四年级语文阅读教案.docx
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四年级语文阅读教案
四年级语文阅读教案
阅读是从书面材料中获得信息的过程。
书面材料主要是文字,也包括符号、公式、图表等。
首先是把文字符号变成声音,后达到对书面材料的理解。
阅读是一种主动的过程,是由阅读者依据不同的目的加以调整限制的。
下面由我为大家整理关于四年级语文阅读教案,供大家参考。
四年级语文阅读教案1
一、导入新课:
1、小挚友,你们见过蚂蚁吗?
2、今日,老师就要给小挚友讲一个和蚂蚁有关的故事。
(贴蚂蚁图)
3、板书课题:
16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题,要求读准字音:
其次个蝈为轻声。
5、读了课题,我们知道了,原来,这个故事里不止有可爱的小蚂蚁,还有蝈蝈。
(贴蝈蝈图)
蚂蚁和蝈蝈之间究竟发生了一个什么样的故事呢?
请小挚友打开书自身借助拼音把课文读一读。
二、初读课文:
1、同学自读课文,并标出自然段。
听清晰老师的要求:
把字音读准;词要连读;把句子读通顺。
2、检查:
(1)指读生字词和难读词句:
粮食纳凉装满洞里神气
躺在躲到逍遥自在
(2)指读难读句子:
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
(3)分自然段朗读。
这个故事真好玩,我们来接着学习这篇课文。
三、细读课文:
(一)第一自然段:
1、看图:
(1)这是什么季节?
(夏天)你怎么知道这是夏天?
板书:
夏天
(2)太阳怎么样?
(太阳火辣辣的)
(3)夏天,天气这么热,太阳火辣辣的,小蚂蚁在干什么?
(劳动)
这么热的天,小蚂蚁在忙什么呢?
我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问:
(1)这些小蚂蚁在忙什么呀?
(搬粮食)
板书:
搬粮食
(2)你读了这一自然段之后,你觉得小蚂蚁怎么样?
(爱劳动,不怕吃苦)
(3)你从课文中哪些词看出来的?
(背、拉、满头大汗)理解:
满头大汗
4、指导朗读:
(1)夏天,太阳火辣辣的,天气真热。
这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动,在搬粮食,个个干得满头大汗。
小挚友,你们喜不喜爱这些小蚂蚁吗?
那么,小挚友应当用什么样的语气来读这一自然段?
(宠爱的语气)
(2)下面,先听听老师是怎么读的,留意老师在读的时候突出了哪些词,来表达对小蚂蚁的宠爱。
(3)同学练读。
(4)齐读。
火辣辣的太阳下,小蚂蚁在搬粮食,我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢?
(二)其次自然段:
1、女同学读其次自然段。
2、提问:
(1)几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食,都笑蚂蚁是傻瓜。
(2)蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?
(因为,它们觉得,蚂蚁大热天里还在干活,不知道享受,真是太笨了。
)
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,不知道享受,那蝈蝈是怎么享受的,我们来看看图。
3、看图
(1)描述图。
(他们躲到大树下纳凉,有的唱歌,有的睡觉,个个逍遥自在。
)
板书:
树下纳凉
(2)什么叫做逍遥自在?
4、指导朗读:
(1)小蚂蚁在努力干活,可是,蝈蝈却讪笑他们,自身还躲到大树下纳凉,想干什么就干什么。
我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。
老师提示大家要留意突出有的……有的……、满头大汗这几个词。
(2)同学练读。
(3)指名读。
转瞬,夏天过去了,寒冷的冬天来到了。
小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢?
板书:
冬天
(三)第三自然段:
1、看图:
(2)蚂蚁在做什么?
(吃东西,烤火)
(3)蝈蝈又怎么样了呢?
(冷得颤抖,很饿,还有的哭了)
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问:
(1)谁来告知老师,这时候,蚂蚁怎么样?
(躺在装满粮食的洞里)
板书:
洞中过冬
(2)那么,小蚂蚁为什么可以舒舒适服地躺在装满粮食的洞里过冬呢?
(因为,蚂蚁夏天打算了粮食)
(3)那蝈蝈呢?
(又冷又饿,再也神气不起来了)
板书:
又冷又饿
(4)蝈蝈为什么又冷又饿,再也神气不起来了?
(夏天它们没有打算粮食)
(5)假如你是蝈蝈,你这时候会怎么想?
蝈蝈很懊悔夏天没有打算粮食,那我们读这一自然段的时候应当怎么读呢?
4、指导朗读:
(1)小挚友自身来试一试。
(2)齐读。
(指导突出词句)
(四)总结:
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了,小挚友你们喜爱谁?
为什么呢?
四、教同学字:
(冷、歌、汗)
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形?
4、书空。
5、视察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
四年级语文阅读教案2
教学目标:
1.学习第三、四自然段,了解桂林山的特点。
2.背诵全文。
3.检查生字、新词。
4.总结作者的视察方法和写作方法。
教学过程:
(一)学习第三自然段
1.读文,看桂林的山与别处的山有哪些不同?
把桂林山的特点画下来。
特点:
奇(拔地而起,形态万千)
秀(像翠绿的屏障,像新生的竹笋)
险:
(危峰兀立,怪石嶙峋)
2.结合课文说明:
拔地而起、各不相连、奇峰林立、形态万千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起:
指桂林的水不像一般的山渐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。
拔:
高出、超出。
各不相连:
指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。
而是各自都平地崛起,互不相连。
奇峰林立:
排列:
排列。
奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千:
各有各的样子。
有的像,有的像……
屏障:
起遮挡作用的东西。
指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立:
高高的山峰直挺挺地屹立着。
危:
高,兀:
高高突起。
怪石嶙峋:
奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。
3.练习朗读(可小组中相互读)读出桂林山的特点和宠爱之情。
板书
4.小结:
作者在视察桂林山时用了什么方法?
描写时又用了什么方法?
视察:
抓特点。
视察时留意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写:
运用比较的方法突出了桂林山的特点,比方句、排比句式的运用生动形象地展示了桂林山形美、色美,使人读起朗朗上口,富有诗韵。
(二)学习第四自然段
朗读第四自然段。
想象一下:
这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象?
体会舟行碧波上,人在画中游的感觉,然后说一说。
(三)检查生字预习
(四)指导背诵
1.朗读练习。
2.熟读后再练习背诵。
背诵时先求娴熟,后求有感情。
(五)指导课后思索·练习第三题
(六)作业
1.抄写字、词。
2.背诵全文。
四年级语文阅读教案3
教学目标:
1、相识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流畅地朗读课文,并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急状况,冷静、英勇、坚决救人的品质。
4、培育同学独创性的思维实力
教学打算:
生字卡片、图片
教学时间:
2课时
教学流程:
一、指导看图,从图中质疑。
1、出示插图,从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
同学质疑,老师归纳问题:
(1)爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?
当时的状况怎样?
(2)是谁救了他,他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题,读题。
(1)知道“司马”是复姓。
(2)识记司,组词。
2、简介司马光。
(同学或老师)
三、初读感知,合作初步解疑。
1、自由读课文,留意读准字音,把课文读通顺。
2、识记生字。
自主选择生字识记,组内沟通,全班反馈。
(采纳各种形式认读生字,随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
)
3、指名分段读课文。
考虑问题
(1)
(2)
4、小组探讨沟通读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段,解决问题
(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
(2)读文后探讨,理解:
不当心。
启发想象:
掉进缸里的小挚友会怎样?
(3)朗读指导。
2、学习4~6段,解决问题
(2)
(1)看图读文了解别的小挚友的表示,板书:
哭喊叫找
小组探讨这些小挚友当时是怎么想的?
(2)探讨司马光是怎么想,怎么做的。
他是个怎样的人?
划出司马光的动作。
理解:
用劲砸。
(3)质疑释疑。
(针对课文内容提问,自由解答,老师引导)
4、你喜爱司马光吗?
用一句话夸夸他吧!
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
老师引导,让同学悟出背诵的方法:
看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。
留意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
假如你是当时那些小挚友中的一员,你会怎么做呢?
要求:
大胆想象。
八、作业支配。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20司马光
都慌了
掉进缸里别的小挚友—————叫喊跑找
没慌
司马光———————拿砸(几下子)得救了
(遇事不慌机灵英勇)
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