人教版三年级下册第八单元.docx
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人教版三年级下册第八单元.docx
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人教版三年级下册第八单元
29、古诗两首
学习内容
29、古诗两首
课时安排
2
学习目标
1、会写“乞、巧”等生字,会认“霄、渡”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听
学习重点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
学习难点
了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听
课前准备
课件
第一课时
课时目标
1、会写“乞、巧”等生字,会认“霄、渡”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
1、借助拼音朗诵古诗,读准字音,并把古诗读通顺。
2、给下列加点的字注音。
()()()()
乞 巧 霄 渡
二、设问导学
一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。
二、自主学习
1、借助拼音朗诵古诗,读准字音,并把古诗读通顺。
2、用自己喜欢的方式识记生字。
三、探究新知
1、学生自读课文,讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象。
2、朗读课文,根据故事和信息理解大意。
(小组合作)
3、小组汇报交流诗意。
一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。
4、读诗、背诗
A、齐读
B、比赛朗读(男女生)
师:
同学们自读课文,可通过查看注视,联系已知故事来理解诗文内容。
1)自读诗文,了解大意
2)小组交流,把握意境
三、达标检测
1、组词。
乞()渡()晓()霄()
气()度()绕()宵()
2、填空:
《乞巧》是代诗人写的,所谓乞巧,就是
的意思。
诗中展示了。
3、默写古诗《乞巧》。
乞巧
四、总结提升
小结:
织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。
织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
五、拓展延伸
找一找年感兴趣的神话故事
板书设计
29古诗两首
乞巧
林杰(唐)
七夕看
牵牛织女渡
家家望
穿尽几万
第二课时
课时目标
1、会认“烛、晓“等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、温故互查
借助拼音朗诵古诗,读准字音,并把古诗读通顺。
二、设问导学
一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。
二、初读课文,学习生字。
1、借助拼音朗诵古诗,读准字音,并把古诗读通顺。
2、用自己喜欢的方式识记生字。
3、给下列加点的字注音。
()()()()
屏烛晓偷
三、合作、探究(15-20分钟)
1、按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2、读一读古诗下边的注释,并结合字典的帮助,理解古诗的意思。
3、按自己喜欢的方式感悟诗,体会作者的心情。
4、小组内举行背诗比赛。
5、课堂小结
《嫦娥》这首古诗表达了作者同嫦娥一样的处境和心情。
师:
同学们自读课文,可通过查看注视,联系已知故事来理解诗文内容。
1)自读诗文,了解大意
2)小组交流,把握意境
三、达标检测
1、写出下列字的形近字,并组词。
屏()烛()晓()偷()
拼()()()()
2、默写古诗《嫦娥》。
嫦娥
四、总结提升
小结:
《嫦娥》这首古诗表达了作者同嫦娥一样的处境和心情。
五、拓展延伸
同学们,神话故事,凝结着老祖先的智慧,如果你们感兴趣,课下多收集一些有关神话故事方面的古诗。
板书设计
29古诗两首
嫦娥
室内烛影深
室外渐沉
教学反思
30、西门豹
学习内容
30、西门豹
课时安排
2
学习目标
1、认识本课7个生字,会写14个生字。
2、能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
3、初读课文,知道这件事情的起因、经过、结果。
学习重点
1、认识本课7个生字,会写14个生字。
2、能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
3、初读课文,知道这件事情的起因、经过、结果。
学习难点
初读课文,知道这件事情的起因、经过、结果。
课前准备
课件
第一课时
课时目标
1、认识本课7个生字,会写14个生字。
2、能正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
3、初读课文,知道这件事情的起因、经过、结果。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
1、自由读课文,要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
2、检查识字情况,指名读词语。
荒芜巫婆打扮旱灾绸褂
徒弟麻烦求饶渠道灌溉
要求:
认清字形,读准字音
二、设问导学
1、自主识字。
2、通过联系上下文或借助工具书,理解这些词语的意思:
提心吊胆:
面如土色:
3、讨论交流,课文写了一件什么事?
4、这节课我们不仅学会了这些生字,还知道了西门豹是一个的人。
通过联系上下文或借助工具书,理解这些词语的意思
3、讨论交流,课文写了一件什么事?
课文讲的是时期,魏王派西门豹,西门豹的事。
三、达标检测
1、拼一拼,写一写。
gānhàn túd
ì tíxīndiàodǎn
( ) ( ) ( )
héqú guàngài rényānxīshǎo
( ) ( ) ( )
2、辨一辨,组成词语。
淹( ) ( )
姓( ) 跪( )
掩( ) 宫( ) 性( ) 脆
同桌互查,全班更正
四、总结提升
西门豹正是经过调查研究,采用将计就计的办法惩治了巫婆和官绅,教育了百姓,然后兴修水利,邺这个地方逐渐富裕起来,百姓们才能安居乐业,人们十分感谢他。
五、拓展延伸
给河伯娶媳妇那天河边站着许多人,有小孩、村妇、老大爷、官绅等,他们看到这个场面会说些什么呢?
展开想象,选其中一个对象写话。
板书设计
30、西门豹
发现灾情──调查──惩治──开渠
第二课时
课时目标
1、在读中品词析句,体会抓住人物言行的语句,感受人物的品质。
2、读懂课文,理解西门豹是怎样破除迷信的。
3、正确流利地朗读课文。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、温故互查
自主学习。
根据课文内容填一填:
课文写的在()时期,()管理邺这个地方时,看到那里()、(),这个地方人少的原因是()给闹的,其实是()和()借口骗钱的。
指导学生以自己的语言说清楚。
二、设问导学
自主学习
1、 自读课文划一划西门豹在文中都说了那些话,读一读。
2、 通过读,你认为西门豹一个人么样的人?
合作探究
1、小组交流:
为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局后,不直接把他们抓起来杀掉,而去参加河伯的婚礼呢?
2、小组讨论:
西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?
他的办法妙在哪里?
3、小组表演西门豹将计就计地严惩巫婆和官绅的内容。
合作探究
一、学习课文第一部分(摸清底细)。
1、分角色朗读第一部分,读出西门豹和老大爷的不同语气。
2、西门豹向老大爷调查了哪几件事?
从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?
(交流调查报告)
三、达标检测
一、根据课文内容填空。
1、西门豹了解到造成田地荒芜,人烟稀少的原因主要是和造成的。
2、《西门豹》这篇文章的写作顺序是→→。
四、总结提升
叙述要有一定的顺序,我们在写作时也要注意。
五、拓展延伸
小组交流:
漳河年年闹旱灾,西门豹是怎样解决的?
板书设计
30、西门豹
善于调查研究 有智慧,讲战略
破除迷信,尊重科学
为民办实事
教学反思
31、女娲补天
学习内容
31、女娲补天
课时安排
2
学习目标
1.会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
学习重点
1、我能够认识5个生字,会写13个字。
2、我能够正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
3、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备
课件
第一课时
课时目标
1、我能够认识5个生字,会写13个字。
2、我能够正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
3、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
1、自由读课文我认识他们:
踏()挣()熄()冶()炼()
2、读一读吧:
轰隆隆塌下露出燃烧围困挣扎熄灭
喷火缺少冶炼液体云霞熊熊大火金光四射
要求:
认清字形,读准字音
二、设问导学
1、收集有关女娲的资料。
2、用你喜欢的方式读课文三遍,把课文读正确,读通顺,做到不多字、不少字、不错字,难读的句子多读几遍。
标出每个自然段的序号。
3、用查字典或联系上下文的方式认识并理解以下词语:
挣扎 冶炼
熄灭 燃烧
围困 轰隆隆 熊熊大火 零零星星
4、这个神话故事主要讲了因为( ),老百姓生活在( )之中,女娲见了非常难过,所以她立刻( ),又( ),为了把天补好,冒着生命危险( ),( ),最后终于把天补好了。
师:
同学们自读课文,理解课文内容。
1)自读课文,了解大意
2)小组交流,概括课文内容。
三、达标检测
1.读一读,认一认,给下面的字注音。
()()()()()()()()
娲祸锅昼篷猛架堆
2.比一比,组成词语。
祸()佛()模()熔()
锅()沸()摸()溶()
张()炼()歇()恼()
帐()练()竭()脑()
四、总结提升
同学们,女娲是古代劳动人民心中的一个神,其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影,让我们在敬佩女娲的同时,也为像女娲那样的人感到骄傲吧!
五、拓展延伸
1、故事讲到这儿,可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢?
我们下节课再来体会。
2、再找一些神话故事读一读,让我们在读中认识去认识更多神奇的人物,你会被他们深深吸引的。
板书设计
女娲补天
可怕极了!
难过极了!
第二课时
课时目标
1、 我能够学习女娲为了拯救人类不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。
2、我能够用自己的话讲讲这个故事,并把其中优美的词语积累起来。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、温故互查
这个神话故事主要讲了因为( ),老百姓生活在( )之中,女娲见了非常难过,所以她立刻( ),又( ),为了把天补好,冒着生命危险( ),( ),最后终于把天补好了。
用自己的话把课文大意讲清楚。
二、设问导学
一、自主学习
1、女娲为什么补天?
2、女娲补天之前人们的生活情景是怎样的?
找出文中有关语句。
3、天塌下来后人们的生活情景又是怎样的?
找出文中有关语句。
二、合作探究
1、自由朗读课文的第四自然段,完成以下练习:
女娲决定冒着生命危险去补天,她先寻找五彩石,接着她______,然后_________________,再把_____________,装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼。
2、女娲是怎样寻找五彩石的?
是不是很顺利啊?
出示问题引导:
默读课文第3—4自然段,思考:
(1)女娲为了把天补好做了哪几件事?
(2)女娲遇到了哪些危险和困难?
用“——”画出有关的句子。
3.学生自主学习。
4.小组交流。
5.小组汇报,
三、达标检测
1、在括号里填上适当的词。
( )的生活 ( )的大火 ( )的天空
( )的泉水 ( )的云霞 ( )的响声
2、想一想,填一填。
在括号里填上数字
金光( )射 ( )面( )方 成( )上( )
( )嘴( )舌 ( )模( )样 大吃( )惊
( )紫( )红 ( )发( )中 ( )官端正
3、给句子换个说法。
(不改变原意)
(1)谁又敢高声说话呢?
(2)哥哥收集了这些珍贵的邮票。
(3)官绅的头子被卫士投进了漳河。
(4)我们把大自然征服了。
四、总结提升
由于人类不爱护大自然,地球的一个保护层臭氧层遭到破坏,出现臭氧层空洞,那我们的天破了,我们应该怎么做呢?
五、拓展延伸
从女娲补天的经过可以看出她是一个怎样的人?
板书设计
女娲补天
寻石
冶炼 真了不起
补天
教学反思
32、夸父追日
学习内容
32、夸父追日
课时安排
1
学习目标
1、我能够了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、我能够和大家交流从故事中得到的收获。
3、我能够培养独立阅读能力。
学习重点
我能够了解课文内容,体会神话传说的神奇。
学习难点
我能够和大家交流从故事中得到的收获。
课前准备
课件
第一课时
课时目标
1、我能够了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、我能够和大家交流从故事中得到的收获。
3、我能够培养独立阅读能力。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
阅读其它神话故事:
《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》……
[自主学习]
二、设问导学
一、我要读课文。
1、自由地把课文读两遍,读的时候,用笔在不认识的字词上做上记号,或借助拼音拼读一下,并把读的不通顺的句子多读几遍。
2、默读课文,把文中自己认为神奇的段落多读几遍,并用笔画下来,想想该怎样读,试着和对面的同学读一读。
二、我要学习生字词。
1、默读课文,把课文中的生字词和神奇语句圈出来,多读几遍,读准字音。
2、我要把这些生字词和我的对子同学读一读,在小组内相互提醒易读错的字,并为这些字注上拼音。
手杖虞渊伏身渭河一眨眼
瀚海颓然抛出咕嘟霎时间
三、课文给我留下深刻印象的是,我会用简洁的语言说出课文的主要内容,。
四、质疑。
读完课文之后,我还有一些不理解的问题,我先记下来,上课与同学交流。
合作探究
1、小组合作读课文,结合课文第一自然段,说一说夸父为什么“追日”?
2、自由读夸父追日的段落,边读边思考夸父“神”在哪里,用笔划出有关句子,并谈一谈自己的感受。
3、精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了,但他的追日之路却并没有停止。
又发生了什么神奇的变化?
自读第5自然段,用书上的话来回答。
4、“夸父的手杖变成了鲜果累累的桃林”,这个故事真是太神奇了!
我也能像作者一样发挥我的想象力,说一说夸父身体器官的其它变化。
三、达标检测
1、我会为下列词语注上拼音。
伏身渭河颓然抛出咕嘟霎时
2、学习完《夸父追日》的故事,我觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。
我会在合适的选项后打上对号。
①乐于奉献()
②坚持不懈()
③坚强勇敢()
④向往光明()
四、总结提升
《夸父追日》的故事真是充满了神奇的色彩,通过学习这篇课文,我有很多收获,我想和大家交流一下我的感受:
。
五、拓展延伸
1、我读过一些有趣的神话故事,我想选一个和大家分享。
(在讲的时候我会做到:
要有一定的顺序,声音响亮,仪态大方,把故事内容讲清楚。
)神话故事举例:
《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》……
2、夸父为了自己的理想,努力去实现、去争取,甚至献出自己的生命,我想对夸父说:
从女娲补天的经过可以看出她是一个怎样的人?
板书设计
夸父追日
喜欢光明 目标
追赶太阳 决心
追寻光明 信念
教学反思
语文园地八
学习内容
语文园地八
课时安排
3
学习目标
1、让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
2、了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
3、引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
4、引导学生感受传说故事的神奇,激起对祖国优秀文化的热爱。
学习重点
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
学习难点
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
课前准备
阅读相关本组课文的神话、传说故事
第一课时
课时目标
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
叙述本单元的神话传说故事
二、设问导学
一:
教学“口语交际”
1、教师引入:
这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说?
今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:
每人介绍一个
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流,评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结:
神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师:
同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?
这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2、明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
(2)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3、学生自己习作,教师巡视指导。
4、学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?
全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7、举办“假如我是XX”主题班队会。
师指导学生讲述故事
2、讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
并能说出年的理由,和年要向他学习的地方。
教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:
你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
三、达标检测
当堂阅读学生习作
四、总结提升
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
五、拓展延伸
找一找年感兴趣的神话故事
板书设计
口语交际
讲前记住内容
讲时有顺序
听时认真仔细
第二课时
课时目标
1、让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
2、了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
3、引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
4、引导学生感受传说故事的神奇,激起对祖国优秀文化的热爱。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、温故互查
借助拼音预习“我的发现”里的词语。
二、设问导学
一、教学“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、小组合作思考:
你发现了什么?
带点的字有部分部首与偏旁的关系,字与字读音、意思有什么关系。
5、学生举例说说自己的理解。
如:
“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6、小结:
注意区分形近字,正确书写。
二、教学“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”
2、交流:
成语有什么特点?
3、你在课外还能收集到这几种形式吗?
试一试。
4、读一读,记一记。
“读读背背”
1、读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
2、学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?
4、课外收集歇后语。
五、教学“成语故事”
1、教师引入:
上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2、学生自由朗读故事。
3、引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
4、作业:
抄写、背诵“日积月累”。
指导学生有方向地观察发现并给予及时表扬
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
“读读背背”
教师讲解:
这种形式叫歇后语,
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 人教版 三年级 下册 第八 单元