语文教师学习心得体会范文精选3篇.docx
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语文教师学习心得体会范文精选3篇
语文教师学习心得体会范文(精选3篇)
语文教师学习心得体会1
20__年4月14日至15日,我有幸参加了__县教师进修学校组织的继续教育培训活动,我反复认真地阅读了高老师主讲的“关注《小学语文新课标》”,我受益匪浅,收获丰厚,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单。
却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础,就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?
当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说:
“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。
一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?
由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。
表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过:
余尝谓读书有三到:
谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论:
多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说:
“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上,“悟”出精髓。
因“道”学“文”。
当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。
语文教师学习心得体会2
时光荏苒,我来到__师院已经整整一周了。
一周来各位专家精彩的讲座,真诚的劝慰与告诫,带个我许多新的思想和震撼。
开班典礼上一睹时明德院长的风采,明白了什么样的老师才是好老师。
叶鹏老院长让我领略了什么才是教师的魅力。
在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。
周显峰老师教我们如何玩转ppt。
宋文献教授让我们明白生命因教师而精彩。
施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙,同样带给我许多启发。
作为一名语文老师,虽然参加工作已经十来年了,但作文教学一直是我最头疼的问题。
工作中我也做过许多实践,但总觉得顾此失彼,找不到一种两全其美的方法。
前段时间我在上听过李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。
这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释,非常高兴。
我似乎看到了作文教学的方向。
施校长自从80年毕业后,一直在李吉林老师身边工作,他们的教育理念是相通的。
施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。
所谓情境教育也就是创设一定的情境,让孩子有身临其境的感觉,在快乐中学习。
时常听到这样的话,“吃得苦中苦,方为人上人。
”“为了明天的幸福,今天就要多吃苦。
”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。
似乎学生的学习生活就应该是苦的。
但施校长提出儿童的名字是今天。
我们给孩子的应该是——奠基一生,改变一生的素养;芬芳一生,温暖一生的记忆。
我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。
施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。
1、习作目的的狭隘性。
很多时候我们小学生的习作,就是为习作而习作,为应付考试而习作。
不是因为需要,更不是有感而发。
2、习作要求的偏离性。
有些习作离学生的生活太遥远。
学生没有真切的体验当然写不出来。
3、习作指导的空洞性。
很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧,读一篇例文了事。
学生写出的作文自然也是内容空洞。
4、习作范围的封闭性。
也就是学生习作不太丰富。
5、习作形式单一性。
接着,施校长介绍了情景作文的独特优势:
1、激发兴趣,形成良好的心境。
例如:
施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧,更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐,缺少那种脚踏实地的感觉。
于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动。
先给学生讲述赤脚大仙的故事。
接着问学生:
想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗?
学生先是不解,而后兴奋地脱掉鞋袜,来到校园里在不同的路面上走一走,也在在草地上、泥土上走一走。
施校长每人发一张印有脚丫背景的纸,让学生重点写一两处的感受。
不必待在教室里,在校园里一边感受一边写。
2、提供素材,丰富源头活水。
施校长的学校经常开展一些活动,例如:
南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等,这些活动不仅丰富了儿童的生活,给孩子创建了美好的童年,同时也为孩子的习作提供了写作素材。
在南瓜节时,在校园里搭建南瓜一条街。
开展以下几个活动:
(1)寻找南瓜王。
就是评选最大的南瓜。
(2)南瓜娃娃欢迎你。
就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。
(3)慧心巧手瓜艺。
(4)最爱南瓜香。
出售各种南瓜食品。
在整个校园中营造一种节日的氛围,使童年折射出七彩的光芒。
3、强化体验,表达真情实感。
除了开展各种活动,还可以带领学生去观察大自然。
写出自己的真情实感。
4、超越学科,拓展写作空进。
例如:
学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。
语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。
5、自由表达,突显主体地位。
施校长还介绍了情景作文的基本理念。
1、在生活的阳光里绽放。
在学校开展各种活动,将学生的翅膀展得宽宽广广,将生命的历程叙得芬芬芳芳。
2、让习作散发出孩子生命的.原味。
有情人才能写出有情文,要培养学生的诗性人格。
创造宽松的氛围,让童言真正无忌。
不必过多指导写作技巧。
倡导感性写作,用生命调动文字,脑海中要有画面。
3、站到文化的平台上看作文。
要打开学生的眼界,开启孩子的心灵。
夯实底蕴,拓展精神疆域。
走向综合,构建多彩的世界。
无独有偶,周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的。
所不同的是周博士更注重课堂活动作文的教学。
即组织学生在课堂上一边游戏一边写作,人为的把游戏分割成各个段,引导学生谈感受,随即写下来。
我也曾上过游戏作文课,对于高年级学生,我是让他们做完游戏再写,对于中年级的学生,也是边做边写。
可效果并不是十分理想,学生虽然也能写出作文来,但空洞无趣。
听了周博士的讲座,我总算明白了问题出在哪里。
例如:
做抢橡皮的游戏,教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口,引导学生观察对方的表情,谈谈自己的感受等。
还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。
再如,要让学生描述某一种食品,可以在课堂上发给学生每人一个。
先引导学生看,说说它的样子,写下来。
再听打开时的声音像什么,写下来。
接着闻一闻气味,有什么感受。
也写下来。
然后吃一小口,吃到嘴里是什么感觉。
最后一口吃完,又是什么感觉。
一边体验,一边交流,一边写。
学生怎么可能写不好呢?
再有一周国培就要结束了,在未来的一周里我会更加努力地学习。
在国培结束后,我会带着收获,在自己的校园里勇敢实践!
语文教师学习心得体会3
今天下午四点,__小学开展“高效半月谈——高效之我见”的活动,作为共同体,我们一行五人参加了他们全校教师的业务学习活动。
活动由教科室主任主持,三位教师主讲,再是大家根据三位主讲的内容各抒己见,共同探讨。
第一位主讲的内容是谈课,谈到个性和共性的话题,理论的比较多,这也难怪,是一位新教师,他还是比较会学习和思考的。
第二位是谈“学案导学”的,这位老师比较有经验,她提出了一个教师都可能面临的困难和迷惑:
学案导学很容易走向“作业讲评”,如何才能避免这个情况,应该注意些什么?
第三位老师是一位来$2老师,她讲的是“数学试卷讲评高效方法谈”。
后面是大家一起讨论。
讨论的还是挺激烈,说明他们平时关注教学的。
教师数尽管不多,参与的积极性还是挺高的。
难能可贵的是楼校长一起参与讨论,也提出问题来“语文哪个年级开始预习比较好,为什么?
数学要不要预习,为什么?
”这里开始有完全两种不同的观点,各自摆事实,讲道理讨论的不亦乐乎,有争论没有争吵,有反驳没有攻击,有面红耳赤没有怒目相向。
这种百家争鸣百花齐放的思想是非常值得肯定和弘扬的,只有教师站起来教书而不是跪着的,教师坐着发表各自的见解而不是盲从的,教师能够有民主平等的意识而不是一副奴性。
我们的教育才有希望。
大而言之,我们追求的民主、平等、和谐的国家才有希望。
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