多媒体教学在音乐教学中运用的研究.docx
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多媒体教学在音乐教学中运用的研究
多媒体教学在音乐教学中运用的研究
一、课题的提出
素质教育为音乐艺术教育开辟了广阔的舞台,它不仅为音乐艺术教育提供了难得的发展机遇,也给音乐艺术教育的改革提出了明确的方向,注入了巨大动力。
同时,音乐艺术教育又反作用于素质教育,成为实施素质教育的一个重要契入点,是全面素质教育不可替代的重要组成部分,越来越受到学校教育的重视。
但是,就目前中小学音乐艺术教育而言,人们对它的认识远未到位。
音乐课的概念和意义往往只是识谱、唱歌、演奏,音乐教学也仅仅停留于教唱歌、学识谱、练演奏的教学,这一肤浅的认识导致目前中小学的音乐教育不能适应素质教育的需要。
我认为:
音乐教育不仅可以提高学生的音乐表现力和鉴赏力,荣获得审美的体验和享受成功的欢愉,更重要的是,音乐教育有利于培养和发展学生的思维能力与创新能力,并为其他学科的学习创设有利条件,以促进学生全面素质的发展。
而要真正完成上述观念上的转变,充分挖掘音乐艺术教育的潜力,沿续传统的音乐教育模式是无法实现的。
这就为21世纪的音乐艺术教育,特别是我们中小学音乐艺术教育提出了一个全新的课题--迫切需要利用现代科技成果来丰富音乐教材形式,改变音乐教育方式,在文学教材的基础上,利用声像教材、多媒体教材和多媒体组合教材,在充分利用并验证多媒体辅助教学成果的同时,完成真正意义上的音乐艺术教育。
为此,我们拟以"多媒体教学软件在音乐艺术教育中的运用方法的试验研究"这一课题,试图通过现代教育技术介入音乐艺术教育后,有效地提高学生的学习兴趣和学习效率,并适时地辐射到其它学科,推动其他学科的教改,促进学生全面素质的提高。
二、实验目的
1、通过实验,了解学生在接受多媒体教学软件介入音乐教学前后,学生学习效果的差异,以说明多媒体辅助教学在音乐教学中的作用。
2、通过实验,了解学生在接受多媒体辅助教学前后,自主学习和创新态度方面的差异。
3、寻求利用多媒体教学软件对音乐课进行辅助教学的具体操作方法和途径,以探寻多媒体辅助教学对学生进行的自主学习、创新能力培养的一般规律和模式。
4、取得一定的研究成果:
论文、教学课例、调查报告、实验研究报告等。
三、实验内容
多媒体辅助教学以其丰富的信息反馈资源和自主灵活的教学方式,极大地提高教育教学效果,越来越受到学校教育教学的重视。
本课题研究将多媒体软件运用于音乐艺术教育中,以改变传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂氛围沉闷、学生被动参与的局面,以丰富的教学内容、多变的教学手段、广泛的信息传递、活跃的课堂气氛,最大限度地调动学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。
重点将就以下内容进行实验研究。
(一)研究多媒体软件在音乐艺术教学中的重要作用。
“一张嘴、一架琴、一本教课书”的传统模式越来越难以适应现代教育和学生获取知识的需要,多媒体介入课堂教学后,将根据教学目标的需要,以丰富的教学内容、灵活多变的教学方式、学生自由自主的选取丰富的知识信息,选择不同的模块来建构自己的知识结构,形成自己独特的知识体系,在提高自己的音乐知识和技能,提高音乐表现力和鉴赏能力,获得审美的体验和享受成功的喜悦的同时,通过学生在实际操作中培养和发展自己的思维能力、创新意识和创新能力,以利于形成自己独立自主的个性,为其他学科的学习创造有利的环境,促进全面素质的提高。
(二)通过多媒体辅助教学,培养学生自主学习和创新能力。
1、多媒体软件介入教学后,学生的学习方式发生变化,学生在老师的指导下,与电脑对话,实际操作,变被动接受知识信息为主动接受知识信息,学生有积极、主动探求知识,创造性学习的条件,学生真正成为自我教育者,成为学习的主体。
2、学生在实践操作的前提下,把所获得的知识和存在的问题带到集体课,由教师通过集体的课堂测验、讨论,合作学习,创造性地活动等,以充分调动和发挥学生的主观能动性和创造力,并在此模式内进行创造性活动,使每个学生的才干、特长得以展现。
例:
在有的电脑软件中,几乎包容了世界上所有常用乐器的声音,学生可以用这些乐器创设、改编看书所需要的乐曲。
在多媒体电脑大教室上,教师又可以通过电脑,对学生所作的旋律用所想用的打击乐器演奏出来,就像一个大乐队在旁边随时听从指挥一样,使音乐课变得丰富多采。
(三)、探寻多媒体辅助教学。
1、对美术课教学的影响。
通过多媒体手段,用声音与画面同步作用,使学生不仅感受音乐美,同时也能感受到画面美。
也可以通过一些音乐软件,为其配以画面、艺术字、图形等,形成音乐、美术的通感。
2、对舞蹈艺术的影响。
通过多媒体手段增强学生对音乐情景的了解和体验。
例:
对一些歌曲配以舞蹈,不但可以增强学生对音乐含义的了解,也有助于学生找到舞蹈动作的感觉,更好地学好舞蹈。
四、实验方法
(一)、实验方法:
本研究属实验研究,主要采用教育实验研究法,辅之行动研究法和调整对比法。
1、实验研究法:
这是所有研究中唯一能确定因果关系的研究。
所谓"实验",就是在控制变量的条件下,操作实验处理、施与特定受试者一段时间后,观察或测量其结果的过程。
也就是说:
研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证假设,探讨教学现象因果关系的一种研究方法。
本研究将严格按照实验研究法的要求进行实验操作。
2、行动研究法:
由于本研究是为了探索多媒体教学软件在音乐教学的运用方法,解决音乐教学中的实际问题,所以辅之行动研究法通过不断尝试,使之达到最佳效果。
3、调查对比法:
由于本研究涉及到试验者学习效果的前测和后测,以及态度量变的测量,还涉及到与非实验班的对比测试,所以对试卷的编制、统计、分析是必不可少的。
(二)、研究工具:
本研究测验工具有两个:
1、学生学习效果测试(前测)
2、学生学习效果测试(后测)
五、实验步骤
本学课题研究时间自2005年3月-2008年3月为期三年。
研究程序和进度如下:
(一)、实验准备阶段:
(2005年3月-2006年3月)
(1)准备实验工作的资料:
有关素质教育、音乐教育等现代教育理论,多媒体计算机课件制作与应用方面的资料。
(2)制作出一批应用于“唱歌、欣赏、五线谱教学和课堂器乐教学”各类型课堂教学的音乐课件;
(二)、实验实施阶段:
(2006年3月-2008年3月)
开展实验课教学,并收集实验过程中的数据资料,检验实验效果,探索制定多媒体教学软件在音乐艺术教育中的运用方法的有效途径。
(三)、实验总结阶段:
(2008年3月-2008年9月)
整理分析实验数据资料,研究多媒体软件在音乐教学中的运用方法,撰写实验报告和论文,推广实验成果。
六、实验基本措施:
遵循传统教学手段与多媒体计算机教学手段相结合的原则,选用分类、综合相结合的方法,实施以下几项基本措施:
1、在唱歌教学中,把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术,通过课件的多媒体计算机手段,音、画结合,寓意于形,直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境,达到以情动人,使学生更易于学习音乐作品,更好的理解和表现音乐作品,提高学生的音乐素养和审美情趣。
2、在欣赏教学中,利用多媒体计算机现代化手段,通过课件,在呈现音乐作品的同时,把作者、作品资料以图文形式,作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现,使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品,启发学生的想象力,发展学生的形象思维,提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。
3、在节奏教学中,运用多媒体计算机音乐,制作许多不同的打击乐器来演奏着这条节奏(计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择),改善学生音乐节奏的听觉
效果。
上课时,先采用“跑走”的传统节奏教学方法,再跟随计算机音乐中的节奏一起练习,既丰富了听觉效果,又增强了学生对各种打击乐器音色的辨别能力。
4、在创作教学中,结合学生计算机操作水平,利用计算机MIDI作曲软件——“音乐大师”的音、谱自动转换功能,帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换,使学生从音乐技能的束缚中解脱出来,充分发挥自己的想象力和创造力,进行音乐作品的创作。
让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色,选择打击乐和节奏,配置和声,用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律,用计算机合成属于自己的音乐作品。
充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。
培养、激发学生的兴趣和学习动机,培养学生的创造能力和科学素质。
七、实验效果及反馈分析:
课堂是素质教育的主阵地,如何使课堂教学科学化,使其即能达到课堂素质教育的要求,又能降低学习难度,使学生在轻松愉快中学习,得到身心全面的发展。
是当前课堂教学必须要解决好的主要问题。
我将多媒体计算机分为音乐课件、音乐插件和计算机音乐应用软件三种类型,作为在小学音乐课堂教学中的应用途径,以激发学生学习节奏的兴趣,提高学生的音准,更好地学习视唱,加快学生学习歌曲的速度,增加音乐课堂教学的视觉效果,有效激发学生的丰富情感,为学生学习音乐、理解音乐和创作表现音乐带来无限联想等教学效果为教学目标,在教学应用中实践总结出了模拟法,辅助法、扩展法、游戏法和直接应用法等多种多媒体计算机音乐课堂教学应用方法。
(一)模拟法:
模拟法是在音乐教学中,逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。
根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面。
增加音乐课堂教学的视觉效果,提高学生审美感受力,激发学生审美想象力,创设教学情景,营造和谐的课堂教学氛围。
如:
小学一年级的欣赏教材《杜鹃圆舞曲》,音乐具有挪威民间舞曲风格,由三个小圆舞曲分别表现了春光明媚、鸟语花香;杜鹃鸟一会儿飞到这个枝头停歇,一会儿又飞向另一个枝头歌唱的美好图景。
在教学中,课件借助动画效果,展示美丽的大森林中百花竞放,杜鹃鸟在这个枝头停歇,在另一个枝头歌唱的形象直观事物,引导、帮助学生理解、想象音乐所表现的春光明媚,鸟语花香的意境。
特别是结合乐曲的表现,伴随音乐主旋律先后在竖笛和小提琴的演奏,以及第三圆舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律,课件以拟人的动画效果呈现竖笛和弦乐器组群奏的同时,用动画片断完整重复的呈现方式,表现音乐的反复、再现等音乐表现手法,帮助低年级学生从形象感知上捕捉和理解音乐中的反复和再现。
又如:
在进行合唱歌曲《夜晚多美好》的教学中,根据歌曲所表现的夜晚来临时那宁静的意境,采用音乐插件,让学生的歌曲学习,首先从视、听多方位的感受开始,“夕阳落山了,满天飘着美丽的彩霞,劳累一天的小鸟飞回夕阳染红的树林,夜幕降临了,星星在夜空闪耀,交界的明月悄悄爬上树梢,小鸟安睡在舒适的树巢中,田野四周静悄悄,夜晚多美好”。
动画衬着歌声,歌声伴着动画,使这动人的情景和氛围,深深感染着学生,不仅充分调动了学生的注意力,激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望,而且启发学生用轻柔、优美的歌声来表达歌曲的思想感情和意境。
(二)
辅助法:
功能辅助法主要是在各种音乐课堂教学类型中使用音乐插件来辅助教学,相对课件来讲,插件不要求时间段和内容上相对独立的完整性,常用来解决教学中的重、难点,激发学生音乐学习兴趣,使知识学习由难变易。
激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望,把学生的兴趣引导到音乐教学情景中,使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。
例如:
在小学低年级的五线谱教学中,根据计算机音乐能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉及时转换的“事件分离”特点,制作音乐教学插件,把五线谱、节奏符、音符与乐音的固定音高声音信息合于一体,随教师的键盘弹奏,学生不仅可以听到声音,并且可以通过大屏幕五线谱看到与声音的长短、高低相对应的乐音符号,使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富有趣味性和吸引力,优化了教学过程,帮助培养学生“看到乐谱就能听到(从内心感觉到)音乐,听到音乐就能看到(从想象中看到)乐谱”的音乐能力。
从而降低音乐学习难度,把学生从音乐技能的束缚中解脱出来,让学生在充满兴趣的情绪下,愉快地学习,自然会收到理想的教学效果。
(三)扩展法:
音乐与画面的结合,对于低年级的学生有一种引导性的联想作用,但对于有一定联想思维能力的中高年级学生,这种过于直观的教学方式,有时反而会束缚学生的想象力。
为了给学生提供更广阔的想象空间,在音乐教学中,用多媒体计算机把音乐家们的现场演出再现于音乐课堂。
使学生在听赏音乐的同时,通过观看音乐艺术家们的群体演奏,充分发挥学生多种感官功能去认识和理解音乐。
用音乐艺术家们那充满激情的演奏,有效激发学生的丰富情感,开启、激发学生的联想与想象。
扩展法中另一种有效的应用方法是利用目前市面上流行的被称为“可视音乐”的多媒体计算机音乐播放软件,所谓“可视”,是因为在播放音乐时,能随音乐强弱快慢而呈现出各种激光动画色彩动态画面。
如:
“MediaPlayer”和“Realplayer”等多媒体播放器,这些多媒体播放软件里有多达数十种激光动态画面类型可供我们选择。
教学中,或作为插件单独使用,或集成于课件之中。
根据音乐风格和内容进行合理的选择,让学生在绚丽缤纷的光与色的激发中,思维随音乐在联想的蓝天里自由飞翔。
使学生在音乐学习时即可以得到一定的视觉引导,又能不受束缚的根据自己对音乐的理解随音乐进行联想与想象,使学生的形象思维和联想能力可以充分自由的有效发展。
(四)游戏法:
游戏法是以游戏的形式
呈现教学内容。
在音乐教学中,将那些枯燥的音乐知识学习内容,编制成“爬山比赛”,“打飞碟”,“小青蛙过河”等过关游戏,游戏可包括多个“关”,每一“关”中又有多种选择,让学生在游戏中进入角色,投入到令人捉摸不定的带有竞争性的环境中。
为了寻求胜利,迫使学生主动运用已有知识和技能进行判断,做出决策,并通过游戏环境的变化对决策进行评价,从而加深的对知识的理解和提高综合运用知识的能力。
通过游戏,激发学生对音乐学习的兴趣,把知识性、趣味性和教育性融为一体,将知识的传授和复习巩固融于各种愉快的情境之中。
(五)直接应用法:
直接应用法是将计算机软件公司设计制作好的音乐软件,不需要教师的制作和加工,直接在音乐教学中应用,适合于综合素质训练、五线谱教学和音乐创作课。
现代心理学和人才学的研究成果表明:
人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。
尽管这种潜在的心理过程还处于萌发时期,但是其强大的生命力和所蕴藏的智商价值,正是推动人类社会前进的一种原动力。
在创作教学中,结合学生计算机操作水平,利用计算机MIDI作曲软件——“音乐大师”的音、谱自动转换功能,帮助学生轻松完成声音与乐谱之间的即时转换,使学生从音乐技能的束缚中解脱出来,充分发挥自己的想象力和创造力,进行音乐作品的创作。
让学生在计算机上选择自己喜爱的乐器音色,选择打击乐和节奏,配置和声,用鼠标记录下自己头脑中最优美的旋律,用计算机合成属于自己的音乐作品。
充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神。
培养、激发学生的兴趣和学习动机,培养学生的创造能力和科学素质。
以上各种方法,在音乐教学中既可以独立使用,也可以多种方法相互结合应用。
合理有效的使用这些方法,可以丰富教学内容,创设形象生动的教学情景,构建有利于学生的学习环境,发挥学生的主体作用,切实提高教学实效,促进学生素质多方位整体发展。
八、问题与讨论:
(一)优化音乐课堂教学模式是取得实验成功与否的关键。
根据系统论的观点,课堂教学过程是由教师、教材媒体和学生诸因素相互联系、相互作用的整体。
在音乐课堂教学中,我们根据课件设计的指导思想,来涉及多媒体计算机呈现的组合,同时将课件与教材、教学目标、学生认知水平、教学过程及教学评价作为一个整体来考虑,从而探求这些因素之间的关系,因此在施教中,力求达到教学设计优化,教学课件中运用多媒体选择优化,教学方法及教学过程优化,达到整体提高的教学效果目的。
(二)课件教材的可操作性、既是实验成功与否的关键,也是具有推广价值与否的因素之一:
多媒体计算机毕竟不能代替教师和教科书本,因此在内容的设计和制作方面,不能面面俱到,而要突出教学中的重点、难点。
(三)由于教学条件等客观因素的制约,我只对小学课堂音乐教学中,如何应用多媒体计算机进行辅助教学,进行了教学研究和教学实验,而计算机网络和个体化多媒体计算机在音乐教学中的应用,有待于随着计算机的家庭普及和办学条件的不断提高作进一步的教学研究。
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