高尔基和他的儿子优秀教学设计.docx
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高尔基和他的儿子优秀教学设计
《高尔基和他的儿子》优秀教学设计
一、教学目标:
1.能正确、流畅、有情感的朗诵课文,背诵课文。
积存摘抄有价值的词语或句子。
2.理清文章的脉络,简要归纳课文内容,了解父子之间的事:
种花、赏花和写信教子,体会父子之间的真爱。
3.自主感悟,合作探讨,补写心理描述,在品读中感受景物描述的作用,明白得信中两处“美好的东西”的不同含义;通过角色转换、联系生活实际等方式,明白得“‘给’,永久比‘拿’愉快”这句话的含义,初步知道人一辈子的欢乐在于付出的道理。
4.温习回忆书信的写法,由读到写,品析父亲来信的内容,代高尔基的儿子给高尔基写一封回信,增强实践练习,升华情感,提高习作能力。
二、教学重、难点:
重点:
自主感悟,合作探讨,补写心理描述,在品读中感受景物描述的作用,明白得信中两处“美好的东西”的不同含义;通过角色转换、联系生活实际等方式,明白得“‘给’,永久比‘拿’愉快”这句话的含义,初步知道人一辈子的欢乐在于付出的道理。
难点:
回忆书信格式,依照父亲来信的内容,代高尔基的儿子给高尔基写一封回信,通过学生读写结合的训练,提升习作水平。
三、前置学习活动
1.搜集有关高尔基的资料。
2.回忆书信的写作格式。
四、教学课时 1课时
五、教学进程
(一)情境导入,揭露主题
1.同窗们咱们先来阅读几那么格言,学生自读,课件出示:
爱的伟大在于她的无私奉献。
幸福在于为别人而生活。
赠人玫瑰手留余香。
2.前苏联伟大作家高尔基也说过类似的话,写在给他儿子的一封信里,他说:
‘给’,永远比‘拿’愉快。
3.你对高尔基有哪些了解呢?
学生默读“作家卡片——高尔基”,小组交流搜集的资料。
教师相机补充资料,简介高尔基。
4.高尔基不仅是一名伟大的作家,仍是一名伟大的父亲。
今天咱们要学习的确实是这位文坛大师与他儿子之间发生的故事。
师板书课题,齐读课题。
(二)强化初读,整体感知
1.默读全文,学生合作探讨:
本文要紧写了高尔基父子间的几件事?
别离用哪几个自然段来写的?
2.理清课文的层次,指名回答,教师板书:
栽花、赏花、写信。
3.连起来讲一说课文的要紧内容。
(课文要紧写了高尔基休养时,他的儿子来看望他,栽了许多鲜花,高尔基赏花后,给儿子写了一封信,告知儿子“给”永久比“拿”愉快。
)
(三)品读“栽花”,感受子爱父,解读“给”
1.默读课文二、3自然段,试探:
从儿子的“栽花”中你感受到了什么?
是从哪些文句中感受到的?
画出有关文句,并简要写一写批注。
(1)批注阅读,抓住重点词语引导体会。
抓住“看望”“顾不上休息”“一直”“忙着”“各类各样”等,引导学生体会儿子与父亲的爱。
预设:
“看望”是指远道而来看望。
高尔基的儿子远在苏联坐两天三夜的火车才能抵达,这一路确信会超级得劳累,可是儿子来到父切身旁以后顾不上休息,一直忙着栽种各类各样的花草,用自己独特的方式表达着对父亲的爱。
“只有”“尚未”(年龄小,个子小,力气小)
“一直忙着”(整整一个假期,儿子不顾远程劳累,心中想到的只有父亲,完全忘记了躯体的疲惫。
)
“各类各样”(花的数量多、种类多,为给父亲减除病体的痛楚,排除他写作之余的疲劳,他栽了一棵又一棵。
)
(2)朗诵体悟,读出情感。
师:
儿子千里迢迢来到父亲那个地址,为了给父亲营造一个温馨舒适的环境,帮他减轻父亲病体的痛楚,排除写作的疲劳,为父亲栽种了许许多多的花草,关于一个10岁的小孩来讲是何等难能宝贵啊!
同窗们,让咱们随着作者的文字,再次感受儿子对父亲的那份深深的爱吧!
分组读、集体朗诵。
2.读写结合,想象练笔。
(1)想象练习:
儿子什么缘故要不辞辛劳种花呢?
在种花的进程中,会想些什么呢?
(2)你可否把儿子的心理活动描述下来?
假设你确实是那个小孩,请同窗们用心琢磨,发挥想象,动笔写下来,然后咱们一路交流。
(3)交流、评判。
指名朗诵,交流展现,增强情感体验,感受儿子对父亲的深爱。
3.总结导读:
透过字里行间,咱们感受到父亲爱儿子,儿子也对父亲付出他的真情。
谁情愿来读一读,感受这份爱。
指名读,齐读,让咱们一路用心读好这段话。
(四)品读“赏花”,体会父子情,感受“给”
1.这是一篇写事的文章,但文中却有两处景物描述,你能找出来吗?
学生自读课文,画出相关句子,边读边想象画面。
2.听读录音,引导想象,体会景美。
交流第一处景物描述:
课件出示:
春天到了,儿子种的花全都开了。
春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
(1)你的头脑中浮现出了哪些颜色的鲜花?
你想用哪些词语形容这些花?
课件出示花园美景,学生欣赏,相机明白得“姹紫嫣红”。
(2)若是你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基院子里这些漂亮的花,你会想些什么,说些什么?
(3)当你做完一天的工作累了时,看到这些花,你的心情如何?
交流第二处景物描述:
课件出示:
傍晚,彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。
瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
(1)试探:
高尔基现在看到儿子种的花,会怎么想呢?
同桌交流讨论。
(2)学生赛读,表现画面。
引导学生抓住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等文句,朗诵相关语句,进一步体会高尔基的心情。
(3)配乐朗诵,升华情感。
这么多漂亮的花是儿子亲手栽种的,鲜花中饱含儿子的深情,盛开的鲜花就像儿子可爱的脸庞,这种真挚深厚的父子情在高尔基的心中油然升起,他沉醉在幸福与欣慰当中了。
让咱们一路读好这一自然段,会背的同窗能够尝试背诵。
4.小组交流,探讨景物描述。
从这两处景物描述中你感受到了什么?
引导学生体会花的美,感受到它们的确是美好的东西,也明白得了高尔基什么缘故会给儿子写饱含深情的一封信。
5.导读延伸,积存名言。
(1)读到这儿,你以为儿子给了高尔基什么?
(2)学生结合自己的念书感受,感悟到儿子给高尔基的是愉快、快乐、孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。
(3)在那个地址,教师送大伙儿一句收藏已久的话,课件出示:
给予是一种快乐,得到是一种幸福——汪国真
(五)品读“写信”,体会拳拳父爱,领会“给”
1.过渡:
上节课咱们品读了课文,了解高尔基和他儿子栽花赏花的事,感受父子间的爱,儿子“给”的付出和收成,后来父亲满怀深情的给儿子写了一封信,这节课咱们继续品读。
2.自由读课文6——9自然段,试探:
你读懂了什么?
明白得高尔基信的内容,先独立试探,然后把你读明白的在小组内交流。
(1)学生自主学习,教师巡视指导。
(2)小组交流念书感受。
(3)小组汇报。
3.交流探讨:
预设1:
你回去了,可是你栽的花留了下来。
我望着它们,心里想:
我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
(1)默读这段话,试探:
信中,高尔基想告知儿子什么?
(他在岛上留下的美好的东西,确实是鲜花。
)
(2)那个地址的破折号起什么作用?
(说明说明的作用。
)
(3)那个地址“美好的东西”指什么?
联系前文的景物描述,再次朗诵体会鲜花的美好。
预设2:
要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那他的生活就会多么愉快呀!
(1)指名读,自由读这段话。
那个地址“美好的东西”还仅仅指鲜花吗?
引导学生从鲜花联想开去,美好的东西能令人感到愉快,它能够是类似鲜花的美好事物,还能够是奉献、帮忙、付出关爱等。
(2)生活中你也给过他人“美好的东西”吗?
感受过这种愉快吗?
带着体会齐读这一部份。
4.教师小结:
生活中,一句祝愿的话语,一次无私的帮忙,乃至一个安慰的眼神,只要真诚的付出,都是给他人留下美好的东西,都会让咱们感到他人是何等需要咱们。
因此高尔基说——-你要明白,“给”,永久比“拿”愉快……
预习3:
那时候,你会感到所有的人都需要你。
你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快……
(1)指导:
“给”,能够用哪些词语来表示?
(帮忙、关切、安慰,给予、奉献、付出、作出奉献……)“拿”的意思是什么?
(享受、索取、取得、同意、收下……)
(2)谁能谈谈“‘给’,永久比‘拿’愉快……”的意思是什么?
指名回答。
(3)小结:
当一个人感到所有的人都需要你,你在大伙儿心中是那样重要,你的人一辈子价值就取得了表现,你就会感到欢乐,这确实是“给”永久比“拿”愉快的道理。
教师板书:
‘给’,永久比‘拿’愉快。
(4)大伙儿看,“给”字后面什么缘故要加逗号呢?
咱们来对照读一下。
课件出示:
“给”永远比“拿”愉快。
“给”,永远比“拿”愉快。
①指名回答。
(加了逗号,强调了“给”。
更能表现出“给”比“拿”愉快。
)
②师小结:
“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。
请你把你的明白得通过朗诵表达出来吧!
齐读这句话。
5.总结导读:
高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗?
还给给予了什么?
(做人的道理、教诲),也是父亲给予儿子特殊的爱。
他写信教育儿子,希望儿子能明白人一辈子的欢乐在于付出而不在于索取。
此刻让咱们再来有情感的读一读父亲的这封信,齐读这几个自然段。
(六)读写联动,拓展练笔,实践“给”。
1.高尔基的儿子读了父亲的信以后,必然有许多的方式,让咱们帮他写一封回信,把心中的方式转达给远方的父亲。
2.温习回忆书信的写法
课件出示:
一般的书信由六个部分构成。
这六个部分是:
称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。
(1)称呼
写一封信,先要把收信人的称呼顶格写在第一行,然后,再在后面加上冒号,表示下面有话要说。
(2)问候语
问候语要写在称呼的下一行,空两格。
它可以独立成为一段。
(3)正文
第三行空两格写正文。
正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。
一层意思可以分为一个自然段。
(4)祝颂语
祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。
(5)署名
写完信之后,在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。
在署名的前面一般还要加上合适的称谓,如“同学”、“好友”,“弟”“妹”等。
(6)日期
写信的日期可写在具名的后边,也可以另起一行。
教师指导,集体交流回忆。
3.情感拓展,打开思路
(1)假设你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你又会说些什么呢?
(2)同桌交流后,全班交流。
预设:
①告知父亲来信已经收到;
②很想念父亲;
③向父亲汇报自己在学校的学习情形;
④想去看看自己栽种的花儿,它们开的好吗,父亲喜爱吗?
⑤告知父亲明白了帮忙他人,付出关爱,给永久比拿愉快的道理;
⑥表达自己愿做一个帮忙他人、乐于奉献的人;
⑦向父亲讲述自己切身经历的“给”,永久比“拿”愉快的事例;
⑧祝愿父亲,希望他的躯体能够早日康复,盼望归来。
(3)交流探讨,积存情感,酝酿语言。
4.学生习作,下笔成文
(1)请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
注意写信格式,签名能够为:
爱您的儿子。
出示:
亲爱的爸爸:
您好!
收到您的来信我高兴极了!
爱您的儿子
X年X月X日
(2)学生书写,教师巡视指导。
5.习作展现,情感共鸣
选择优秀篇目展现,交流评判,倾听心声,升华情感。
(七)提升主题,读写拓展
1.同窗们,在咱们人一辈子的道路上,请永久记住高尔基的那句话:
“给”,永久比“拿”愉快,让咱们以此共勉。
如此,你的人一辈子将会收成无穷出色!
2.这篇文章很有教育意义,课后咱们要练习背诵。
也希望大伙儿向高尔基的儿子一样,受到深刻的教诲,去做一些能给他人带来欢乐的事,并把自己的心得体会记录下来。
3.推荐阅读高尔基自传体三部曲之《童年》,感受巨人不一样的童年光阴,做好念书笔记。
六、板书设计
14高尔基和他的儿子
栽花
赏花 ‘给’,永久比‘拿’愉快
写信
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