四年级语文第一单元备课.docx
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四年级语文第一单元备课.docx
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四年级语文第一单元备课
第一单元备课
一、教材分析:
本组课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。
那富有诗情画意的洞庭山水,那充满神奇色彩的天然溶洞,那风景如画的桂林山水,那奇特的新疆天山风光,由于一幅幅画卷,带我们走进祖国的万水千山。
二、教学要求:
1、认识本单元25个生字,会写28个生字。
能正确读写“洞庭、漓江、翡翠、稍微”等词语。
2、有感情的朗读课文,背诵优美的段落。
3、学习通过看注视,便读便想象画面等方法,感知诗的大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。
5、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话,领悟按游览顺序进行叙述的写作方法积累语言。
6、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
7、能正确、流利、有感情的运用普通话朗读课文。
能说出天山景物的特点。
三、教学重难点 :
教学本组课文,应指导学生反复诵读品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩的语段,要熟读成颂积累优美的词句。
四、学生情况分析
本级各班共有44人,学生思维各异,个性张扬,学习兴趣不一样,主动性不高,学困生较多,部分孩子们基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁,缺乏最基本的纪律观念。
只有少数学生活跃,爱读书、爱思考,发言积极,敢于表达。
20人一是书写不是很规范,二是习作水平,缺乏表达技巧,不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。
因此本单元应该着力于学生书写和习作水平的提高。
五、教学措施
营造自主学习的情境,良好的学习情境让学生放松身心,把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
1.本单元首先让学生与文本对话。
学生阅读课文,通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2.学生与作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3.学生与学习伙伴对话。
学生通过阅读对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
六、教学中应注意的问题
1、促进学习方式的改变。
让学生在实际的语文学习中领悟到作者的写作方法,慢慢找到学习规律。
2、从学生的角度进行作业设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
3、课堂上注重进行"自主,合作,探究“的学习方式,以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言,积累语言的基础上领悟作者的表达意图。
4、课外注重让学生动手,动脑,动眼,动耳,主动进行听说读写思的基本训练,通过想象扩大语文文本的空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
七、基本功训练重点:
1、识字教学注重各种渠道扩大识字量,养成独立识字的习惯。
2、阅读教学重视朗读训练,多读少讲,注重读中理解内容,积累好词好句,提高语言文字能力。
3、口语交际培养学生倾听表达和应对能力,提高口语表达水平。
4、习作教学拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间,自由表达自己的所想所感,让学生乐写、爱写、会写。
八、教学用具
多媒体课件有关课外资料宽带网朗读磁带等
九、教学时间安排:
1 古诗两首 2课时
2、桂林山水 2课时
3、记金华的双龙洞 2课时
4、七月的天山 1课时
语文园地 4课时
总计 12课时
2、桂林山水(集体备课)
一、说教材
1.教材分析
课文描绘了桂林山水的优美风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。
2.教学目标
(l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。
(2)学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
3.教学重点、难点
学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法
4.教具准备:
通八达课件
二、说教法:
直观教学法、举一反三法、朗读体会法
三、说学法:
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序
(一)创设意境,导入新课。
同学们,你们知道哪些风景优美的地方?
交流一下。
今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。
我想,那里的山、水、迷蒙云雾、绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。
[上课一开始,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
]
(二)初读课文,整体感知。
1.自由读课文,从整体上感知桂林山水的奇丽风光,
2.提出预习要求:
(1)读通课文,自学生字、词。
(2)漓江的水有什么特点?
桂林的山有什么特点?
(3)课文可分几段?
依据是什么?
3.检查预习情况,轮读课文。
4.学生质疑问难(教师归纳有价值的问题)。
(三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。
1.学习第一自然段。
齐读第一自然段,提问:
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么关系?
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段,思考:
①用圈出写漓江水的特点的词语。
②用“~~~”划出具体描写特点的句子。
(2)检查交流
(3)作者运用了什么修辞手法,把漓江的水写得这般奇丽?
(4)课文第一句还写了大海、西湖,它们美在哪儿?
(5)小结学法。
刚才我们感受了漓江的秀丽风光,是通过什么方法学习的?
[“授之以鱼,不如授之以渔。
”让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。
]
3.运用学法学习第三自然段。
用“读、找、品、诵”的学习方法,引导借鉴写作方法:
提示:
我(),我(),却从没()过
自学第三自然段。
重点放在理解词语的意思上。
借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。
4.学习第四自然段。
[以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。
理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。
]
5.指导朗读,激发情感。
[这篇课文语言优美,描述生动、形象,有利于朗读训练。
再次创设情境,指导学生朗读全文,激发学生对祖国大好河山的热爱。
]
(四)总结全文,指导背诵。
1.按照板书,小结全文。
2.运用课后思考题3提供的提纲,指导背诵课文。
[学生练习背诵。
通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式,达到背诵的目的。
]
作业设计:
1、找出描写桂林山水的词句读一读,把你认为好的抄下来。
2、学习本课观察景物的方法,课后选择一处你喜爱的进行观察、。
五、说板书设计
2、桂林山水
大海 波澜壮阔
水 西湖 水平如镜
漓江 静、清、绿
山和水(甲天下)
[这一板书,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词理解课文,指导背诵,把课文的中心内容也表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。
]
第二单元备课
一、教材分析
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文内容生动、感人,从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范,是学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论作什么事都要讲究认真,讲究实在;遇事要将心比心,多为别人想想等。
二.教学目标
1.认识本单元的30个生字,学会其中的28个生字.正确读写"维持,财富"等词语.
2、正确,流利,有感情地朗读课文.在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会.
3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力.
4、感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
5、正确运用普通话有感情朗读课文,书写要规范。
三、教学重难点
学习通过描写人物外貌、动作和语言表现人物的品质,体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
四、学情分析
本单元的学习主题《以诚待人》,课文的内容生动感人,从不同角度赞美了诚实、守信等道德规范,但是现在的小学生恰恰不诚实不守信,为此教师在授课时结合课例注重对学生这方面的教育,使学生养成良好的诚实守信的美德。
五、教学措施
营造自主学习的情境,良好的学习情境让学生放松身心,把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
1.本单元首先让学生与文本对话。
学生阅读课文,通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2.学生与作者对话。
作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3.学生与学习伙伴对话。
学生通过阅读对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
六、教学中应注意的问题
1、促进学习方式的改变。
让学生在实际的语文学习中领悟到作者的写作方法,慢慢找到学习规律。
2、从学生的角度进行作业设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
3、课堂上注重进行"自主,合作,探究“的学习方式,以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言,积累语言的基础上领悟作者的表达意图。
4、课外注重让学生动手,动脑,动眼,动耳,主动进行听说读写思的基本训练,通过想象扩大语文文本的空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
七、基本功训练重点:
1、识字教学注重各种渠道扩大识字量,养成独立识字的习惯。
2、阅读教学重视朗读训练,多读少讲,注重读中理解内容,积累好词好句,提高语言文字能力。
3、口语交际培养学生倾听表达和应对能力,提高口语表达水平。
4、习作教学拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间,自由表达自己的所想所感,让学生乐写、爱写、会写。
八、教学用具
多媒体课件有关课外资料宽带网朗读磁带等
九、教学时间安排:
5、中彩那天 2课时
6、万年牢 1课时
7、尊严 2课时
8、将心比心 1课时
语文园地二 4时
总计 11课时
7、尊严(集体备课)
一、说教材
本单元的训练重点是理解重点语句和段落,思考课文中讲述的故事,对我们做人做事有什么启发。
本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言,描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人。
因此,我把本课教学目标确定为以下几点:
1、知识与技能目标:
认识6个生字,会写14个生字。
2、过程与方法目标:
有感情地朗读课文,体会文中的思想感情。
3、情感态度与价值观目标:
让学生体会到尊严的可贵之处,从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点:
通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写,体会人物的内心世界。
教学难点:
透过年轻人的言行体会人物的品质,以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话,认识到这种自尊的可贵。
体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作和语言表现人物品质的方法。
二、说教法:
通过朗读,让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
三、说学法:
根据课文的特点,在教学中,我主要运用自主学习法。
四、说教学程序:
(一)创设问题情境。
师:
同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?
[学生都是好奇好学的,在导入创设一个问题情境,能更好地激发学生学习兴趣。
]
(二)以读促思,读中感悟
1、自读课文,师提出要求。
[教师在学生朗读前要明确要求,这有利于学生更有方向地把握课文。
]
2、让学生用自己喜欢的方式读课文,教师提出更进一步的要求。
(简单地概括课文大意)。
[在教学中层层深入提出问题,这符合学生的认知规律。
]
(三)自主学习,汇报交流
1、画出描写年轻人神态、语言和动作的句子。
从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人、
2、对于这个年轻人的表现,你有什么感受?
3、我们应该用什么语气来读这些对话?
4、质疑问难:
重点解决生词,疲惫不堪,狼吞虎咽
[这个环节是先让学生自主学习,再让同学们汇报学习情况的,重点是让学生通过自主学习,培养其独立解决问题的能力,同时激励学生提出自己的不同见解,达到口语训练的目的。
]
(四)、分析课文,适时点拨。
1、年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。
2、分析杰克逊与女儿的谈话,体会尊严的可贵之处。
(为什么说他是富翁?
文中哪些句子证明了他是个富翁)。
[适当的分析课文有利于突破教学的重难点。
]
(五)、整体回顾,分享感受。
[为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心,体会文中的思想感情,在这个环节中,我将采用分小组朗读课文,然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。
]
(六)读写结合,深化题意。
读一读尊严的格言,试着仿照拟一条人生格言。
从写中感悟尊严的意义。
[把学生引到广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读多写中开阔视野,增强积淀为目的的。
]
(七)作业设计:
课后利用电脑网络,查询图书资料等方式收集有关尊严的事例。
板书:
7、尊严
哈默有尊严
杰克逊懂尊严
第三单元备课
一、教材分析:
本组教材引领学生走进童话的世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,还要围绕童话展开综合性学习,进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。
二、教学目标
1、认识本单元的14个生字,学会并运用生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文.在理解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。
3、让学生在阅读童话的基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
4、感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
5、正确运用普通话朗读课文,书写规范准确。
三、教学重难点
引导学生交流阅读更多的童话,在大量阅读、建立感性认识的基础上,让学生体会童话的特点。
四、学情分析
本单元的学习主题《中外童话》,课文的内容生动感人,
教材选取了不同作家、不同风格的童话,很适合学生阅读。
童话中反应出真、善、美、丑,现如今的孩子恰恰分不出这些方面,正好童话给他们以启示,使学生能明事理,并掌握童话的特点,自编童话。
五、教学措施
在教学时要做到以下几步:
(1)用激励性的语言鼓动学生去自主、自由的初读课文,然后运用多种形式的朗读进行反馈,要求把课文读正确、读流利;
(2)师生互动对读,在对读的过程中理解课文,把握角色。
(3)教师放手,让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话,感悟文本。
(4)学生进入角色,选择自己喜欢的角色表演朗读,和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来,把故事中的人物再现出来。
这个环节既是对文本的理解和感悟,更是对文本的创作。
这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。
营造自主学习的情境,良好的学习情境让学生放松心,把注
力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习慢慢养成良好的学习习惯。
六、教学中应注意的问题
1、促进学习方式的改变。
让学生在实际的语文学习中领悟到作者的写作方法,慢慢找到学习规律。
2、从学生的角度进行作业设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
3、课堂上注重进行"自主,合作,探究“的学习方式,以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言,积累语言的基础上领悟作者的表达意图。
4、课外注重让学生动手,动脑,动眼,动耳,主动进行听说读写思的基本训练,通过想象扩大语文文本的空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
七、基本功训练重点:
1、识字教学注重各种渠道扩大识字量,养成独立识字的习惯。
2、童话教学重视朗读训练,多读少讲,注重读中理解内容,积累好词好句,提高语言文字能力。
3、口语交际培养学生倾听表达和应对能力,提高口语表达水平。
4、习作教学拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间,自由表达自己的所想所感,让学生乐写、爱写、会写。
八、教学用具
多媒体课件有关课外资料宽带网朗读磁带等
九、教学时间安排:
9、巨人的花园 2课时
10、幸福是什么 1课时
11、去年的树 2课时
12、小木偶的故事1课时
语文园地三 4时
总计 11课时
11、去年的树(集体备课)
一、教材简说
《去年的树》这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
语言朴实无华,全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
教学目标和重难点的确定。
知识与能力目标:
通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.
过程和方法:
学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.
情感,态度,价值观:
体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.
感受。
二、学法和教法:
自读感悟,合作探究等;朗读指导法,重点能根据小鸟的心情读好课文中的四次对话。
教学过程:
一、初读课文,整体感知。
1、导入(出示课件)
师:
听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!
今天让我们一起学习童话故事《去年的树》
2、学生自由读课文。
3、交流收获。
读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
4、指名学生交流。
[让学生谈一谈初读后的收获,可以帮助教师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获取哪些信息,能够读懂些什么,以帮助教师及时调整教学策略,确定进一步学习的方向。
]
二、整体感知,学习生词。
1、请同学们再放声自由地朗读课文。
2、检查生字新词的学习
3、交流思考题,梳理课文。
三、朗读感悟,引导想像。
思考:
课文讲了一件什么事?
学生思考交流。
读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
(一)小鸟与大树话别
1、指名学生初读
师:
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读,教师相机指导,
(二)小鸟与树根对话)
请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(三)小鸟与门先生对话)
1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
2、鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
(四)小鸟与小女孩对话)
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
1、学生交流。
2、、读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?
3、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
4、指明学生自由表达,说出自己的理解。
[这是一篇情感型的课文,在精读阶段,通过教师适时的点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。
引导学生展开想象,填补课文的艺术留白,不断提升认识,激起情感]
四、体会道理,拓展延伸。
1、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
教师提示:
我想对说
(伐木人、小鸟、大树。
。
。
。
。
)
2、,全班交流。
教师及时评价,进一步引导。
[引发学生与各种角色进行多向对话,拓展学生的思维,挖掘课文的潜在的含义。
也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时侯,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
板书设计:
11、去年的树
大树——树根——门——小女孩深厚的友情
第四单元备课
一、教学分析:
生命的真谛是什么,生命的意义和何在,这是人类思考的永恒的主题。
本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的。
4篇课文,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。
二、教学目标:
一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发他们对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命;
二是学习体会课文中含义深刻的句子的意思,发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。
三是让学生运用普通话有感情朗读课文,书写规范。
三、教学重难点。
1、引导学生深入体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。
2、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,感悟作者对生命的领悟。
四、学情分析
本单元的学习主题《感悟生命》,课文教材选取了4篇中外不同作家、不同风格的作品,很适合学生阅读。
学生在童话单元的学习中充分领悟到了童话的写作特点,并能自主编写童话,阅读能力和写作能力有了提高,但小部分学生在朗读上还是不能快速的、流利的进行,生字认读方面也存在很大的问题,对字形字义认记不清,错别字较多,行为习惯也不好,不能自主完成老师布置的学习任务,需要在今后的教育教学中进一步进行纠正。
五、教学措施
在教学时要做到以下几步:
(1)用激励性的语言鼓动学生去自主、自由的初读课文,然后运用多种形式的朗读进行反馈,要求把课文读正确、读流利;
(2)师生互动对读,在对读的过程中理解课文,把握角色。
(3)教师放手,让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话,感悟文本。
(4)学生进入角色,选择自己喜欢的角色表演朗读,培养学生的感情朗读的能力。
(5)营造自主学习的情境,良好的学习情境让学生放松心情,把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。
六、教学中应注意的问题
1、促进学习方式的改变。
让学生在实际的语文学习中领悟到作者的写作方法,慢慢找到学习规律。
2、从学生的角度进行作业设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
3、课堂上注重进行"自主,合作,探究“的学习方式,以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。
在感悟语言,积累语言的基础上领悟作者的表达意图。
4、课外注重让学生动手,动脑,动眼,动耳,主动进行听说读写思的基本训练,通过想象扩大语文文本的空间,培养学生的创新能力,激发学生的多元感受。
七、基本功训练重点:
1、识字教学注重各种渠道扩大识字量,养成独立识字的习惯。
2、童话教学重视朗读训练,多读少讲,注重读中理解内容,积累好词好句,提高语言文字能力。
3、口语交际培养学生倾听表达和应对能力,提高口语表达水平。
4、习作教学拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空
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