼"、阅读短文--"啃羊蝎子"、写小片段--"什锦火锅"……学生的"自助餐"的品味齐全,味道各不相同。
这样的复习形式,给我批改作业带来了很多的困难。
因为"自助"是学生根据自己的需求复习的,内容不一致,老师没有统一的答案标准,但是学生的每"一道菜",我都认真"品尝",并且看到"营养过剩"的,我加上批注建议他适当"减量",需要"增加营养"的学生,我给他提一个建议性的"食谱",供他参考。
例如:
苗刚同学,每天都写两、三篇的短文分析,看到他把短文工整的抄下来,再写出问题的答案,这样会增加他的负担,但是又不愿意打击他的积极性。
因此,我微笑地对他说:
"你天天啃这么多羊蝎子会上火的,应该加一些青菜呀。
"他满意地接受了我的建议,改变了复习方法。
还有一个学习较懒的男生,他每天只写几个生字词。
我发现了找他进行了谈心,我用开玩笑的口气对他说:
"你天天只吃金丝蜜枣,这么甜的食物,吃多了可会得糖尿病的呦,一个人要健康成长就要营养均衡,你能不能试着做几道更符合自己口味的菜呀?
"他高兴地接过"餐"本说:
"老师,我明白了,我会改进的,我一定争取当最佳营养配餐师。
"真没想到这个学生在评比中,两次都获得了这个称号,而且在期末考试中他的语基只减了一分。
3、效果:
这样的复习形式学生感到不乏味,没压力,学习兴趣极浓。
"营养自助餐"使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。
虽然是轻轻松松的复习,游戏式的写作业,但是学习成绩有了很大的提高。
期末考试结束了,我班成绩获优秀的有26人,占全班的72%,良好的有8人,占全班的22%,只有2人成绩是合格。
语文基础知识全对的有18人,阅读分析全对的有21人,一类作文的有9人,二类作文的有22人。
比同年级班的成绩有了明显的提高。
五、复习要符合学生的需求
通过这样的活动,我深深的体会到:
语文教学模式的改革势在必行,但是语文的复习形式更是必改无疑的。
由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀,出现了知识上的差异,学生的自我监控的能力也是不平衡的。
教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素的作用。
帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。
2、学生喜欢自主学习这项活动不但调动了学生的自主学习的积极性,而且师生关系更加融洽了。
课间时,学生经常拿着"自助餐"追着让我"品尝"他们的"菜""味道"如何?
王乐同学在日记中写道:
"自助餐"使我的学习更充实了,学习更有主动权了。
黄蓓佳的《今天我是升旗手》,从容地翻到书的结尾,
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