五单元.docx

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五单元

《识字5》教学设计

教学目标：

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

教学重点：

认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

教学难点：

说出自己猜谜语的方法。

课文重点：

全文

感情朗读训练点：

全文

背诵点：

全文

读说结合训练点：

说出自己猜谜语的方法。

教学准备：

课件字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡

预习提纲

课时安排：

两课时

教学过程

一、情境导入

1、谈话导入：

你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

二、成果展示

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。

出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。

⑶、用了哪些识字的好方法？

⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：

“日下一横长，里字下里藏。

”“国字玉出门，人才进了门。

”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？

说说看。

你为什么这样编呢？

你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？

三、指导书写

1、要写哪几个字？

读一读。

2、小组合作：

讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？

怎样写才好看？

哪些字特别难写？

怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？

示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

四、学习谜语，指导朗读

（一）、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

⑵、谁会读这条谜语了？

教同学们读一读。

2、理解意思：

这条谜语说的是什么意思？

请同学们表演一下。

⑴、需要几个人表演？

为什么？

应该怎样站？

⑵、谁读“一个人”？

谁读“两个人”？

“一人在前两人跟”该谁读？

“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？

该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？

说说你为什么要这样猜？

⑵、我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？

教大家读一读。

5、总结猜谜方法：

第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。

（小黑板出示：

动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。

仔细观察抓特征，结合起来想仔细。

师领读。

）

（二）、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。

小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么？

⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？

“起凉风”是什么时候？

读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？

什么最怕水来攻？

⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。

从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？

奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

（三）、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：

有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。

提示理解词语：

“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：

情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？

怎么猜出来的？

随学生回答板书。

⑶、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。

读一读。

有什么发现？

喜欢哪种说法？

领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字？

小老师教读。

（四）、读课文

这三个谜语有趣吗？

课后，你打算说给谁来猜一猜？

翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

五、拓展延伸

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。

如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。

（来、至、到的意思差不多。

）

六、拓展性学习：

感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？

想想可以怎样和小伙伴做游戏。

（选择谜底相同的谜语。

）

七、总结

这节课你高兴吗？

为什么？

八、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。

自悟方法：

抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？

观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。

大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？

有意思吗？

九、作业设计

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

十、板书设计

识字五

（三个谜语）

讠

忄

众秋日米青

氵

十一：

限时作业

《18、四个太阳》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

教学重点：

会认12个生字，会写6个生字。

教学难点：

在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

理解孩子的愿望。

背诵点：

全文

感情朗读训练点：

全文

读说结合训练点：

说说你的愿望。

教学准备：

字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

预习提纲

课时安排：

两课时

教学过程

一、简笔画导入新课

1、简笔画：

四个圆圈。

猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。

你产生了什么问题或想法？

二、成果展示

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？

想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求：

想一想，你在课文里知道了什么？

小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？

随回答板书：

春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？

为什么？

认识生字词语

想美美地读好课文吗？

那么，我们先学会生字词语吧。

我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：

读准字音，标出生字词语。

认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：

分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。

老师适当点拨。

提示：

我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：

哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？

请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。

孩子为什么要这样画？

他有什么想法呢？

小结：

因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

三、指导书写

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

提示大口框的写法：

先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。

四、画太阳：

展开想象，表达愿望

1、多美的图画！

多美的课文！

多美的愿望！

你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？

它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？

它是什么颜色的？

是什么样子的？

它有什么特别的地方？

它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

五、办画展，说太阳

组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。

我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？

将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：

愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？

板书：

美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

六、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。

说一说，作者为什么想种太阳呢？

你喜欢作者奇特的想象吗？

喜欢的话就多读几遍。

七、作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

限时作业

八、板书设计

18、两个太阳

（学生涂色）春夏秋冬

（学生的画）

《19、乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

教学重点：

会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

教学难点：

通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

感情朗读训练点：

读中感悟、以实践促理解

课文重点：

全文

读说结合训练点：

你还有什么方法让那个乌鸦喝到水？

教学准备：

字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

课时安排：

两课时

教学过程

一、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。

这是什么？

板书：

乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？

在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：

乌鸦喝水，谁认识“喝”字？

能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

二、成果展示

初读课文：

自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：

“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

游戏巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？

提示：

编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？

谁愿意读？

三、指导书写

１、今天会哪几个字？

它们是什么结构的字。

２、谁当小老师，教教这些字怎样记？

３、提示容易错的地方。

４、这些字怎样写才好看？

５、希望老师教一教哪个字？

示范：

找、可

６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

四、精讲点拨，指导感情朗读

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？

看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？

是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？

乌鸦的办法是怎样想出来的？

为什么见到小石子就能想出办法？

“几颗小石子”行吗？

“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么办法呢？

是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

⑵、结果怎样？

请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：

一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。

说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？

看到了什么？

你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？

一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。

去掉这两个词,可以吗?

为什么?

⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？

“渐渐”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

深入思考，帮小乌鸦再想办法

１、这是一只怎样的小乌鸦？

你想怎样把它夸？

２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。

如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？

小组讨论，看看能想出多少种办法。

点拨：

如果有……，乌鸦就……；如果遇见……，乌鸦就……。

五、拓展延伸

小声读一读短文，不认识的字请教别人。

再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。

六、表演：

人人变作乌鸦，逐句体会

１、这个故事有趣吗？

想表演一下吗？

２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶、为什么渴不着水？

心情怎样？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？

这时，它的心情怎样？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

七、读读背背：

谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。

把课文连起来读读，看看读得怎么样。

２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：

怎样才能把这个故事很快地背下来？

同桌商量一下。

４、背给同桌听。

八、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。

想想小河周围可能有什么？

小鸡可能会遇到谁？

你能帮它想多少种办法呢？

九、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想办法……

扔石子，水升高——喝着啦！

限时作业

《20、司马光》教学设计

教学目标

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

教学重点：

会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。

正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。

课文重点：

第四自然段

读说结合训练点：

…有的…有的…

感情朗读训练点：

全文

教学准备：

词卡片、小黑板、活动教学挂图

预习提纲

课时安排：

两课时

教学过程

一、成果展示

（一）指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段序号。

⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。

⑷、组长检查。

⑸、读通课文。

（二）、检查自学情况：

检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。

１、开火车读字卡。

２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。

可板书部分词语。

４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

５、读课文。

喜欢读哪段就站起来读。

（三）、范读课文，把握要义，补充课题

１、你们喜欢故事吗？

喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？

２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？

谁再来说说“司马光怎么样”？

二、指导书写

１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：

我们学的哪些字有双耳旁？

左双耳和右双耳的字分开板书。

２、记住哪些字有困难？

哪些字容易出错？

说说你的好办法。

３、这些字怎样写才好看？

４、示范“那”、“都”的写法。

５、巡视、指导，表扬写得好的同学。

三、精讲点拨，指导感情朗读

１、出示挂图（或多媒体演示）：

上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。

这是什么地方？

这人地方有什么？

谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。

２、这时发生什么事了？

你的心情怎样？

谁来读一读。

３、出示图画：

别的孩子惊慌的样子。

观察：

别的孩子怎么做的？

他们的表情怎样？

谁来读一读？

４、继续出示图画：

司马光。

观察司马光是怎么做的？

他的表情、动作是怎样的。

谁来读一读？

５、结果怎样？

这时，你的心情怎样？

全班一齐读书告诉老师。

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？

用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？

试一试。

个别范例指导。

２、司马光表现怎样？

给“没有慌”打上勾。

⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

⑵、你想怎样表现他“没有慌”？

试一试。

⑶、司马光当时可能是怎样想的？

３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”

４、你觉得司马光的办法怎样？

你想怎样夸一夸他？

５、如果你也在场，你会怎样想？

还有什么别的办法吗？

进一步思考：

如果没有举得起的石头怎么办？

如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？

如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

用自己的方式表现课文：

朗读、表演、讲故事

愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书：

读：

心情　语气　快慢　轻重

演：

读　想　演

讲：

读　圈　讲

背诵：

有情有味，熟读成诵

１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？

像他们这样读读。

２、这个故事多么生动啊！

谁能把它背下来呢？

自己轻声地读一读、背一背吧。

３、谁背得快？

来领着大家背。

说说你为什么背得这样快的。

４、互相背一背。

四、拓展延伸

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

五、总结

１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。

遇到不懂的地方要问一问。

２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

六、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

板书设计

20、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友都慌了

有的……有的……

限时作业

《２１、称象》教学设计

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：

通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

课文重点：

第二自然然段

读说结合训练点：

会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

感情朗读训练点：

全文

教学准备：

字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉

预习提纲

课时安排：

两课时

教学过程

一、揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。

看到这头大象，同学们会议论些什么？

在象身上板书“大”、“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？

（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：

称象

３、谈话：

这是一件发生在古时候的事。

那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。

那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？

你们想听听这个故事吗？

你想从故事中知道什么呢？

二、成果展示

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

（一）、读书天地：

自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？

小朋友自己读读故事吧。

要求读通句子。

２、小组读：

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

⑶、读通课文。

（二）、检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？

提示：

⑴、官员们想了什么办法？

用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：

谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶、你觉得这些办法好吗？

曹操的态度怎样？

理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么？

用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗？

从哪个句子知道的？

曹操的态度怎样？

他会说什么？

三、指导书写

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？

我们来观察一下，怎样写好这个字。

根据学生观察和回答示范：

“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

四、精讲点拨，指导感情朗读

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？

请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。

标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？

想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴、要求：

两人读句子，两人做实验，然后再交换。

看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：

学生说一句，演示一步。

（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。

）

5、深入思考，还有什么办法

（１）、曹冲的办法怎样？

想夸一夸他吗？

（２）、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

（３）、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

（４）、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

（５）、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

6、朗读课文：

用喜欢的方式、读给喜欢的人听

（１）、你觉得这个故事怎么样？

想怎样读？

可以自己读、分角色读、表演读。

（２）、你想读给谁听？

（３）、展示台：

你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

（４）、谁想读给老师听？

7、讲故事：

愿讲、能讲

（１）、愿意把这个故事讲出来吗？

愿意讲给谁听？

（２）、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

（３）、谁能讲清醒官员们的办法？

谁能讲清曹冲办法？

（４）、同桌讲故事。

（５）、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？

爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

五、拓展延伸

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

限时作业

《语文园地五》教学设计

教学目标：

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。

3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

教学难点：

通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法