新版苏教版 小学一年级数学上册 第5单元《认识10以内的数》优秀教案精品教学设计.docx
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新版苏教版小学一年级数学上册第5单元《认识10以内的数》优秀教案精品教学设计
认识10以内的数
单元课题
认识10以内的数
主备人
课时划分
10
研讨时间
参加人员
全区数学教师
具体内容(包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等)
第1课时认识1~5
教学目标:
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动,初步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、学生经历1~5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。
教学重点:
经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教学难点:
规范地写1-5各个数字,特别是3和5。
教学手段与方法:
教学光盘。
作业设计:
1、大部分孩子在数的书写上不太规范,可以根据情况加强练习。
2、完成《补充习题》第5页。
第2课时认识1~5(练习)
教学目标:
1、通过多种形式进一步理解1~5各数的实际意义。
2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。
3、练习写数,规范数的写法。
教学重点:
加深对数的实际意义的理解。
教学难点:
把1-5各数写美观。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
1、1-5书写比赛。
2、完成《补充习题》第6页。
第3课时认识几和第几
教学目标:
1、让学生经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置,培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识,培养语言表达的能力,并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点:
区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。
教学难点:
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
完成《补充习题》
第4课时认识0
教学目标:
1、使学生结合数数,知道当物体个数“没有”时,用0表示;结合观察直尺上的数,知道“开始”也可以用0表示。
2、使学生能正确读、写数字0,能根据物体个数用相应的数表示,初步感受0~5的排列顺序,体会5以内数的大小。
3、使学生在观察和交流活动中,经历从具象描述到符号抽象的过程,体会学数的实际意义;体验数0可以表示不同的含义。
4、使学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣,使学生逐步养成认真书写的习惯。
教学重点:
0的认识和读、写。
教学难点:
0在不同背景下的不同含义;写0。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
1、在日字格中写一行“0”。
2、课堂时间完成《补充习题》。
第5课时认识=、>和<
教学目标:
1、使学生经历比较物体个数的具体过程,认识=、>和<表示的意思及用法,能用符号或词语描述5以内数的大小。
2、使学生在比较物体多少的过程中,感受一一对应的思想,体验和理解比较物体多少的基本方法,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学重点:
学会用=、>和<表示两数关系。
教学难点:
学会用>和<表示两数关系
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
完成《补充习题》。
第6课时练习一
教学目标:
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
教学重点:
加深对5以内数的认识。
教学难点:
加深对5以内数的认识。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
完成《补充习题》。
第7课时认识6~9
教学目标:
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
理解6~9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
教学难点:
正确比较数的大小,发展多样思维。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
1、大部分孩子在数的书写上不太规范,可以根据情况加强练习。
2、完成《补充习题》。
第8课时认识6~9(练习)
教学目标:
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,加深自然数基数和序数含义的理解。
2、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
进一步理解6-9各数的含义。
教学难点:
熟练书写6-9各数。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
1、写数比赛。
2、完成《补充习题》。
第9课时认识10
教学目标:
1、让学生结合具体情境经历10的认识过程,知道10所表示的具体数量,初步会用不同方式数物体的个数,会读、写10;理解、掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
2、使学生在认数的过程中,进一步体验数的形成过程,发展初步的观察、数数能力,体会数是表示事物数量的符号,初步感受10个一是1个十的思想,发展初步的数感。
3、使学生体验数可以表示具体事物的个数,生活实际中处处都有数,逐步产生对数学的情感;培养认真书写的态度和习惯。
教学重点:
认10的认识和读、写。
教学难点:
理解10的意义。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
1、在日字格中练写写“10”。
2、完成《补充习题》。
第10课时练习二
教学目标:
1、使学生通过结合具体情境数数、写数练习,初步学会用不同方式数数,能进一步熟练地数数、写数、读数,能写出直线上的点表示的数;能进一步判断几和第几;能比较10以内数的大小,写出比一个数大或小的数。
2、使学生提高数10以内数的能力,感受不同的数数方式;体会直线上点与数的对应关系,了解10以内数的排列顺序与大小关系,培养初步的数感;培养初步的观察、比较、判断等思维能力。
3、使学生体会数可以表示生活里事物的数量,体会生活里几个几的现象;培养独立思考的意识和认真练习的习惯。
教学重点:
10以内数的认识和大小比较。
教学难点:
认识不同的数数方式。
教学手段与方法:
教学光盘
作业设计:
1、写数比赛“1~10”
2、完成《补充习题》。
参与研讨人员的发言记录:
本单元教学10以内数的认识,分1~5各数、0、6~9各数、10四段安排。
在认识1~5各数后插入几和第几的教学,在认识0后插入=、>和<的教学,全单元还编排了两个练习。
10以内的数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。
教材把1~5各数和6~9各数相对集中起来教学,能充分利用学生的已有经验,节省教学时间,提高效率。
适时安排几和第几,=、>和<的教学,能促进学生理解数的意义。
0在生活中有广泛的应用,而且不同场合往往有不同的含义。
10对以后的学习有十分重要的基础作用。
因此,教材把0和10的认识单独安排。
1.把认识1~10各数的教学都安排成四个环节。
学生认、读、写1~10各数并不困难,但初步形成这些数的概念却不容易,后者是教学的重点。
为此,教材把认数教学分成四个连贯的环节,让学生经历认数的过程,体会数的意义。
下面以1~5各数的教学为例,分析这四个环节。
(1) 在现实情境中数物体的个数。
(2) 用算珠表示物体的个数。
(3) 用数表示物体的个数。
(4) 写数指导。
2.几和第几的教学分三个层次进行。
非“0”自然数有时表示物体的数量(一共有几个),有时表示物体的次序(是第几个)。
教学几和第几,在生活中恰当地应用数,可以加强对数的认识。
学生在认识1~5各数时,已经能够用这些数表示物体的个数。
教学几和第几,要懂得第几的含义,区分几和第几这两个不同的概念。
3.0的含义比较宽广,教材提出了不同的要求。
日常生活中经常使用0,在不同场合,0往往有不同的意思。
对此,教材有明确的要求。
(1)着重教学“一个也没有,可以用0表示”。
(2)结合直尺教学0。
(3)“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用,只要学生有所体会,不必解释其中0的具体含义。
1、在=、>和<的教材中突出两点内容。
=、>和<都是数学里的关系符号。
教学中,除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念,认识和使用这三个符号外,还要培养符号化思想。
练习一是0~5认数的综合练习。
有三个特点:
一是重视基础知识的理解和掌握。
第1题看直线上的点写数,回忆各个数的意义,进一步掌握数的排列顺序。
第5题写0、2、3和5,这些数比1和4难写,给学生多一些练习机会。
二是重视知识的现实应用。
第2题在数出三种动物套中圈的个数以后,比较这些数的大小才能得出名次。
这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。
第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。
图中蜻蜓的只数是0,把0和3比大小,知识有了扩展。
三是适度地开放。
第4题除5=外,其他题都有多个答案。
通过自己填写和相互交流,体会思考问题要全面。
2、教学数10,丰富学生的认识。
认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。
“想想做做”中设计了形式多样的练习,丰富学生的认识。
3、培养数感。
本单元主要从理解数的意义,把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。
(1)理解数的意义。
(2)体会数之间的关系。
(3)用数交流、表达信息。
最终形成的集体备课简案(红字)
第1课时认识1~5
教学内容:
教科书P12页例题,第13页“想想做做”第1-4题。
教学过程:
一、引入新课
二、学习认数
1、初步感知1—5各数
2、认数、写数
(1)认识“1”。
(2)认识“2”。
(3)用类似的方法教、“3”、“4”、“5”。
(4)让学生按顺序齐读1~5各数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题:
先看图中有什么,再数一数。
2、“想想做做”第2题:
3、“想想做做”第3题:
4、“想想做做”第4题:
四、总结全课
谈话:
这节课我们写了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
第2课时认识1~5(练习)
教学内容:
教科书P13-14页“想想做做”第5~9题。
教学过程:
一、复习回顾
二、进行练习
1、练习写1-5各数,写在日字格中,每个写一行。
2、完成“想想做做”第5题。
同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
3、完成“想想做做”第6题。
4、完成“想想做做”第7题。
5、完成“想想做做”第8题。
6、“想想做做”第9题:
写1-5各个数字。
三、总结全课
今天这节课,你有什么收获?
第3课时认识几和第几
教学内容:
教科书第15页例题,第15~16页“想想做做”的习题1~4,“你知道吗”的内容。
教学过程:
一、谈话导入
二、学习新知
(一)初步感知
1、星期天一大早,大家都到动物园去买票游玩。
(出示主题图)提问:
图上一共有几个人在买票?
(指名数,板书:
5人)
2、提问:
从前往后数,戴帽子的小男孩排在第几?
3、提问:
从前往后数,小女孩排在第几?
4、师要求:
现在你能看着买票的队伍,用第几说说其他人的排队位置吗?
5、提问:
排在前3个的是哪几个人?
排在后2个的是哪几个人?
(二)联系实际
谈话:
生活里经常用到几和第几,请小朋友从前往后数数看,你们这一排有几人?
你坐的位置是第几个?
数完了再说给你的学习伙伴听。
师选择一排学生,请学生说一共有几人,第几个是谁?
谁在第几个?
三、练习巩固
1、完成”想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、完成“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
5、“你知道吗?
”
三、全课总结
1、今天我们学习了什么?
你能说一句带有几和第几的话吗?
2、“几”和“第几”表示的意思一样吗?
为什么?
第4课时认识0
教学内容:
教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题1~4。
教学过程:
一、联系生活,激趣导入
二、创设情境,探究新知
1、出示例1图
提问:
最后一只小兔子垂头丧气,它没有采到蘑菇,你能写出一个数来表示吗?
在回答的过程中引导学生们初步感受:
“没有”可以用0表示,0也是一个数。
(板书:
0没有)
2、教学“试一试”及0的写法。
全班交流。
师:
你会写0吗?
我们来学习在日字格中写一个漂亮的0!
学生伸出右手食指,和老师同步运笔书空一个0。
指导学生在课本上的日字格里描0、写0。
3、教学例3。
师提问:
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
指出:
0还可以表示“开始”。
4、小结。
提问:
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
小结:
0的本领很大,可以表示“没有”,也可以表示“起点”。
三、多样练习,巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
四、总结全课
小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?
第5课时认识=、>和<
教学内容:
教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题1~3。
教学过程:
一、情境导入,诱发参与(出示主题图)
1、提问:
瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?
2、提问:
你想比较哪两种小动物的只数?
二、创设情境,探究新知
1、认识“同样多“和“=”。
提问:
小兔队有几只?
小猴队有几只?
提问:
一个对一个地比,你从中知道了什么呢?
提问:
4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?
教师示范写法,学生描红。
2、教学“>”。
提问:
从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
说明:
这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:
5大于3。
(板书)
提问:
让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?
学生汇报。
学生描红。
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
三、巩固强化,拓展思维
1、“想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
四、归纳小结,提高认识
提问:
小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?
和它们在一起你学到了哪些本领呢?
第6课时练习一
教学内容:
教材第21-22页练习一第1-5题和思考题。
教学过程:
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0-5按顺序从前往后顺数一遍,再倒数一遍。
二、进行练习
1、第1题:
(1)学生先看图填数。
(2)根据图意编出简单情节。
2、第2题:
(1)学生先看图说一说每个圈里有几个△。
(2)提出要求画一画,说一说。
3、第3题:
4、第4题:
5、第5题:
(1)学生先看图填一填
(2)说一说是怎样想的
6、第6题:
(1)通过读题帮助学生弄清每一小题的具体要求。
(2)再拿出5张数字卡互相问一问,说一说。
7、第7题:
让学生先独立完成,交流,使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法,有条理的思考。
8、第8题:
9、第5题:
提醒学生规范的写数。
加强对学生的指导。
10、思考题:
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
第7课时认识6~9
教学内容:
教材第23页例题,第23~24页“想想做做”的第1-4题。
教学过程:
一、谈话引入新课
二、观察思考,探究新知
1、认识6~9。
(1)提问:
(课件出示:
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)
同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报
2、学写6~9。
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在23页的日字格里。
讲解写法:
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
4、“想想做做”第4题:
四、总结评价,归纳学法
第8课时认识6~9(练习)
教学内容:
教材第24~25页“想想做做”的第5~11题和“你知道吗”。
教学过程:
一、复习旧知
二、进行练习
1、“想想做做”第5题。
讲述:
小马拉了一车水果作为对表现好的小朋友的奖励,(出示第5题图)观察,依次理解每个问题,并把答案写在书上。
学生完成后,组织汇报交流,让学生说说是怎样数出来的。
2、“想想做做”第6题。
3、“想想做做”第7题。
学生独立完成后组织反馈。
4、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果,再说说是怎样比出来的。
5、“想想做做”第9题。
先让学生说一说图意,再交流够不够
6、“想想做做”第10题。
先让学生根据题意说一说,引导他们有条理地说出符合要求的各种答案。
7、“想想做做”第11题:
练习写6-9。
8、学习“你知道吗?
”
三、总结评价
第9课时认识10
教学内容:
教材第26页的例题及26-27页“想想做做”的第1~9题。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、出示情境:
(例7主题图:
9个各民族小朋友)
2、引入新课:
二、自主探索
1、数数。
2、数珠表示。
提问:
10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它?
数一数计数器上的数珠。
3、读数写数。
说明:
“10”可以用这样的一个数来表示。
(板书:
10)
让学生读10。
提问:
10这个数和我们以前认识的数有点不一样,它是由哪两个数字合起来的?
10的写数:
写10的时候要摆好两个数字的位置,教师范写。
学生描写后仿写。
4、感受10以内数的顺序。
提问:
你知道10排在几的后面吗?
三、巩固深化,掌握新知
1、数数练习。
(1)做“想想做做”第1题。
(2)做“想想做做”第2题。
2、巩固数序。
(1)做“想想做做”第3题。
(2)做“想想做做”第5题。
3、练习几和第几。
(1)做“想想做做”第4题。
(2)做“想想做做”第6题。
4、比较大小。
(1)做“想想做做”第7题。
(2)做“想想做做”第8题。
(3)做“想想做做”第9题。
四、总结评价
第10课时练习二
教学内容:
教科书第28-29页练习二第1~10题和思考题。
教学过程:
一、回顾引入
1、回顾旧知。
2、引入新课:
二、练习数数写数
1、做练习二第1题。
2、做练习二第2题。
3、做练习二第3题。
4、做练习二第4题。
三、练习大小比较
1、做练习二第5题。
2、做练习二第6题。
独立完成第6题。
3、做练习二第7题。
4、做练习二第8题。
四、综合练习
1、做练习二第9题。
2、做练习二第10题。
引导:
先数一数,图里已经铺了几块红色的长方砖?
五、练习总结:
这节课练习了10以内数的哪些知识?
有哪些收获?
- 配套讲稿:
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