教案9.docx
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教案9
第一课人类的形成与文明的曙光
主备人:
田芙蓉参备人:
陈孟
教学目标
记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区;了解氏族组织的基本状况,理解劳动创造人的科学观点。
通过神话故事,借助文学的描述,引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法;
通过引
导学生阅读课本内容,学会“以正文为纲,从多渠道获取信息”的方法,培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力;通过指导学生分析历史材料,培养学生的材料解析能力。
通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的
了解,认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义,对学生进行劳动创造世界的教育;通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习,了解人类从野蛮走向文明的历史进程,对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。
教学重点和难点
重点:
劳动创造人,原始人类的生产与生活。
难点:
母系氏族与父系氏族形成的原因及特点,对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。
教学时间1课时。
教学方法讲述法、图示法、问题探究等。
教学过程
师:
浮动的尘埃,稀薄的雾气,一个暗淡的蓝点,一颗自身不能发光的行星,它却是人类目前唯一的家园。
那么,谁是我们的祖先?
谁最先行走于地球上?
谁又是它们现在依然存活的近亲?
今天,让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧,以及在享受自然时的喜悦和欢心。
二、学习新课
(一)早期人类
师:
古老的神话中说人是由神创造出来的。
那么,有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢?
(多媒体展示:
图片《女娲造人》和《伊甸园里》)
师:
《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事,一则出自中国,一则出自西方,从两则神话中,可以看出东西方文化的差异,但是两则故事也有
许多共同点。
咱们来个限时比赛,看谁在最短的时间内找到最多的相同点。
(生:
两则神话都认为人类并不是从来就有的;两则神话都认为人类是被创造出来的,都有创造人的神;制造人的材料都被设想为泥土,大地是人类的母亲;人的形象都是按照创造者自身的形象设计的;两则神话都说到人类为什么有男女性别的差异。
)
师:
在完全隔绝的状态下,东西方的想象竞有这么多相似点,这是非常有趣的。
但
这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料,考察、研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么,人类到底是如何起源的呢?
今天我们就来进行一次科学的旅行,去探究这个奥秘。
师:
转瞬之间,千百万年的历史已经从我们的眼前流逝,科学的论证告诉我们是古猿进化成了今天的人类,集体的生产劳动实践则是转变过程中的决定因素。
现在让我们展开想象的翅膀,参加今天的第二轮比赛。
要求如下:
(多媒体展示)
①根据所学知识,每组设计一幅不同时期、不同地域的原始人生活想象图。
②每组派代表到画像前阐述创作理念,包括:
(1)体貌特征理念;
(2)生产、生活场景搭配理念等。
力求多角度、
多层次地反映原始人类的进化过程。
③想象图中须隐藏一至二处错误。
④根据画像制作的精美程度,设计是否有创意,说明内容是否充分等评奖。
(展示:
《原始人的进化示意图》《原始石器》等相关图片,给学生提供历史信息。
)
师:
猫爪行天下,大家来找茬(电视游戏节目)。
谁能够找到这些创作中的错误,成为今天的“找茬大王”、“挑刺专家”呢?
师:
在如此漫长的发展历程中,人类除了要面临各种凶猛野兽的威胁之外,气候的剧烈变化也给他们带来了极大的灾难。
身处险恶的生存环境,人类又是如何一步步从野蛮迈向文明的呢?
(二)从野蛮走向文明
师:
首先,我们来做一个小小的调查:
跟随父姓的同学请举起你的左手,跟随母姓的同学请举起你的右手。
“姓,人所生也。
……因生以为姓,从女生。
”)
师:
(故作困惑状)为什么会这样呢?
谁能给我个解释?
师:
其实姓的渊源应该追溯到原始社会的第一个阶段——母系氏族公社时期。
在那时人们都是跟随母姓的,为什么呢?
咱们来第三轮智力大比拼。
生:
因为当时实行族外群婚,人们只知其母,不知其父,血缘关系只能按母系计算;因为妇女繁衍、哺育后代;因为那时男子打猎,工具简陋,不能获得很多食物来充分保证全氏族成员的生活,地位较低,而妇女的采集工作等成为比打猎更可靠的生活资料来源,妇女在氏族里处于领导地位;今天的“姜"、“姚"等姓中都
有女字,可能也与此有关。
师:
那么,我们又从何时改随父姓了呢?
(生:
父系氏族公社时期)
师:
随着农业生产的发展,妇女难以承担越来越沉重的农业劳动,男子成为农业的主要劳动者;妇女的劳动更多地限制在抚养子女、执帚持家、处理生活杂务的范围;养猪代表着财富,氏族分化,家庭出现;“田”和“豕”代表着农业和畜牧业的出现和发展。
师:
如果说文字见证了历史,考古则打开了了解历史的窗户。
现在,让我们打开尘封千万年的墓葬,以考古学者的身份来考证当年的历史。
比赛第四轮,看谁能够为自己智力的天平增加砝码。
多媒体显示如下材料:
材料1:
人类学家对北京人遗骨作的统计结果是:
死于14岁以下的占39.5%,死于30岁以下的占7%,死于40岁至50岁之间的占7.99/6,死于50岁至60岁之间的占2.6%,寿命长短不能判定的占43%。
材料2:
大汶口古墓群南北两组墓葬随葬品悬殊。
北边一组七座墓,随葬猪头26个,陶器工具167件,而且大多数较精美。
南边一组四座墓,没有猪头随葬,仅有简陋的陶器、工具17件。
……墓群以男、女分别单人葬为主,出现了成对的成年男女同坑合葬墓。
整个墓群发现了八座双人合葬墓。
材料1中北京人死亡年龄偏低,说明当时生活环境恶劣,生产力低下。
材料2还说明人们的婚姻关系逐渐固定——男女合葬墓已出现;从死亡的年龄和随葬的物品来看:
历史在发展,生产力有了较大进步。
师:
种种迹象表明,由母系氏族向父系氏族转化的过程,实际上就是人类改造和征服自然能力不断提高的过程。
当然,无论母系氏族还是父系氏族,财产是公有的,生产和分配都以集体为基础。
但是随着生产力的进一步发展,它必然会带来一系列变化。
那么,人类历史的进程将要发生什么样的变化呢?
师:
随着生产力的进一步提高,剩余产品出现。
生产工具、牲畜、.农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。
私有制的出现导致贫富分化,阶级差别扩大,贫困的下层沦为奴隶。
为了减轻劳动强
度,并生产出更多的剩余产品,人们不再杀死战俘,把他们变为奴隶。
随着贫富差别越来越大,矛盾加剧,奴隶主阶级为加强自己的统治,设置了一系列组织和机构:
军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。
它们的出现,标志着原始社会的解体和国家的产生。
可见,国家产生的根本原因是由于私有制的产生和阶级的出现。
那么,国家的出现是人类历史的进步还是倒退呢?
师:
我们能够看到,历史的车轮是滚滚向前的。
人类由原始社会进入奴隶社会意味着摆脱野蛮走向文明。
师:
现在,我们来做一个游戏,请你在地图上找出世界上最早进入文明时代的国家和地区。
师:
今天我们学习了《人类历史
的开端》一课,现在我们来共同回顾一下今天所学的内容。
三、课外延伸
师:
达尔文的进化论认为,人是由猿的一支演化而来的。
但也有人认为,人类出现之前的很多遗物遗迹绝非动物所为,用进化论的观点无法解释。
所以又有了千奇百怪的人类起源假说,如太空人基因与雌猿结合的杂交说;某些娇小恐龙是人类祖先的恐龙起源说;人是太空人的合成品的合成说;来自海洋生物的海洋生成说。
想象一下,你能不能也提出独特的人类起源假说?
(提示:
你的想象当然要有一定的科学依据。
)
板书设计:
教学反思:
第2课上古亚非文明
主备人:
田芙蓉参备人:
陈孟
设问导读
1.非洲的东北部________河蜿蜒北流,每年定期泛滥,。
水退后留下肥沃的黑土,便于农业种植。
约公元前_______年开始,河流两岸陆续出现奴隶制小国。
约公元前_______年初步统一的古代________国家建立起来。
国王的陵墓________是其权力的象征。
2.在_______洲的西部,有一条狭长的地带。
从地图上看,它形似一弯新月,土地肥沃,因此有“________”之称。
3.在新月沃地的东部,__________河与__________河并行奔流,被称为________。
4.公元前_______年以后,________人在两河流域南部建立了很多奴隶制小国。
公元前________世纪,古巴比伦王国国王___________统一了两河流域,建立起________
的奴隶制国家。
5.为了维护_______的利益,汉谟拉比制定了一部法典,史称_______________。
它是世界上现存的古代_______________的成文法典。
6.约公元前________年在亚洲南部的___________河流域开始出现奴隶制小国。
后来,来自_______自称__________人侵入古代印度。
他们在__________河流域和______河流域建立起奴隶制国家。
7.雅利安人进入印度后,逐渐产生了不同的等级,形成严格的__________制度,史称“__________”。
根据这个制度,社会分为_____个等级。
等级之间界限森严,对后来印度社会的发展带来了不良的影响。
关键信息
1.尼罗河35003000埃及金字塔
2.亚洲新月沃地
3.幼发拉底河底格里斯河两河流域
4.3500苏美尔18
汉谟拉比中央集权
5.奴隶主汉谟拉比法典第一部比较完备
6.2500印度中亚
雅利安印度恒
7.等级种姓制度
四个
预习学案
教学设计
学习要点
一、金字塔的国度
1.古埃及建立
约公元前3500年开始,在尼罗河两岸陆续出现几十个奴隶制小国,约公元前3000年,初步统一的古代埃及国家建立起来。
2.古埃及兴亡
公元前15世纪,埃及国力强盛,成为地跨亚非的大帝国。
两百多年后衰落,公元前6世纪被波斯灭亡。
3.埃及金字塔
金字塔是古埃及国王法老为自己修建的宏伟壮观的石头陵墓。
二、新月沃地孕育的国家
1.地理位置
亚洲西部,地中海东岸,两河流域。
2.国家出现
公元前3500年以后,苏美尔人在两河流域建立许多奴隶制小国。
3.古巴比伦王国
(1)起止时间:
建立于公元前19世纪,公元前18世纪统一两河流域,灭亡于公元前16世纪。
(2)国家性质:
中央集权的奴隶制国家。
(3)汉谟拉比法典:
维护奴隶主阶级的利益,是世界上现存的古代的第一部比较完备的成文法典。
三、古代印度的种姓制度
1.古代印度
(1)地理范围:
古代印度指南亚次大陆,包括今天的印度、巴基斯坦、尼泊尔、孟加拉等国。
(2)国家出现:
约公元前2500年,印度河流域开始出现奴隶制小国。
来自中亚的雅利安人侵入印度后,征服当地居民,先后在印度河流域和恒河流域建立了奴隶制国家。
2.种姓制度
(1)形成:
在雅利安人侵入印度的过程中形成,社会逐渐形成四个不同的等级。
(2)内容:
古代印度社会分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。
下一等级不得从事上一等级的职业,不同的等级不得通婚。
(3)影响:
激化了当时的社会矛盾,对后来印度社会的发展带来不良的影响。
学法点拨
【透析1】理解尼罗河与埃及文明的关系:
在尼罗河流域诞生人类最早的文明不是偶然的,古希腊史学家希罗多德说:
“埃及是尼罗河的馈赠。
”没有尼罗河,就没有古埃及文明。
尼罗河不仅给下游带来丰沛的水源和肥沃的土壤,更给人们带来有利的生存条件,使他们能从事捕鱼、打猎和农业生产等。
地理条件的优越为社会的发展提供了前提条件。
识记古埃及出现国家的时间。
【透析2】认识古埃及与今天埃及的历史渊源。
古埃及人创造了高超的文明。
古埃及曾被希腊人、罗马人、阿拉伯人征服,古埃及人与阿拉伯人融合,生活习惯、宗教信仰与阿拉伯人无异,被称作阿拉伯国家。
【透析3】金字塔是怎样修建的?
金字塔是怎样修建的,历来说法不一,至今仍然是个历史之迷。
教材上“修建金字塔”插图是一幅想象图。
它反映了埃及人的智慧和力量,是古埃及文明的标志之一。
同时它反映埃及法老的生死观和价值观。
【透析4】看教材《新月沃地》地图,明确新月沃地的地理位置。
在这一片沃土上生活的人类除苏美尔人外,还有阿卡德人、非尼基人和西伯来人,他们都建立了国家。
其中以古巴比伦王国最为著名。
掌握两河流域国家出现的时间:
公元前3500年。
【透析5】掌握古巴比伦王国统一两河流域的时间、人物和国家性质:
公元前18世纪汉谟拉比中央集权的奴隶制国家。
【透析6】看教材“汉谟拉比法典石柱”理解此图的含义是君权神授。
阅读法典的条文,理解法典维护的是奴隶主阶级的利益。
注意:
汉谟拉比法典是世界上现存的古代的第一部比较完备的成文法典。
现存的三个字千万不可省略。
【透析7】古代印度是一个地理概念,不是国家,它与今天的印度不是一回事。
古代印度出现奴隶制国家的地点是印度河流域。
【透析8】种姓制度的实质是等级制度,是雅利安人向奴隶社会过渡中形成的。
从四个等级的权利和义务不难看出,它维护的是奴隶主等统治阶级的利益,特别是婆罗门阶层的特权地位。
等级制度是古代印度社会的主要特征。
这一制度的消影响一直到今天的印度都或多或少地存在着。
探索研究
研究主题
一、探索题
1.阅读下列材料.
“他(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分成10万人的大群来工作,每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块,极其精确地砌筑而成的。
”
——古希腊历史学家希罗多德
回答:
(1)引文中的“他(胡夫)”是一个什么人物?
(2)上述引文中的“他(胡夫)”为什么强迫所有的埃及人为他修建金字塔?
(3)金字塔在古代世界文化中的地位如何?
2.阅读下列材料.
西亚的城邦往往为了争夺美索不达米亚的统治权而战,而各个城邦有各自不同的强大时期,因此也都先后统治过这一地区。
巴比伦控制该地区是在其国王汉谟拉比在位时期。
因为臣民们相互之间常常因观点不同而发生冲突,于是汉谟拉比就制定了一套全体人民都必须遵从的法律。
有282条法律条款,包括刑事法及有关占有奴隶、结婚和离婚、偿还债务和支付工资等方成的法律。
一些法律听起来还很合理:
如第233条规定:
“倘若一个建筑者建造一幢房子,……而工程不完善,……这一工程应由该建筑者本人出资修缮。
”
(1)以上历史人物的事迹属于哪一国家?
(2)美索不达米亚平原上有哪两条大河?
上述人物何时统一该地区?
(3)汉谟拉比制定了一套全体人民都必须遵从的法律名称是什么?
如何评价他的法律?
3.阅读下列材料
据新德里媒体报道,印度北方邦日前发生惨剧。
一对来自不同种姓的年轻情侣被村里人吊死。
这位20岁的青年男子属于地位较高的“婆罗门”种姓,而他18岁的心上人属于较低的种姓。
据当地警方称,他们逮捕了这对情侣的亲属,因为他们也参与了将两人吊死的暴行。
警方还表示,几乎全村老少都反对这对年轻情侣不同种姓之间的婚姻,认为这是大逆不道,为此导致双方家庭采取了过激行动。
新德里舆论指出,由于种姓制度的根深蒂固,目前在印度农村地区,人们对于不同种姓和不同宗教男女之间的婚姻普遍持反对态度。
(1)材料中的青年男女被什么制度迫害致死?
(2)材料中的制度起源于何时?
其具体内容是什么?
(3)年轻情侣被村里人吊死说明了什么?
二、学科综合题
4.阅读下列材料并回答问题。
无论是古代和现代埃及的生产发展、文明进步都同尼罗河有着密切的关系。
尼罗河(NileRiver)是世界最长的河流。
纵贯于非洲东北部,全长6671公里,世界著名国际性河流之一。
流域面积287.5万平方公里。
源头主要有两个:
一个是白尼罗河——上源卡格腊河源于布隆迪境内,向北流,从苏丹尼木累始称白尼罗河;一个是青尼罗河,源于埃塞俄比亚高原的塔纳湖。
白、青尼罗河在苏丹喀土穆附近汇合后始称尼罗河。
经撒哈拉沙漠北流,于开罗以北分若干支汊注入地中海。
平均年入海流量2300立方米/秒、年径流总量725亿立方米,冲积成2.5万平方公里的三角洲。
(1)有人说:
“埃及是尼罗河的赠礼。
”如何理解这句话?
(2)尼罗河流经哪些国家和地形区?
尼罗河在开发过程中应注意哪些问题?
(3)埃及的地理位置很重要,近代曾受英国的侵略,说说其地理位置重要在何处?
新德里12月27日电印度国防部长慕克吉和国大党领袖索尼娅·甘地27日前往安达曼-尼科巴群岛和偏远岛屿卡尔尼科巴岛视察灾情。
印度尼西亚苏门答腊岛附近海域26日上午发生的强烈地震引发的海啸使群岛南部5个村庄遭受严重损失,至少造成约3000人死亡,另有3万多居民下落不明。
从整体来看,这次海啸对印度航空和旅游业的影响是暂时的和局部的。
它仅对印度东部沿海地区造成了冲击,但印度内陆的交通和其他设施并没有受到影响,因而对旅游业和整个印度经济并没有构成较大冲击。
(4)什么是海啸,它是怎样形成的?
(5)海啸对旅游业和整个印度经济并没有构成较大冲击。
印度有哪些名胜?
其农业经济如何?
(6)救援人员在海啸遇害者尸体和井中喷洒药水消毒,从预防传染病的角度看这属于什么措施?
三、开放题
5.埃及、印度、巴比伦是文明古国,请你根据所学的历史史实,并查阅有关资料,以导游的身份为这三国的一处名胜写一段导游词。
探索方法、路径、技巧
1.【课标要求】知道埃及的金字塔。
【解题思路】材料反映了关键的信息:
金字塔、胡夫、埃及等,材料描述的是胡夫金字塔的修建情况。
根据这些信息不难作出相应的回答。
【参考答案】
(1)埃及著名的法老。
(2)金字塔是自己尊严和权利的象征,同时包存自己的尸体(3)反映古埃及人的智慧和力量,是古埃及文明的象征。
2.【课标要求】知道古巴比伦的《汉谟拉比法典》
【解题思路】解题第一步是判断材料说的是谁,据材料中“汉谟拉比”、“法律”等信息不能判断出是汉谟拉比法典。
【参考答案】
(1)古巴比伦。
(2)幼发拉底河、底格里斯河;公元前18世纪。
(3)汉谟拉比法典。
汉谟拉比法典是为了维护奴隶主阶级的利益,体现了以法治国的思想,具有进步的历史意义。
汉谟拉比法典是现存的第一部比较完备的成文法典。
3.【课标要求】掌握古代印度的等级制度。
【解题思路】本题的材料旨在创设新情境,注重的是对学生所学基础知识的考查。
答题注意结合历史知识,准确、全面地回答。
【参考答案】
(1)印度的种姓制度。
(2)起源于古代印度。
从上到下分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。
各等级间高低贵贱有别,下一等级不得从事上一等级的职业,不同的等级不得通婚。
(3)说明古印度的种姓制度影响深远,不同的等级不能通婚普遍被认可,种姓制度在印度根深蒂固。
4.【课标要求】了解人类早期文明产生的自然地理环境。
。
【思路点拨】立足历史,向其它学科渗透,突出初中课程的整合、延伸、拓展。
【参考答案】
(1)从尼罗河为古埃及的诞生提供了优越的自然条件方面回答。
思路为:
尼罗河---冲积平原和三角洲---定期泛滥---水土资源---灌溉农业---古埃及诞生---灿烂的文明。
(2)干、支流流经布隆迪、卢旺达、坦桑尼亚、肯尼亚、乌干达、扎伊尔、苏丹、埃塞俄比亚和埃及。
地形区:
高原地区、平原地区、沙漠地区。
开发过程中应注意水土流失、上游过量开发、流域内污染等问题。
(3)埃及地处“两洋(大西洋、印度洋)、三洲(亚洲、非洲、欧洲)、五海”(地中海、红海、黑海、里海、阿拉伯海)之地,位于北非产油带,石油资源丰富。
(4)海啸是一种灾难性的海浪,通常由震源在海底下50千米以内、里氏震级6.5以上的海底地震引起。
水下或沿岸山崩或火山爆发也可能引起海啸。
(5)经济:
水稻约占世界播种面积的27%,主要经济作物有棉花、茶叶、烟草、橡胶、咖啡等。
(6)控制传染源,切断传播途径。
5.【思路点拨】属于研究性学习,写导游词应对该国的某处名胜礼貌、热情、风趣地介绍,语言应有亲和力、感染力。
一、选择题:
在每小题所列的四个选项中,只有一项是符合题目要求的
1.成为古代埃及文明标志是
①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典
A①②B①③C②③D①④
2.统一的古代埃及建立于
A.公元前3500年B.公元前3000年
C.公元前15世纪D.公元前6世纪
3.古代埃及法老权力的象征是
狮身人面像空中花园
木乃伊金字塔
4.最早在两河流域建立国家的是
A.苏美尔人B.阿卡德人
C.非尼基人D.西伯来人
5.两河流域的两河是指
尼罗河
幼发拉底河
底格里斯河
恒河
印度河
A.②③B.
C.
D.
6.古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在
A.公元前3500年 B.公元前19世纪
C.公元前18世纪 D.公元前16世纪
7.来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是
A.希腊人 B.苏美尔人
C.波斯人 D.雅利安人
8.在引导的种姓制度中被征服者属于
A.婆罗门 B.刹帝利
C.首陀罗 D.吠舍
板书设计:
教学反思:
第3课中古日本与阿拉伯国家
主备人:
田芙蓉参备人:
陈孟
教学目标
记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字,知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景,理解中国先进文化对日本社会
的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。
通过汉文与日文的对比观察,培养学生的观察比较能力;通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析,培养学生的分析能力;通过汉字和日文两种文字共性的归纳,学习比较分析的方法;通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解,学习从经济基础、社会环境
认识历史现象的方法。
通过日本大化改新效仿隋唐封建制度,实现了社会进步的历史事实,激发学生对中华民族文化的自豪感;通过日本大化改新的成功,认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性;通过对伊斯兰教与阿拉
伯国家兴起关系的了解,认识宗教在历史上的重要作用。
一、重点:
大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立。
二、难点:
伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。
教学时间1课时。
教学方法讲述法、图示法、问题探究等。
教学过程
新课引入:
(师引导)上节课我们学习了上古亚非文明,知道了产生于亚洲和
非洲大河流域的几个神奇
辉煌
的古代文明,今天我们将和同学们一道,继续了解中古时期亚洲的两个古代国家,即中古日本与阿拉伯国家,也就是封建时代的日本与阿拉伯国家。
我们着重从日本大化改新、伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的兴起三方面来了解这段历史,首先我们看日本的大化改新。
(板书第一子目,导入新课)
学习新课:
一、日本大化改新
(教师引导过渡)大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功改革。
当时的日本为什么要进行改革?
改革有哪些具体内容?
改革收到了什么效果?
我们下面逐一探究,先看背景。
(教师板书第一个小标题)
㈠大化改新的历史背景
(教师出示《古代日本》地图,帮助学生弄清日本的特殊地理位置,并结合P15小字对改革前的日本情况做概略介绍)日本位于亚洲东北部,是西太平洋中的一个岛国,其领土同我国大陆最近处仅相隔400余海里,同台湾岛更仅相隔100多海里,是我国一衣带水的邻国。
日本列岛很早就有居民活动。
公元前1世纪前后,日本出现奴隶制国家。
5世纪初,大和国统一日本,国王最初称“大王”,以后称“天皇”。
居民被编入各种不
同的“部”里,从事农业和手工业生产,称为“部民”。
部民没有人身自由,地位近似于奴隶。
7世纪中叶,日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治,各种矛盾空前激化,大和的统治出现严重危机。
大化
改新就发生在这样的背景下。
(教师指导学生阅读教材P1
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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