人教版小学语文课件.docx
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人教版小学语文课件
人教版小学语文课件
人教版即由人民教育出版社出版,简称为人教版。
小学到高中都有这个版本的教材。
也是大多数学校所用的教材。
下面小编为大家带来人教版小学语文课件,仅供参考,希望能够帮到大家。
人教版小学语文课件篇一:
教学目标:
知识与能力:
1、积累词语:
寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。
2、引导学生进行研究性学习。
过程与方法:
1、巧设问题,理线穿点,激发学生的探究欲望,带领学生逐层深入地剖析;
2、研讨中注重学法指导;
3、充分注重“读”的作用,通过采用多形式的读来带动理解和积累。
情感、态度、价值观:
1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念:
尊重孩子的天性,反对封建的伦理道德观念;
2、感受鲁迅先生的自省精神;
3、体会兄弟情深。
教学设想:
1、教学重、难点:
①词语的积累;
②理解作品所体现出来的科学的教育理念;
2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。
3、本文难点较多,正是研究性学习的理想教材。
巧设一个大问题,在此大问题下派生出若干小问题,逐层剖析、研讨,并与学生生活实际相联系,激发学生的研讨热情。
4、研讨、剖析中贯穿学法指导。
5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。
6、概括起来就是:
一个问题、两个板块、八种读法。
7、课时安排:
一课时。
教学方法与过程:
一、导入课文:
1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。
2、导语:
“又是一年的三月三,风筝飞满天”,同学们,看着这满天的风筝,你心情怎样?
(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同,他的心情是怎样的呢,让我们一起走进他的《风筝》。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,勾画字词和难懂语句。
2、师巡视课堂,鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。
3、处理字词:
①师生共同解决学生板书的字词;
②指名朗读课后“读一读,写一写”;
③强调掌握词语:
堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣,补充伶仃、模样。
齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。
4、质疑问难。
学生提出不懂的地方,比较容易的集体讨论随机解决,有难度的、价值大的存疑,留待理解课文时解决。
三、研读课文,深入探究(关于风筝的那段往事)
1、质疑:
“我”看到风筝的感情如何呢?
(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?
请同学们带着这相问题去跳读课文,在适当的位置做好勾画批注。
2、同位略作讨论。
3、交流:
指名回答“为什么惊异”?
4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
”
5、明确:
北京竟在这么冷的季节就放起风筝来,所以作者感到“惊异”。
6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?
7、指名回答明确:
因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。
8、精读第4自然段
①指名朗读第4自然段,其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。
②交流:
写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”,为什么不是“折”“扔”“踩”?
(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。
)
写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。
写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。
真是一场名副其实的“虐杀”
(作者将施虐者的凶神恶煞,受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。
)
③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样,我不知道,也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!
9、当“我”意识到自己的错误之后,“我”的心情怎样?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎样做的呢?
(补过,这也体现了鲁迅的自我解剖意识)
“我”补过之后怎样?
轻松了吗?
请大家看看课文最后一段,再次出现“悲哀”,而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”,这是为什么呢?
10、学生带着问题研读9-12段,四人一组交流讨论。
教师巡视进行宏观和微观上的指导:
同学们,你们联系一下你们自己的经历,在你挨的批评中哪些你们很快忘却,哪些你会一直耿耿于怀呢?
弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?
弟弟现在也已成年,你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?
11、交流、明确:
“有过这样的事吗?
”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕,但作者并没有因此而轻松,因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度,实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。
实在因为他觉得哥哥批评得是对的,所以才会很快忘却,今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的,他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。
——这才是最可怕的!
再拓展一点,当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!
所以作者怎么能轻松呢?
不但轻松不起来,反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到,无法摆脱。
12、小结:
所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?
有没有社会意义?
学生回答后出示大屏幕总结:
《风筝》优秀交设计|教案设计
中国人的思想行为需要用科学思想来指导,惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为,而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。
只有科学思想,才能照亮中国人的思想行为。
四、美读课文,积累语汇(关于风筝的那些诗情)
1、文体辨析:
散文,但也不乏诗意。
2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读,指名朗读,教师范读。
大屏幕显示:
美景--故乡之春
美趣--无邪童年
美情--兄弟情深
3、鲁迅先生曾说:
“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。
”我们刚才读的句子多么美好,但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音,生生撕毁了这片美好。
师生共读(生读三个美段,师读紧随其后的撕毁美好的句子,造成一种强烈的对比,供学生体会)。
四、拓展延伸:
你的成长历程中有没有类似的经历?
请拿起笔来写一写。
指名两位同学交流。
并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。
五、我的收获
1、学生畅谈收获,教师从三个维度的角度评价。
2、大屏幕展示,老师希望学生可以获得的收获。
倾听一种呐喊
感受一段真情
学会一种方法
背诵一段美文
六、布置作业:
任选一题:
1、必做题:
《基础训练》前四题。
2、选做题:
比较阅读《童年的风筝》
人教版小学语文课件篇二:
教学目标:
1、引导学生自读自悟,体会作者的情感变化;有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
2、通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
教学重难点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、以猫入题,引出母鸡。
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
板题,齐读课题。
二、检查预习,明确要求。
1、出示词语:
反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉疙瘩 可恶 聋子 鸡雏儿一撮儿毛
师:
老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格。
2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求:
(1)作者对母鸡的态度是怎样的?
(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?
(3)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度:
1、自由读课文。
思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡态度的句子,用“ ”划出来。
2、学生汇报,课件出示两句话:
一向讨厌
不敢再讨厌
3、读这两句话,体会“一向”、“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。
4、质疑:
读了这两句话,你有什么疑问吗?
四、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、品母鸡之短,体会讨厌
(1)自由读第1-3段,找找母鸡让人讨厌的原因,越多越好。
(2)交流讨论,教给方法:
“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
”
先让学生读一读,然后引导学生抓住:
没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人,接着再指导学生读出自己的感受,最后总结学习方法:
抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。
(3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。
抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。
(4)总结并指出:
先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做“总分结构”。
师:
我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?
(《猫》)
(5)师:
后来他却不敢再讨厌母鸡了?
他的感情为什么会发生变化的?
2、品过渡段,体会感情的转变
(1)出示课件:
“可是,我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
”
出示要求:
加上关联词,换种说法,使句意不变:
()我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡,()改变了心思。
我()改变了心思,()看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
(2)总结阅读方法:
这是一个过渡段,这之前老舍先生是讨厌母鸡的,这之后又转变成了什么?
在感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的方法。
3、品母鸡之长,体会母爱
(1)这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡,所以作者一向讨厌。
可是,后来,作者却不敢再讨厌母鸡了。
这是为什么呢?
课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
(2)课件出示中心句:
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
学生读句,找出关键词:
老舍先生是这样评价的,谁能抓住重点词来读?
(3)为什么这样说呢?
让我们再去用心地读读课文的5至8自然段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,还可以写写旁注。
(4)汇报交流:
抓住重点词句,相机指导朗读,体会深深的母爱。
勇敢、负责:
句1:
不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
句2:
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
慈爱、负责、辛苦:
句3:
发现了一点儿可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
句4:
它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教了多少次。
它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
句5:
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
(5)小结:
这一切的一切,都证明了它当之无愧是一位()的母亲,一位( )。
(6)引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读中心句。
(7)现在你对这句话又有了哪些新的体会?
(8)对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?
难怪作者会发出这样的感叹:
(引读)。
此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
五、谈自己对母爱的感受:
老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?
六、体会写作方法
《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?
七、作业拓展,课外延伸
1、积累好词佳句:
把文中自己欣赏的词句摘抄下来。
2、推荐阅读:
屠格涅夫的《麻雀》。
板书设计:
16、母鸡
无病呻吟负责
讨厌欺软怕硬不敢再讨厌慈爱敬佩(母爱)
居功炫耀勇敢
辛苦
[人教版小学语文课件]
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