四年级下册语文教材解读及教学设想习惯篇新课标人教版小学四年级.docx
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四年级下册语文教材解读及教学设想习惯篇新课标人教版小学四年级
2019-2020年四年级下册语文教材解读及教学设想习惯篇-新课标人教版小学四年级
2019-2020年四年级下册语文教材解读及教学设想
习惯篇-新课标人教版小学四年级
〖教学目标
〗
1、学会本课12个生字。
正确读写“倔强、荒无
人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等
词语。
2、有感情地朗读课文,能分角色朗读课
文中的对话部分,体会重点词语的意思,读出人物
相应的语气,了解人物的内心。
3、能抓住课文
的主要内容,并通过人物的外貌、动作、语言的描写
,体会人物的品质及所蕴含的感情。
〖教学重难点
〗
1、从课文的对话体会人物的内心(思想);
2、联系上下文,从“陈赓明白了什么”理解小红军
的高贵品质。
〖教具准备〗
多媒体课件
〖课
时安排〗
2课时
〖教学过程〗
第一课时
一、由题入手,指导学法
1、今天我们学习
新课--《倔强的小红军》(板书课题),大家已经预习
了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?
“倔强”什么意
思?
题目的意思是——
2、从课文的题目可以看出
这是篇写人的课文,我们要怎样学习?
2019年四年级下册语文教材解读及教学设想习惯篇-新课标人教版小学四年级
四下习惯篇教材解读及教学设想
知微解情,知著显义
--关于“培养良好习惯(8)
一、教材解读
1、教材是编者教学理念的物化。
解读苏教版国际本小语四(下)“培养良好学习习惯(8)”部分的内容,无论从教育理念层面深悟,还是从呈现方式角度审视,所传达的信息都是丰厚的。
五个彩页包含两个内容:
“坚持写日记”“爱护图书”。
首先两个习惯的培养蕴含着“大语文观”的建构,不仅需要课内教给方法,更要把学生的视点引向生活,整合课内课外,生活的外延和语文学科的外延一样大,让学生在这样的空间里获得思维发展历练的契机。
其次学生要养成真正意义上的“坚持写日记”的习惯,就要求学生要有正确的书写习惯,大量的阅读积累,信息的处理能力,写作能力的建构和锻炼,应该说这是三维目标下的综合能力的训练,符合学科课标对教材要“加强整合,突出重点,致力于学生语文素养的整体提高”的要求,而且也为教师在教学中充分发挥创造性,努力体现学科实践性、综合性。
不光是坚持写日记,一个人所有良好习惯的养成,都需要长期的督促,多方力量的介入,齐抓共管,教材的设置本身就昭示了一种开放式的语文教学格局。
“坚持写日记”习惯培养的依据有一二年级的写话训练,三年级和四年级上学期的习作练习基础,还有二年级对阅读背诵习惯的要求,四年级上学期的留心观察周围事物和有选择的读书习惯的培养,这些都为现阶段写日记提供了前提,而这个习惯的养成又可强化前阶段的能力及习惯要求。
这也是苏教版教材“长短结合,大小结合”编写策略的又一显现。
同时坚持写日记和本学期的习作训练又可形成写作能力的训练双线。
“爱护图书”习惯的培养是作为读书人必备的一种素质,它和“爱惜学习用品,认真完成作业”等习惯一样,包含着更多的态度和情感在其中,对学生终身学习习惯的养成是大有裨益的,正应了那句:
播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。
。
蔡元培说:
“教育者,养成人格之事业也。
”点滴的态度及情感的积累就是形成人格的途径。
2.“培养良好的学习习惯(8)”共有5页彩色插图和一位同学的3篇日记。
1~3页插图主题是“坚持写日记”,4~5页插图主题为“爱护图书”。
第1页主题用了3页共计5幅图画来展示。
第1页三幅图,左上角展示了各种日记:
《鲁迅全集(日记集)》,《雷锋日记》和《家庭日记》,《鲁迅全集》还展开一页给同学概览。
右边是老师在向几位同学讲解介绍日记,桌上放着刚才介绍过的几种日记样本。
下方一幅图是全班同学认真写日记,同学坐姿端正,黑板上写着“坚持写好日记”,下面是记日记的三点要求:
①要持之以恒。
②看到的,听到的,想到的都可以成为日记的内容。
③用自己的语言写想说的话,而教师在教室里巡视。
如果说这是了解和尝试写作的过程,那么后面第2、3页的图片内容就是实际写作的过程和结果展示了。
这两页均是通版图,而图的左上方和右下方都展示了一个女同学在家里认真写日记的状态,第2页左上方的特写照片可以看出这位同学态度认真,表情专注,握笔姿式正确,而第3页右下方这幅图可以看到全景的布局:
女同学坐姿端正,符合写字习惯各项要求,文具摆放整齐,而展示出来的3篇日记都是书写美观,格式规范。
有趣的是:
2月7日的日记被一割为二,分布在两页,这不完整给急于阅读的同学一种迫切的需求。
这3篇日记内容的选择紧贴学生生活,平常又各具特点,表述朴实自然,易于学习感悟产生同感,选文显现编者用心,借助例文,让学生自己领悟写法,又少了许多的限制。
三页5图昭示了写日记的要求、方法,更展示了坚持写好日记的意义,希翼之情饱蕴其间。
第4页和第5页围绕着“爱护图书”这一主题,安排了5幅图片,内容有选择图书时要爱护图书,图书破损时要修补图书,而场景涉及家内、学校。
第4页左上角是一位女同学在家中书柜前翻阅图书,图上可以看出,她手里的书保管很好,书架上众多书籍整齐而且美观,种类较多,但基本分类收藏,真实自然。
而左下角是八位同学围坐在几张课桌前,桌上放着胶水、剪刀、白纸、透明胶带等物品,原来他们在认真的修补图书,还有两个同学在合作修补破损严重的图书……,而这2位同学的正面特写照片又在第5页右下角充分展示,认真的态度和合作的精神是编者想要借图传达的重点!
而另外两幅图展示了同学们在图书馆里取书、看书,放回书籍时的情况,她的认真、精心的对待图书,显示了同学们爱护图书的习惯已渐成,而墙上贴着“爱护图书”的字样。
3、这些图片点面结合,通过一个个生动的场景,栩栩如生地展示了学生在学习生活中写日记与爱护图书的做法,教材的安排能清晰地感受到两种习惯培养所涉及的认知和技能性知识,同时又辐射渗透了情感态度的元素。
图片的设置打破了传统教材的格局,凸显示范性、启发性、人文性,这种创新也为教师在实施教学时留有了更多的空间。
此时过程与方法的选择显得尤为突出,怎样将静止的图片变成可感有趣的生动的素材打动学习主体,使之接受,并形成习惯,这就对教师的设计提出了挑战。
如何把教材编者的意图和教者的目的,学者的目标贯通,最大限度地用好教材,达到效果的最佳,这便是下面要思考的第二个问题。
二、教学设想
既然是以图为文,教学就应该以图为基准,就图学,就图悟,就图训练,就图联想……来体现以下几个方面的要求。
1.在活动中渗透体验
任何习惯的养成不是“告诉”可成的,教学过程中教师应更注重创设情境,打通学科内容和生活的联系,充分利用学生已有的生活经验和阅读积累,在实作中让学生充分的参与、深度的参与,才能获得真实的体验,情感的认同,也才可能成就“习惯”。
活动也许是一个情景,或许是各种活动(关于一本日记的真实故事;一次读书竞赛活动;发现身边的与图书有关的现象;图书集中修补活动;交换课外读物;参观图书馆;或许就是看图说图,看图谈感悟的交流会;……),这种进入了感情意识的生命领域的体验需要学生用心灵去感悟,在悟中练,在练中丰富体验,获得发展。
2.在实作中体现整合
活动的设置力求体现活动主题的综合性特点,如:
在进行各种与图书有关的活动时,不忘用日记的形式物化感受,借此来强化“坚持写日记”的习惯养成;借助多媒体的手段使习惯课更有趣,教学信息量更充分;在观察图片范例时可请学生评一评日记的书写,借此温习认真写钢笔字的要求,日记的书写格式也可交代;写日记的习惯养成不可能孤立于阅读积累之外,而有突破,读写结合的集中及分散设计就是一场持久战。
3.在持久中贯通历练
习惯的培养具有长期性,叶圣陶先生说过“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。
”这就需要教师持之以恒的反复抓,抓反复,严格要求,在整个学习过程中,贯穿习惯培养的思想,指导学生反复训练不断强化,长时间的潜移默化,使之定型并得到巩固,真正做到知行合一。
而训练的视点应与生活贯通,那么视野才开阔,“爱护图书”不是一节或两节课就解决问题,在后序的学习活动中可相机设计穿插读书活动,让其谈读书的收获,或者交流关于书籍的名言,请读书辅导员(作家、家长、学校教师、……)介绍书籍和以书籍相关的故事,营造一种仰慕读书的氛围,这样可以使学生“爱护图书”习惯建立更加内化、深层。
以上的设想意在抛砖引玉,说明习惯篇教学应在活动中、整合中、训练中进行,体现教材设置的主体性、形象性特点,教学内容可集中安排,也可和相应课文整合处理,还可结合班级情况即时强化再现,教学的实施目的是为教学主体的发展而实行,最充分的发挥教材的作用,渗透有效教学,使学生形成正确的习惯和高尚的情感态度价值观是教师的责任。
在活动中训练,在整合中培养,在督促中长久,实践养成教育是根本。
(昆明市教育局教研室 俞群)
2019-2020年四年级下册语文教材解读及教学设想习惯篇-新课标人教版小学四年级
第一课时
一、由题入手,指导学法
1、今天我们学习新课--《倔强的小红军》(板书课题),大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?
“倔强”什么意思?
题目的意思是——
2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文,我们要怎样学习?
二、整体感知,读通课文
1、课前,同学们预习了课文,一定把课文读通读顺了,哪几位同学来读给大家听?
其他同学要边听边想,字音读准了没有。
(要指导读准第三声“忍”“吻”)
2、课文主要写了一件什么事?
事情的起因、经过、结果怎么样?
请大家默读课文,想一想。
3、交流对课文的整体感知。
三、抓住“对话”,体会思想
(一)解读文本
1、课文对小红军的描写,哪方面给你的印象最深?
是动作、语言、还是神态?
2、本课有个特点,就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。
课前已经要求大家画出对话部分。
请同学们再次认真默读对话部分,想一想,课文写了几次对话?
从每次对话中你听到什么?
看到什么?
想到什么?
画出有关语句,在旁边简单写出你的感受,再与同桌交流。
3、小红军和陈庚的三次对话,你听到什么?
看到什么?
想到什么?
(比较具体指导理解第一次对话,第二、三次对话主要是自学)
答题要点
听到 看到 想到
第一次:
体力强 赛跑 拒绝让马
第二次:
等同伴 坚决 拒绝同行
第三次:
粮食多 拍拍 拒绝让粮
4、小红军为什么不骑陈庚的马?
为什么拒绝与他同行?
为什么拒绝他让出的青稞面?
小红军到底想的是什么?
请同学们联系上下文,展开想象的翅膀,想象自己就是小红军,当时是怎么想的,然后用上“(我)虽然……还是(不能)……因为……”的句式表达。
5、想象要有依据,小红军筋疲力尽,小红军饿得发昏,你是从课文找到依据的吗?
说说看。
6、已经累的走不动了,要是能骑会儿马,那该有多好;已经好几天是孤单一人了,要是有个伴那该有多好;已经饿了好几天了,要是能吃上一口,那该有多好。
可是,小红军在特别需要帮助的时候,却拒绝了帮助,这又是为什么?
他是个怎样的人?
(二)练习朗读
1、接下来我们分角色朗读课文对话部分,请看要求:
先自己读一读,注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思,读出相应得语气,再由同桌分角色朗读。
2、哪位同学来说说这些词语的意思?
3、哪两位同学来分角色朗读对话部分,要读出相应的语气。
要指导评读,是不是读出了相应的语气。
评读时,相机指导读好下面的句子。
(投影:
1、“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上马走吧。
”
2、“你要同我的马比赛啊,那就比一比吧。
”
3、“不。
你先走,我还要等我的同伴呢。
”)
“你快骑上马走吧”“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情,可是句末用的却不是感叹号,而是句号。
朗读的时候,语调要上扬好,还是不上扬好?
大家读一读,体会体会。
四、读懂“感动”,明白“倔强”
1、小红军瞒过了陈庚,陈庚骑上马走了,课文的后半部分,谁来读一读?
2、陈庚回头找到小红军,他看到了什么?
明白了什么?
想一想,用上“陈庚全明白了:
小红军说自己……其实……,说自己……其实……,小红军这也拒绝,那也拒绝,是……”等提示语说一说。
3、小结。
课文的后半部分,表面上是在写陈庚,其实还是在写小红军。
陈庚受的感动有多深,小红军的精神感人就有多深。
五、朗读全文,升华情感
〖板书设计〗 13、倔强的小红军(读通读顺,体会思想)
听到 看到 想到
对 体力强 赛跑 拒绝让马
等同伴 坚决 拒绝同行 不拖累别人
话 粮食多 拍拍 拒绝送粮
第二课时(略)
设计说明
一、体现“依目标定教,为达标而教”
二、关注言语形式,融合“对话”“训练”
1、言语形式教学,要体现三维目标
2、言语形式教学,要引导体验之思
3、言语形式教学,要引导学习表达
麻雀》教学设计
=教学目标>
=教学重难点>
=教具准备>
=课时安排>
一、谈话导入
大家对麻雀都不会陌生吧,大家都看到过。
今天我们就来学学麻雀这篇课文。
(关心小麻雀关心老麻雀)
(一)关心小麻雀
为什么关心小麻雀?
能不能从课文找依据?
“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.它嘴角嫩黄,头上长着茸毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
”
“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利繁荣牙齿。
”
(二)关心老麻雀
1、小麻雀幼小,特别需要关心爱护。
不仅我们在关心,老麻雀更是关爱有加。
当猎狗走近小麻雀时,你看到什么?
想到什么?
请在课文里找出有关语句,并把你想到的写在旁边。
2、老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的,请把课文的有关语段读出来〉
(投影)
s突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
s老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
它呆立着不动,准备着一场搏斗。
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
3、请看第1个语段,作者看到什么?
想到什么?
(1)“像一块石头似的”说明了什么?
(2)“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景?
(3)绝望的老麻雀为什么还要不停地尖叫?
4、请看第2语段,作者看到什么?
想到什么?
(1)“一种强大的力量”指的是什么力量?
(2)从“不能安然”“高高的没有危险的”你体会到什么?
5、学生根据老师的描述(课文4、5自然段),想象老麻雀不顾生命危险保护小麻雀的情景。
6、播放课件,让学生对照自己的想象。
(二)练习有感情地朗读4、5自然段。
朗读
要引导评读。
四、事情结果怎样?
为什么写猎狗的后退和“我”急忙唤回猎狗?
第二课时(略)
参考资料1
蒋卉教《麻雀》
2004年12月,我在澳门青洲小学执教的《麻雀》一课,获得了与会代表的好评,这是对我的莫大的鼓励。
在此节课的教学中,我针对文本的特点,及学生的学习需求,第一次尝试研讨式教学。
我自己反思整个过程,感觉与港、澳、台的老师们所采用的研讨式教学的不同之处在于:
他们的教学大多是针对文本的主题所展开的研讨,研讨的过程中,更多的结合学生的生活体验进行交流,比较忽略对文本的研读,忽略对语言文字本身的揣摩与品味,教学过程中,有时出现工具与人文割裂的现象(这是我粗浅的想法)。
而在《麻雀》一课的教学中,我们想体现的研讨式教学,是立足文本的语言,结合学生的生活体验,引导学生紧扣文中的重点此举,与文本进行平实的对话,与作者进行真情的交流。
师生共同经历读书、感悟、体验的过程。
因此,教学中,在学生初读课文,整体感知之后,我从文中师生共同感觉扣人心弦的第四、五自然段切入教学,直奔重点,围绕“你看到了什么,你又想到了什么?
”来展开研讨。
整个教学中,我只知道最后将达到的最终的目标是什么,我引导学生学习语言、体验情感的重难点是什么,并对学生的学习方式作了预测,至于怎样一步步引导学生走向目标,教学环节之间如何衔接,甚至包括教师的教学语言,都全凭在课堂上,在与学生真诚对话中,迅速地捕捉学生发言中的一个个动情点,并用简短的语言在在瞬间将它拨亮。
凭借文本,在研讨中,在对话中,引导学生步步深入。
因此,这节课我在不同的场合共上了六次,由于学生不同,每一次的教学过程也不同,老师说的教学语言也不大一样。
在澳门订购的光碟还未寄到,我凭印象写了一篇教学实录,供您参考。
等光碟寄到之后,我刻录一盘寄给您,请您指教。
小学2005年秋季四年级《语文》期末模拟测试
(一)
一、 拼音。
(11分)
1、写出下列字母的大写字母,再按顺序排列。
(3分)
yrtemfdbiɑljhnɡq
2、看拼音写词语。
(5分)
zhújiànshíjiànbàozhàxīshēnɡhuīhuánɡ
()()()()()
3、用“——”划去不正确的音节。
(3分)
潜水(qiánqiǎn)闷雷(mènmēn)立即(jìjí)
嫩茎(jīnɡjīn)号叫(hǎohào)大概(ɡàikài)
二、字词(25分)
1、组词(5分)
拂()恢()漆()Sì()jiā()
似夹
沸()灰()膝()Shì()jiá()
2、补充词语(3分)
()有成竹毫不松()兴高()烈
各()已见()会贯通迎()而解
3、选词填空。
(4分)
连续继续陆续持续
(1)、观众们()走进了电影院。
(2)、战斗已经()了三天三夜。
(3)、他休息了一会儿,又()干起活来。
(4)、大雨()下了好几天。
严格严厉严肃严峻
(5)、他的表情很()。
(6)、爸爸()地批评了我一顿。
(7)、老师对我们的要求很()。
(8)、大家要禁受住()的考验。
4、填空。
(5分)
(1)“临”用部首查字法,查()部,再查()画。
用音序查字法,先查音序()再查音节()
(2)“鼎”字用部首查字法查()部,这个字共有()画,第三画的笔画名称是()。
(3)“释”字用部首查字法查(),这个字共有()画,第八画是()。
5、划去不是一类的词语。
(2分)
(1)汉族壮族回族民族
(2)工人农民军人老人
6、按一定的顺序排列下列词语。
(1)作文立意审题选材
(2)除夕中秋节春节重阳节
小学2005年秋季学期四年级《语文》期末模拟测试
(二)
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2006-2-8 文章录入:
醉虾]
7、连线题(4分)
增长生活发挥传统
改善知识发扬作用
改进错误保持秩序
改正方法维持卫生
三、句子(14.5)分
1、填空(2.5分)
(1)潮(),月(),暮色对()
(2)失之(),()千里。
2、把下列词语组成一句通顺的话,并加上标点符号。
(2分)
(1)新华字典买来给我爸爸了一本
(2)小珊迪品质的人们的打动了心美好
3、改写句子
(1)水手们捞起了八只笨重的大铁牛。
改为“把”字句:
改为“被”字句:
(2)、雪花飘落下来。
扩句:
(3)、圆圆的月亮挂在空中。
改为比喻句:
(4)、柳枝随风飘动。
改为拟人句:
4、修改病句。
(3分)
(1)《爬山虎的脚》的作者是叶圣陶爷爷写的。
(2)我国有世界上没有的万里长城。
(3)他昨天中午打了一天的排球。
5、造句(2分)
争先恐后:
果然:
小学2005年秋季学期四年级《语文》期末模拟测试(三)
[作者:
醉虾 转贴自:
本站原创 点击数:
1156 更新时间:
2006-2-8 文章录入:
醉虾]
四、阅读(5.5分)
1、古诗。
(5.5分)
(1)补充诗句。
(2分)
日照香炉生紫烟,。
飞流直下三千尺,。
(2)解释下列字在诗中的意思。
生—。
川—。
九天—
后两句诗的意思是:
这首诗表达了作者的思想感情。
2、阅读短文,完成练习。
(14分)
我家的东南边有一块长方形的小园,里面种着各种(疏蔬)菜、花草和树木。
这里一年四季都是美丽的。
春天到了,大地像铺上一条绿(毡毯)子。
园里一片绿油油的,一群小鸟停在树枝上,叽叽喳喳地叫个不停。
小园开始热闹起来了。
夏天,成行的向日葵长得很茁(壮状),绽放着朵朵金黄色花,迎着朝阳开放,火红的石榴花开得十分茂盛,散发着阵阵芳香,引一群蝴蝶和蜜蜂。
它们翩翩起舞,纵情欢唱。
一排排玉米威武地挺立着,结出硕大的玉米(棒捧)子。
地里,茄子紫了,西红柿红了,顶花带刺的黄瓜挂满了架。
望着丰硕的果实,使我感到了小园的可爱。
秋天,喇叭花开了,在绿叶丛中伸出一支粉红色的小喇叭,正在为小蜜蜂吹奏着动听的歌。
石榴树上的石榴熟了,红色的果皮裂开了,露出珍珠般的颗粒,好像迎着我们咧嘴笑。
这一切怎能不惹人喜爱?
冬天,一场大雪过后,园里石榴树上披上了白雪,地上也盖上了厚厚的白雪,整个小园成了银装素裹的白色世界,我情不自禁地赞叹到:
“好美啊!
小园!
”
小园如此娇美,真是一幅诱人的四委画。
1、给短文加个题目。
(1分)
2、将短文中括号里不恰当的字划掉。
(2分)。
3、将短文用“¶”分段,并写出第二段的段意。
(3分)
4、从短文中找出下列词语的反义词和近义词。
(2分)
反义词:
丑陋()安静()
近义词:
喜欢()赞美()
5、这篇短文按什么结构方式组织材料,请打上“﹀”表示。
(2分)
6、用“……”划出短文中的一个反问句,并改为陈述句。
(2分)
7、写出文中首尾照应的句子。
(2分)
五、写作。
(30分)
每个人都有美好的童年。
童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思。
你的童年也一定有许多有趣的事,请你以《童趣》为题,选择一件最有趣、最值得回忆的写下来。
要求:
有条理,内容具体通顺,标点符号正确。
叶圣陶爷爷错了吗?
人教版六年制四年级《记金华的双龙洞》教学反思
广东省顺德市大良李介甫小学饶兰珍(llz)
[案例描述]:
师:
学完本课,还有疑问吗?
生:
老师,课文在第四自然段中写道:
“泉水靠着洞口的右边往外流”,第五自然段中写道:
“在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁的下方的孔隙流出”,第七自然段中写道:
“泉水靠着右边缓缓地流”这三处泉水流向不一致,很矛盾,是不是叶圣陶爷爷写错了?
师:
(惊讶、赞叹)真勇敢,敢否认大作家!
这个问题提得好,同学们能解答吗?
(学生呈思考状态)
师:
有答案了吗?
(教室安静)
师:
同学们,我们可以发挥小组的作用,读读书,动笔画画游览线路图,再议一议,看看能否找到答案?
(书声朗
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- 四年级 下册 语文教材 解读 教学 设想 习惯 新课 标人教版 小学