统编版小学语文四年级下册第五单元教案.docx
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统编版小学语文四年级下册第五单元教案
统编版小学语文
四年级下册第五单元教案
16.海上日出
一、学习目标
1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备
1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:
(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;
(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;
2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;
3、收集有关描写日出的诗或文;
三、课时安排
两学时。
第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文;
第二课时诵读4——6自然段,质疑及交流收集的资料。
四、教学过程
第一课时
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“范、刹、镶”的读音);
3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。
体会出“观看日出的时间、地点和次数”;以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者“常常”不懈的观察);
4、诵读、品评二、三自然段,体会出:
(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。
先写出了日出前天空的变化。
从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。
“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受:
红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为“目不转睛”。
(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:
1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。
”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。
朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从“慢慢”开始速度要慢,“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。
2)“一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。
”可结合上句太阳升起时的艰难来理解:
太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。
读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。
)
5、诵读、背诵1——3自然段。
可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。
6、抄写自己喜欢的词语;巩固1——3自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。
第二课时
1、听老师报词语,会写的写下来:
(1)目不转睛;
(2)转眼间—一会儿—一刹那间;
(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。
2、自由练读第4、5自然段,抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。
3、品评最后一节,体会出:
既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。
这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。
4、质疑。
5、练习背诵全文,可按“无云——微云——厚云”的顺序背;也可一边背一边想象画面。
6、相互讨论“思考-练习”3。
7、交流收集的资料。
17.记金华的双龙洞
第一课时
一、教学目标:
认知:
1.通过自学,能读准生字,多音字字音,运用查字典与结合课文等方法理解有关词语;
2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法:
1.训练并初步掌握解词的几种基本方法,如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子,联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文,做到“三要六不”,即读音要正确,声音要响亮,姿势要端正,不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流,理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意:
通过朗读课文,体会祖国山水的自然和神奇之美,激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备:
1.学生预习课文,读通课文,理解词语,理清游览顺序,了解游览景点(画示意图),同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面:
①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;②准备一盆杜鹃花;③有关溶洞的图片资料;④有关文字投影片。
第一张:
①浙江合适稍微呈现
②罗甸森郁聚集昏暗额角
③系着绳子好奇的心情
第二张:
①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集
②头脑额角肩背臀部脚跟
③杜鹃花映山红
第三张:
变化多端千变万化变化无穷千姿百态
形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……
第四张:
朗读课文“三要六不”(略)
第五张:
关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)
三、教学过程:
(一)谈话导入,练习审题:
1.同学们喜欢春游吗?
说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月,正是旅游的好时机,50年前的今天,即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书:
双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字,它是游记性文章的一般命题方法,如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)
(二)学生汇报预习后的收获:
说说通过自学了解了些什么,掌握了些什么,遇到什么困难,有哪些疑问。
教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。
并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。
再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。
(三)检查学生自学情况:
1.出示文字投影片①,要求读准加点的生字、多音字读音。
2.出示文字投影片②,引导学生用不同的方法理解,如突兀森郁:
突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。
(查字典)
合适:
结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。
(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)
盘曲而上:
引导学生用画示意图理解。
变化多端:
引导学生用近义词的方法理解,并出示投影片③帮助学生积累词汇。
聚集:
引导小组同学表演理解。
头脑额角肩背臀部脚跟:
请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。
其中对“臀部”一词要理解并指导书写:
书写时要做到上紧下松,遵循“上盖下”的原则。
杜鹃、映山红:
用一盆杜鹃实物认识。
3.检查课文朗读情况:
①首先明确朗读课文的基本要求,先让学生说说,后出示文字投影片④“三要六不”。
②提示:
朗读较长的文章,可选自己喜欢的,可选认为写得特美的或比较难读的,你认为主要的内容多读几遍。
③学生自由练读。
④指名朗读,组织评价。
(朗读中,可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读,可邀请同自己水平相当的来赛读。
听同学读时要专心,听出好的地方及不足的地方,以准备全面评价和取长补短。
)
(四)小组学习,理清游览景点及顺序,了解内容的主次:
1.四人小组相互阅看自画的示意图,自填的顺序。
2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略)
3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容,结合文章分辨一下哪些是主要的内容,哪些是次要的内容。
4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容,如:
①拓展小标题法:
路途——外洞——孔隙——内洞——出洞
②连接段意法:
课文先写了路途中的见闻,再等外洞的特点,接着讲如何通过孔隙,然后讲内洞的特点,最后讲出洞的事。
③以导游的身份介绍:
亲爱的游客同志,大家好!
欢迎光临我们浙江金华。
现在我们在乘车去双龙洞的途中,先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。
待会儿我们到了洞口先进外洞游览,看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞,即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……
(五)课堂总结,学生自行设计课外作业:
如1.画图;2.朗读并背诵喜欢的片段;3.查阅图片资料;4.抄写词语,整理预习笔记;5.学编导游解说词。
第二课时
一、教学目标:
认知:
1.继续了解游记的一些写作特点,除了解按游览顺序这条明线以外,进一步了解泉水流经这条暗线;
2.结合课文理解词句,了解双龙洞的风貌和特点。
能力:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、训练写几句导游词。
情意:
通过阅读与想象的结合。
细读了解双龙洞的神奇之处,激发热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点:
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙的窄小,既是重点又是难点。
三、教学过程:
(一)听写,并对听写的词语按一定顺序进行排列,说出排序的理由:
1.听写:
昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集
2.排序:
盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗
(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)
工具小船很窄小
按游览顺序排列
(二)学生定标定法:
1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法,先自学填表后小组讨论交流。
2.出示下列表格,供生分组选择重点内容自学及讨论交流:
景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方
(圈画重点词句)
路途
外洞
孔隙
内洞
学生自学时,师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画,争取自己读懂课文。
然后填表,最后再小组交流,学得快的同学可选学其中二、三个内容。
(三)集体交流讨论,训练有感情的朗读:
1.路途(2-3)
(1)特点:
景色明艳,一路迎着溪流。
(2)结合文章,理解“明艳”;理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。
①出示投影片:
“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
”
(明艳:
明亮鲜艳,“明”的是什么?
“艳”指的是什么?
结合理解“精神”,这里指植物长得很有活力,并不是指人的某种品质;红花绿叶相衬景色挺美。
)
②出示投影片:
“一路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。
”(引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的,体会溪流的活泼,大自然的情趣。
然后练习朗读,注意朗读时的停顿和节奏,读出一高一低声调变化。
)
③质疑解疑。
2.外洞(4):
①特点:
宽敞
②联系生活经验体会宽敞,理解句子。
“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
”(哪些词可看出“宽敞”?
能坐千两八百人的大会堂有多大?
联系学校的食堂体会。
)③质疑解疑。
3.孔隙(5):
①特点:
窄小低矮
②怎样说明“窄小”的?
又是怎样说明“低矮”的?
结合句子“怎样小的小船呢?
两个人并排、仰卧,刚合适,再设法容第三个人,是这样小的小船。
”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,摔伤鼻子。
”反复朗读,结合孔隙的低矮和狭窄。
③质疑解疑。
4.内洞(6-7)
①特点:
黑暗宽广奇异(或:
黑、奇、大)
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上,可发挥学生想象,可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。
如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。
然后进行练笔,写几句介绍溶洞的导游
③朗读、质疑解难。
四、小结读后感受,拓展延伸课外阅读。
1.同学们读了课文,感到双龙洞景色如何?
可用哪些词句来形容?
(神奇、奇异、奇妙……)“上山汗如雨,入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源上小船”;若把外洞作“龙厅”,内洞便是“龙宫”。
2.找出描写泉水的句子,研究泉水的流经,体会作者的构思之妙。
(从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。
)
3.师结:
双龙洞现为国家森林公园,是国家级风景名胜区,其自然风景名胜的历史已有1600多年,自东晋以来就为世人所钟爱,唐宋明清几度辉煌,文人墨客慕名而来,李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作,毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。
请同学们课外阅读相关的书籍。
4、启发提问,拓展延伸。
(假如你有机会去游览金华的双龙洞的话,你会选择什么季节,并做好哪些准备?
目的是引导学生放开说,课后进行课外阅读,学会查资料。
)
交流平台初试身手
教学目标:
1.交流写游览观光文章的一些写法。
2.学会画路线图,并按顺序说一说。
3.介绍附近的一处景物。
教学重点:
1.通过回顾所学课文,交流游记类文章的写法。
2.按顺序介绍观看的景物。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.学生阅读课本上的文字,教师导入交流内容。
导语:
本单元我们学习了两篇课文,主要内容写的是作者在旅游途中观看到的景物。
现在我们再通过回顾课文的相关内容,交流一下写游记类文章可运用的一些方法。
2.学生分组活动,回顾课文,交流感悟。
生1:
《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的,即路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞,这样写游览经过就清楚明了了。
生2:
《记金华的双龙洞》当然是要写双龙洞(外洞和内洞)的景观的,但由外洞进入内洞之间的孔隙很有特点,所以作者就作为重点来写,以突出双龙洞的“险”。
生3:
《海上日出》主要描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观,其中的第2~3自然段是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
3.教师总结。
明确:
描写游览某个地方的所见、所闻、所感的文章叫游记。
一篇游记应该具备三个“一”:
一条线索、一处美景、一种真情。
(1)一条线索。
选择恰当的线索将游记中各个要素连接起来,整篇游记才不会支离破碎、杂乱无章。
最常见的就是以参观者的行踪为线索,即按照游览的先后顺序来写。
如果景物发生了变化,则可按照变化的顺序来写。
(2)一处美景。
游记中要写的景物不止一处,应重点写有特色的景观、感受较深的景物,其他一笔带过或干脆不写。
(3)一种情感。
把自己的思想感情渗透到所写的景物中,或是热爱,或是惊叹,或是赞美。
4.学生读一读老师总结的方法,加以体会,为下面的写作做准备。
二、初试身手
1.课件出示植物园示意图,学生看清,看准。
2.南门是植物园的正门,如果从南门进,最终从东南门出,请画一条游览参观的路线图。
教师引导学生看清图的方位和各景点位置,画出路线图,选择最佳的来展示。
生:
我画的路线图是这样的:
北西北东东南南南
南门→小桥→芍药园→松林→北门→纪念馆→望湖亭→郁金香园→东南门
3.学生画出路线图后,再用语言按路线图表达出来。
教师巡视,选择写得较好的展示。
示例:
星期天,我的一位同学到我家里玩,我说我们这里的植物园很有特色,她便要求我带她去游览一下。
植物园的南门是正门,从南门进去,我们往北走,就能听到潺潺的流水声。
溪上有座小桥,过了小桥往西走就会来到芍药园,大朵大朵的芍药花此时正在开放着。
从芍药园继续往北走,会穿过一片葱郁的松树林。
往东望去,会看见一片大的水面,这就是天鹅湖。
巨大的天鹅湖实际上是整个植物园的中心区。
天鹅湖往北,就是植物园的北门了。
然后,我们又往东走,来到纪念馆,这时一座高高的亭子闯入我们的眼帘,登上亭,我们看见亭上写的是“望湖亭”,站在亭上真的能望见远处的天鹅湖呢!
下了望湖亭,我们向南走去,此时一股清香扑鼻,我们来到了郁金香园。
郁金香园是植物园的最后一个景点,因为再向东南走,我们就从东南门走出了植物园。
4.交流拓展。
教师引导学生观察附近的一处景物,先和同学们交流看到了什么,再按一定的顺序写下来。
生1:
我家附近新建了一个公园叫友谊公园,这里景色优美。
绿树红花,碧波荡漾,亭台楼阁,让人流连忘返。
从友谊公园的西侧进入,沿着一条弯弯曲曲的石头小径向东走,抬眼就会看见碧草茸茸,树木错落有致,姿态不一,草丛中还点缀着一些小花,让人心旷神怡。
走到小径尽头就来到友谊湖边,微风吹拂下,湖面波光粼粼,特别耀眼。
最后,步行到友谊湖上的亭子里,微风拂面,空气清新,让人神清气爽。
生2:
我们校园的花坛最有特点。
花坛位于学校教学楼的后面,花坛外围贴着瓷砖。
花坛共有三级,从低到高。
每一级都有不同的花或树。
花坛中间是一尊大象雕塑。
它身体雪白,两只大耳朵就像两把大扇子,长长的鼻子正对着树木,似乎正在为树木浇水。
5.教师总结。
小结:
同学们在课前都进行了认真的观察,都按顺序说出了景物的特点,表达了对景物的喜爱之情。
说得很好,相信同学们会写得更棒!
教学反思:
“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法,如果在整个单元的学习内容结束后再去归纳,学习效果一定会大打折扣,所以我在课文的教学中已经对这些方法进行了教授,“交流平台”中的讨论是再次强化。
“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法,比如本单元的习作便是按顺序记叙自己的一次游览经历,对本单元文章写法进行交流,也就为本单元的习作打下了理论基础。
“初试身手”则从理论转向实践,为学生提供范本,为习作选取恰当的记叙顺序。
我主要采用了同桌互查、全班互评的方式,学生先自己思考,再与他人交流。
因为习作是比较个人的行为,对记叙顺序的确立应有独到的见解,所以我认为以学生为主体,辅以全班交流的方式更合理。
“初试身手”定位在“初试”,所以我只让学生初步尝试按照一定顺序描写附近观察到的一处景物,并没有要求学生写得非常具体,只要能大致写出景物的方位、布局和游览路线即可,我们把重点放在发现问题、解决问题上。
比如在“初试身手”的第2小题中,全班点评了几位同学写作的片段,会发现一个问题:
大多数同学的写作虽然都采用了一定的顺序,但景点间的衔接不是太自然、紧密。
所以我在课堂上提醒同学,可以采用一些过渡句或移步换景的方法来衔接不同的景点。
只有顺序清晰,过渡自然,文章才能引人入胜。
我认为本次“交流平台”和“初试身手”的教学一定能为学生顺利完成单元习作打好基础。
习作例文与习作
教学目标:
1.能总结习作例文的写作技巧,回答文后的问题。
2.在横线上填上表示地方的名称,把题目补充完整。
3.按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。
4.能参考他人的意见修改作文。
教学重点:
1.学习并运用习作例文中的写作技巧。
2.按游览的顺序写清景物的特点。
课时安排:
2课时
教学过程:
一、谈话导入,引出主题
导语:
同学们,本单元我们学习了两篇课文《海上日出》和《记金华的双龙洞》,一篇是作者写旅途中看到的日出景观,一篇是作者参观景点的记录,它们都是游记类的文章。
再加上前面的“交流平台”和“初试身手”活动,同学们对游记类的文章已经有了一定程度的了解,懂得了一些生动形象地描写景物的方法。
这节课,我们将运用这些方法,写自己熟悉的一处景物。
二、拓展思路,精选素材
1.回顾教材要求,交流让人印象深刻的地方。
预设:
引导学生观察课本上的插图及对话框,明确写自己游览过的地方不一定非要是著名的景点,只要是给自己留下了深刻印象的,都可入笔。
比如自己家附近的公园、郊外的果园、自己参观过的某处建筑,都可以作为写作的素材。
2.补充题目,确定写作主题。
三、研读范例,交流方法
过渡:
这次作文写什么,相信大家心里已经有数了。
可是怎么把游览的这个地方介绍清楚,突出它的特点,并且能打动人呢?
这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看作家们是怎们写的吧!
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文,结合旁批,分组讨论。
思考:
(1)找出《颐和园》中起过渡作用的句子,体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的,再把下面的路线图补充完整。
长廊→()→()→()
(2)说说《七月的天山》一文的作者是按怎样的顺序写天山的,你是从哪些语句看出来的。
2.学生汇报交流,教师点拨。
明确:
(1)长廊→(万寿山)→(昆明湖)→(十七孔桥)
过渡句:
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
(2)作者是按照移步换景、逐步深入天山的顺序写天山美景的,从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”等语句可以看出。
3.再读例文,教师指导并归纳写作技巧。
过渡:
这两篇文章的作者各自记叙了自己游览某处景点的经历,写得都非常精彩。
那么,他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢?
请大家再读一读,品一品,认真体会文章中的精彩之处,其中好的方法可以运用到我们的习作中去。
(1)引导学生说清楚主要内容。
明确:
《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
《七月的天山》一文运用抒情的笔调,浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光,字里行间流露出作者对大自然、对生活的热爱和赞美之情,表达了作者对祖国边陲天山风光的喜爱之情。
(2)总结归纳写作技巧。
明确:
《颐和园》一文采用了按游览顺序抓住景物不同特点描写的方法,依次写了长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等景物,层次分明,段与段之间衔接自然。
《七月的天山》一文运用移步换景法描绘了天山的景物,先写“进入天山”,从高到低,由远及近,运用形象的比喻,依次描绘了天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。
而后是“再往里走”,描绘了天山密林幽静的美景。
最后是“走进天山深处”,描写了天山深处的景象。
在记叙游览的某处景物时,一要采用一定的顺序把游览的过程写清楚,二要重点描写印象深刻的景物的特点,三要用上过渡句,使景物的转换更自然。
此外,还要恰当地运用一些修辞手法,并表达出对景物的喜爱之情。
四、确定顺序,完成初稿
过渡:
通过刚才的交流,大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧?
材料有了,方法有了,还等什么?
现在拿起你们手中的笔,叙写你们记忆里那次印象深刻的游览经历吧!
1.学生互相交流,确定文章的写作内容和写作重点。
提示:
同桌之间互相交流,按照游览的顺序说一说自己要写的景物。
讨论作文中应该重点写什么,哪些内容应该略写或不写,重点内容应该从哪些方面进行刻画,作文的开头和结尾有什么好的处理方式,文章的结构应该怎样安排……重点交流怎样按照游览的顺序描写出自己印象深刻的景物的特点,这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果,列出写作提纲或画出游览路线图,帮助自己理清思路。
3.练习草稿。
根据交流的内容和写作提纲(或游览路线图),把游览的经过完整地记录下来,形成作文。
4.教师巡视,注意个别辅导。
五、完成习作,修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)叙述的顺序有没有条理;
(2)是否突出了景物的特点;(3)段与段之间是否衔接紧密;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)改正错别字、错用的标点;
(2)改正不通顺的语句;(3)看看哪些地方需要补充具体一点,哪些地方可以简
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- 统编 小学语文 四年级 下册 第五 单元 教案