教育资料二年级上册语文教学设计22 《狐狸分奶酪》人教部编学习专用.docx
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教育资料二年级上册语文教学设计22《狐狸分奶酪》人教部编学习专用
二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
捡酪俩始拌帮匀嚷瞧便剩整
2.识字方法:
(1)常规识字:
加一加:
酪俩始拌帮嚷瞧便剩整
比一比:
捡--俭始---治拌----伴咬——校
(2).趣味识字(字理识字):
“拌帮整”利用形声字的特点进行识记;
联系生活识字:
“酪”,食品奶酪的包装盒上见过这个字。
“瞧、嚷”,做动作。
猜字谜:
两个人——俩
3.易读错字俩始嚷剩整(翘舌音)
4.多音字:
俩liǎ咱俩仔zǐ仔细
liǎng伎俩(jìliǎng)zǎi幼仔
5.应会写字:
奶吵仔急咬第始公
(1)写正确:
①指导书写的字:
奶吵仔急咬第始公
②指导要点(按规律分类指导):
左右结构的字(左窄右宽):
奶吵仔咬始(女字旁写时注意最后一笔横变提且不出头)
上下结构:
急第公
(2)写美观:
奶急第。
“奶”字的书写时注意女做偏旁时,横不露头。
右边先书写横折折折钩再写撇,这时要注意占格位置,最后一笔要舒展。
6.需要重点积累的词语:
开始起始始终帮忙帮助帮手
方便便利便于整个整数完整
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;分角色朗读课文。
二、理解运用:
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:
拌嘴仔细公平
2.了解词意的方法:
联系生活实际理解法联系上下文理解法
(二)重点问题:
1.课后题
(1)认真读课文,思考:
狐狸说的话你同意吗?
“我分得很公平,你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”。
(2)学生质疑:
想一想《狐狸分奶酪》这一课哪些与自己的生活实际不符合;与自己的认识有不同的地方;看到课题你有什么疑问;课文中的内容你有什么不明白的;还有哪些问题,似懂非懂都可以提出你的疑问;(例:
读课文提问“教师预设:
狐狸来帮小熊公平地分奶酪,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
”)
问题一:
问题二:
(三)仿写句子训练:
熊哥哥和熊弟弟在路上捡了一块奶酪,高兴极了。
,高兴极了。
三、情感体验:
学习课文,能对狐狸的话作出判断,初步表达自己
的想法。
教学重难点:
1.会写8个生字,准确、流利的朗读课文。
2.分角色朗读课文,理解课文内内容,复述课文
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
(四)教师准备图片两只小熊、狐狸的图片,作为学生表演的道具。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
学生收集、了解有关狐狸的其他故事。
二年级上册第22课《狐狸分奶酪》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(2)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
(3)1.会认字。
(只填序号)
①捡②酪③始④俩⑤拌⑥帮⑦嚷⑧瞧⑨便⑩剩
(1)我已经认识的字有:
(2)我用有趣的办法记住的字是:
说一说我的办法:
(3)我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。
这几个字注意书写时要左窄右宽。
奶吵咬仔
写美观
急第
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
4.词语:
1、给课后的每个生字口头组3个词语,其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
拌嘴把你的理解写在词语的旁边。
(也可以用写近义词的方式理解)
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
二、文本细读
1.文中小熊和狐狸对话中都使用了什么标点符号?
朗读时要注意哪些语气?
2.认真读课文,思考:
狐狸说的话你同意吗?
“我分得很公平,你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”。
3.试着和小组内同学分工朗读课文。
三、拓展延伸
1.分工朗读课文。
尝试背诵课文第九自然段。
2.仿写。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡了一块奶酪,高兴极了。
(),高兴极了。
4、学生质疑:
想一想《狐狸分奶酪》这一课哪些与自己的生活实际不符合;与自己的认识有不同的地方;看到课题你有什么疑问;课文中的内容你有什么不明白的;还有哪些问题,似懂非懂都可以提出你的疑问;(例:
读课文提问“教师预设:
狐狸来帮小熊公平地分奶酪,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
”)
问题一:
问题二:
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示,精讲点拨
导入
1、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事,谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
2、今天,我们走进一篇新的课文,看看狐狸又有什么样的故事。
3、板书课题“狐狸分奶酪”,齐读课题。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
识
字
学
词
展示朗读,
1.朗读课文,达到正确流利。
自我评价()
同桌互评()
1.教师:
同学们,课文读正确就要做到不丢字,不添字,不读错字。
2、每个小组的号读课文。
其余同学认真听,做好评价准备。
3、全班评价。
(我想表扬因为。
我想鼓励因为。
我想提醒一下,因为。
)
4、正音。
奶酪不要读成luò(提醒大家注音本课中最容易读错的字。
)
2.常规识字
3.趣味识字:
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。
如:
加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……)
2.组长评价,总结。
(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法,展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?
教师预设:
(1)常规识字:
比一比:
捡--俭始---治拌----伴
加一加:
始、俩、拌、帮、便、剩
偏旁归类:
捡---拌
(2)趣味识字(字理识字):
“拌帮整”利用形声字的特点进行识记;
联系生活识字:
“酪”,食品奶酪的包装盒上见过这个字。
“瞧、嚷”,做动作。
猜字谜:
两个人——俩
重点指导:
自己编字谜,同学们来猜,让编字谜的学生说说为什么这样编?
(生生之间相互学习方法。
)
4.多音字
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)
出示:
给加点字选择正确的读音。
仔(zĭzăi)细牛仔(zĭzăi)
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
5.易写错字:
奶
4.易写错的字:
(小组展示)
(1)出示自己书写的田字格里的字:
奶吵仔急咬第始公
(2)告诉大家:
哪一笔容易出错。
每个字组两个词。
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
(3)教师范写,边讲解:
左右结构的字(左窄右宽):
奶始吵仔咬
“始、奶”字的书写时注意女做偏旁时,横不露头。
“奶”字右边先书写横折折折钩再写撇,这时要注意占格位置,最后一笔要舒展。
(4)学生练习书写。
(小组长提醒学生书写的姿势……)
(5)评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(二)词语
在文中用不同符号在文中分类标出。
(1)展示词语
小组长分工:
(二字词语、三字词语、四字词语……)
(2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。
)
(3)选择其中词语说一句完整的句子。
(提问同学:
你想用哪个词语说句话,全班同学交流)
(4)教师预设
扩词:
开始起始始终帮忙帮助帮手
方便便利便于轻便
工整整个整数完整整体
文
本
细
读
朗读课文
1、朗读课文,小组交流课文大致将了什么内容。
派代表举手说一说。
2、文中小熊和狐狸对话中都使用了什么标点符号?
朗读时要注意哪些语气?
1、以小组为单位各种创意朗读,并说一说为什么这样读?
(狐狸阴险狡猾,两只小熊自私、斤斤计较)
2、指导感情朗读对话
新课改的教师观学生互评
教育调查报告小学说说为什么这样读?
3、思考:
狐狸说的话你同意吗?
“我分得很公平,你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”。
如果你是小熊你会对狐狸说什么?
如果你是小熊你会怎么做?
(小组讨论,派代表发言)
4、有感情地朗读课文:
自由练读,小组交流读、个人展示读。
新军事变革全面发展始于。
5、质疑:
问题一:
问题二:
小组交流提出的问题,交流想法。
智能文明答案对于共性问题进行全班交流解决。
数学函数怎么学教师预设:
狐狸来帮小熊公平地分奶酪,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
小熊哥俩想公平分奶酪是不想自己吃亏,斤斤计较,所以才被狐狸钻了空子,吃光了奶酪。
狐狸所谓的“公平”是为了自己独吞奶酪,所以故意分得不匀,他不是真的为了公平。
拓展延伸
教学科研
任务标题
未来两年大学生活的计划宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.背诵课文第9自然段。
2.仿写句段
数学教师读书笔记
教师上课与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
1.尝试背诵课文第9自然段。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、仿写练习:
你能用“——————,高兴极了”仿写一句话吗?
展示仿写的句子。
学生评价:
书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。
小组互改,学生自改。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听 。
系统总结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
2.师总结:
分奶酪的狐狸真是太狡猾了,朋友之间相处应该互相谦让,这样才不会让别有用心的人从中获利。
限
时
检
测
二年级上册第22课《狐狸分奶酪》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、读句子,根据拼音填写词语。
(写一段话,把课后的应会写字组成的词语填进去)
nǎinaijígōng
我吵闹着要去找(),一着(),不小心碰到了()交车上。
二、规范书写
(1)这几个字注意书写时要左窄右宽。
奶吵咬仔
(2)认真观察下面的字,注意要写美观。
急第
3、乱句重组
()两只小熊谁也没吃到奶酪,非常生气。
()两只小熊因为分奶酪拌起嘴来。
()狐狸故意分的不均匀,这块咬一口,那块咬一口,把奶酪吃光了。
()狐狸主动为小熊分奶酪。
四、仿照句子写一写。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡了一块奶酪,高兴极了。
,高兴极了。
板书设计
22狐狸分奶酪
两只小熊——捡奶酪
狐狸——分奶酪
狐狸——吃光奶酪
(狡猾)
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