大班教案《沉浮》.docx
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大班教案《沉浮》.docx
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大班教案《沉浮》
大班教案《沉浮》
大班教案《沉浮》1
活动背景
沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象,它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态,幼儿对它的认识是确定性的。
而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及,因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的,所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过,但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中,并时常引起幼儿极大的兴趣。
于是,我设计了本次活动,旨在通过猜测、寻找、自我探索,让幼儿初步感受、理解这一现象,激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。
设计理念
“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识,都有可能成为幼儿科学启蒙的素材,孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。
一件在成人看来司空见惯的事,在幼儿眼里却是那么的新奇有趣,也正是因为这些早期经验的获得,丰富了他们的生活内容,使得孩子的生活富有生气和活力,他们的心智得以有益健康地发展。
本次活动就缘于一次不经意的谈话:
班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经历的一幕情景,外婆家的一只小水缸里漂浮着许多鸭蛋,他一时兴起,用手压住蛋欲使其沉下去,可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去,不听使唤。
在旁默默听着的曹颖马上说道:
“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的,不是浮起来的。
”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的原因所致吧!
也有的孩子疑惑不解,向我投来了求助的目光。
于是,一个设想在我头脑中酝酿而成。
本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行:
经历了激趣——发问——探索——交流的过程,做到激之以情,调情入境;授之以法,启发思维;导之以行,探索规律。
让幼儿在动中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取,达到发展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。
最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。
活动目标
1.探索在清水里加入一定量的盐后,鸡蛋沉浮状况的变化,初步感知悬浮现象的存在。
2.幼儿能两两合作进行操作实验,认真观察实验现象,学习记录和描述自己的操作过程和结果。
3.能积极思维,有主动探究科学奥秘的兴趣。
活动准备
教具:
烧杯两只(分别装等量的淡水、盐水),鸡蛋一个,放大的记录纸一张。
学具:
1.实物:
鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。
2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。
活动过程
一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置
1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯,引导幼儿比较:
两个烧杯中的水一样多吗。
2.出示鸡蛋一个:
今天蛋宝宝要跟水玩个游戏,小朋友想看吗?
蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢?
3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。
教师设疑:
蛋宝宝到了第一个水杯里(淡水)会怎样?
它是沉下去,还是会浮上来?
(幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果:
站表示浮,蹲表示沉——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同完成记录)
继续设疑:
蛋宝宝到了第二个水杯里(盐水)会怎样?
它在水里会沉下去,还是浮上来?
(幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置)
(评析:
“猜一猜”形式的设计,使得活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围,围绕着蛋的沉浮展开争论,大胆联想,为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境,融洽了师生关系;同时,在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中,使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解,较好地实现了师生互动。
这一过程,教师始终把幼儿放在首位,他们大胆阐述自己的观点,使活动形成了质疑——猜测表达——验证——记录结果的良好开端。
)
二、找一找蛋宝宝沉浮的秘密
1.幼儿针对观察到的现象自主提问。
看了刚才的实验,你有什么想法或问题?
现在我们一起来做“小问号”,把你的问题提出来,好吗?
(评析:
发现问题是幼儿进行探究的先决条件,这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿,有利于促进幼儿积极思维的发展,形成初步的问题意识,同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。
)
2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。
哎呀,这倒奇怪了,蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的,怎么到了第二个杯子里会浮上来呢?
这里究竟有什么秘密呢?
小朋友快快想一想、找一找。
3.引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。
启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝,区分出淡水和盐水的不同。
从而找到问题缘由:
鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的,在盐水里是浮上来的。
4.进一步把问题引向深入。
那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢?
在加了多少盐后才能浮起来呢?
我们一起动手来试一试,好吗?
(评析:
这既是对上一结论的不确定性疑惑,又自然渗透了对下一步骤中的实验观察的要求,让幼儿带着强烈的好奇与急切想知道结果的心态进入实验中。
教师提出矛盾性的问题,让幼儿运用已有经验对问题进行思考,尽情发表对问题的看法,这也是幼儿将头脑中的新经验与原有的旧经验发生联结、进行迁移的过程。
)
三、做一做蛋宝宝沉浮的实验
1.理解记录图表所示的实验方法。
2.提出实验要求:
两两分工合作,明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。
3.幼儿实验操作,教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。
(评析:
幼儿认识事物、获取知识大多来自直接经验,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:
“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。
”在本次实验中,加盐量的多少,搅拌、溶解的程度,都是影响实验结果的因素,教师对幼儿的实验结果的判定都应视不同的实验方法而言,决不可为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。
因此,教师要准确把握自己在活动中的角色地位,在幼儿确实因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时,才给予一定的帮助。
)
四、说一说蛋宝宝沉浮的规律
1.(展示幼儿的实验记录卡)从记录结果中讲讲自己的实验感受并发现鸡蛋沉浮的规律。
2.继续设疑:
为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动,在加入3勺、4勺……盐的盐水中会慢慢浮上来呢?
(评析:
这个环节中教师指出了矛盾的事实:
同样在盐水中,为什么鸡蛋有沉有浮?
让幼儿更深入地思考问题并通过自己的探索形成认识:
不同浓度的盐水中,鸡蛋的沉浮是有一个过程的,只有在加入一定量的盐后,鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。
并且通过集体讨论交流,让幼儿对自己所思所为进行一次梳理,以此强化新获得的经验。
)
3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来,你还有什么办法让鸡蛋浮起来呢?
(幼儿回忆生活经验,自由想像讲述)
(评析:
这一环节的讨论,让幼儿知道:
让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的,从而培养幼儿思维的多向性、开放性。
同时,也顺应了“科学来自生活,最终必然回归生活”的宗旨。
)
活动延伸
1.如果在盐水里不断地加盐,鸡蛋还会往上浮吗?
(评析:
科学活动是没有终结性的,也不可能一蹴而就,它必将随着人们认识程度的深入而不断地改变,不断地提出新的假设和解释。
因此,从小培养幼儿对科学孜孜以求的探索精神显得尤为必要。
)
2.鼓励幼儿继续探索、发现鸡蛋在其他液体中(如糖水等)的沉浮情况及其他沉浮现象。
大班教案《沉浮》2
【设计意图】
水是我们日常生活中不可缺少的,我们每个人每天都离不开它,正因为水与我们的生活密切相连,所以小朋友们很早就接触并认识了水。
可以说,幼儿天生就是爱玩水的,在玩水的过程中,他们发现了很多有趣而又新奇的现象。
如在一次玩水过程中,一位孩子不解地问我:
“老师,到底哪些东西放在水里会沉下去?
哪些东西放在水里会浮上来呢?
”新《纲要》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,同时为每个幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的不同观点和经验。
因此,我选择了物体在水中的“沉浮”现象,作为幼儿的内容。
【活动目标】
1、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象,并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
【重点难点】
1、活动重点:
了解物体的沉浮现象。
2、活动难点:
学习记录实验结果。
【活动准备】
1、各种操作材料:
大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料:
标有上下标记的记录卡、记号笔。
【活动过程】
一、导入活动。
1、今天,老师给小朋友带来了很多材料,请小朋友仔细看看都有什么呢?
幼儿观察交流。
2、请小朋友来猜一猜:
如果把这些东西放入水中,哪些东西会浮起来?
哪些东西会沉下去?
幼儿猜测。
(刚开始,教师为幼儿设置了一个悬念,通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。
)
二、幼儿动手做物体沉浮的实验。
1、请小朋友来试一试,看看实验结果是不是和你想的一样?
2、幼儿动手操作。
3、幼儿交流实验结果。
(这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。
在此环节中,教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。
)
三、幼儿记录实验结果。
1、小朋友你们想不想把刚才的实验结果记录下来呢?
2、出示记录卡:
你们知道这是什么标志吗?
教师讲解示范记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志。
3、幼儿记录实验结果。
(通过记录,使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然,还为后面的总结交流活动提供了依据。
)
四、将沉与浮的物体进行分类。
1、请小朋友根据实验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标志的两个篮子里。
2、幼儿进行分类活动。
(分类活动,让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。
)
五、幼儿交流结果。
1、请小朋友根据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮上来?
哪些物体放在水里会沉下去?
2、幼儿根据记录互相交流。
(在这里,教师为幼儿提供了一个宽松的环境,让幼儿自己记录结果,幼儿可以尽情表达,不仅发展了幼儿的友语言,还拓宽了幼儿思维。
)
六、活动延伸:
请幼儿回去找一找,还有哪些东西会沉下水底,哪些东西会浮上水面,并说说它们沉、浮的原因。
(在这里,活动还没有结束,教师让幼儿带着问题继续探索,使幼儿的兴趣持续下去,并寻找更深一步的原因。
)
【活动反思】
反思一:
提供活动材料,创设有利于孩子发展的条件。
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”活动中我给孩子们提供了大量的日常生活中可收集的材料:
如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等,让孩子自己选择所需要的材料,在操作的过程中验证自己的猜测、寻找问题的答案。
孩子们通过自主探索,不仅提高了动手动脑的能力,也发现了物体沉浮的秘密。
反思二:
关注幼儿表现,激发孩子的学习兴趣。
新《纲要》中指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。
活动中在猜测哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮上来时,我发现孩子们一个个兴致高涨,各有各的观点,各有各的想法,争论得非常激烈,于是我适时引出下一个环节:
做实验论证。
孩子们的学习兴趣便一下子被调动起来了,课堂气氛很活跃。
同时在幼儿做实验时,我通过观察,对个别幼儿进行了有针对性地指导,使他们对物体的沉浮现象有了认识。
反思三:
创设宽松环境,让幼儿体验发现的乐趣。
在新《纲要》中指出:
教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。
同样的实验,同样的观察,对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。
因此活动中我给幼儿们准备了充分的操作材料,使每一位孩子都有参与的机会,同时通过让幼儿自己动手操作来发现物体沉浮的秘密,并尝试将结果记录下来,这充分体现了幼儿自主探究的过程。
在探索活动结束后,我又组织幼儿对实验结果进行了探讨、交流,这既发展了幼儿的语言表达能力,又体现了师幼之间的互动,幼儿与幼儿之间的互动,使幼儿能真正体验到自己发现秘密后的乐趣。
大班教案《沉浮》3
活动目标:
1、探索物体由浮变沉、由沉变浮的方法。
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。
3、初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。
活动准备:
1、金鱼缸5个。
2、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。
活动过程:
一、导入
师:
孩子们你们有玩具吗?
你们的玩具一般会装在哪儿呢?
有个小女孩,和你们一样也有许多玩具,他喜欢把玩具装在玩具盒里,有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边,被一条小鱼看见了,小鱼忙叫住小女孩说:
“小姐姐,你手里的盒子里装的什么呀?
”小女孩说:
“是我平时爱玩的玩具呀,有利有很多呢?
”
提问:
孩子们,小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里,请一个孩子告诉我,她的盒子里有些什么玩具?
(毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁)
师:
小鱼听说小女孩有这么多玩具很羡慕,于是哀求道:
“小姐姐,能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗?
”小女孩惊讶的说“你的家住在河底下,这些玩具你怎么带回家呀?
小鱼紧跟着说:
“你把这些玩具放到水里,它们会沉到水底的。
”小女孩疑惑的问:
“真的吗?
”
提问:
孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗?
(个别回答)
二、观察物体的沉浮
提问:
刚才都是你们的猜测,怎样才能验证你们猜的对不对呢?
(做实验)
师:
好,现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里,然后观察结果。
(幼儿操作)
提问:
你们看到了哪些物品是沉到水底的?
哪些没有沉到水底的?
它们在水里是什么现象?
(浮起来)
三、探索如何使水面上物品沉到水底
师:
小鱼看到橡皮泥、磁铁—————沉到了水底非常开心,可是发现还有一些玩具没有沉下去有很失望,她再次哀求着小女孩:
“小姐姐,你能不能再想想办法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀?
我保证在太阳落山之前一定将所有玩具还给你,小女孩站在小河边苦思冥想了起来。
提问:
孩子们,你们能帮助小女孩一起想想办法吗?
师:
下面请你们一组一组的互相商量一下,想到办法后就动手试一试,那一组最先完成任务的我奖励他们一张小贴画。
(幼儿操作)
提问:
你们用的什么办法使浮在水面的物品沉下去的?
(个别回答)
四、探索如何使沉到水底的物品浮上来
师:
小鱼看到所有物品都沉到水底特别激动,他跟玩具们在家里玩的可开心了,时间过得很快,太阳就要落山了,小女孩要赶着回家,于是,她对着小河大喊道:
“小鱼宝宝,我要回家了,你赶快把我的玩具还回来吧!
小鱼听到了呼喊声,赶紧停了下来,他着急了,他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。
提问:
孩子们,你们有办法让这些沉到水底的玩具浮起来吗?
师:
你们先商量一下方法,商量好了就动手试试吧。
(幼儿操作)
提问:
你们用的什么办法使沉到水底物品浮起来的?
(个别回答)
教师总结:
五、探索让“土豆”浮起来的方法。
提问:
有什么办法让土豆浮起来呢?
(幼儿猜测)
师:
老师带来了一瓶神奇的水,能让土豆浮起来,你们相信吗?
我请一个孩子拿着土豆来试试,你们观察结果。
(个别孩子操作)
提问:
为什么我的这杯水会让土豆浮起来呢?
(幼儿猜测)
师:
请一个孩子来尝尝水的味道。
(个别孩子品尝)
提问:
告诉大家什么味道?
为什么是咸的?
师:
也为你们准备了盐,你们来试试放了盐的水真的能使土豆浮起来吗?
请一个孩子放盐、一个孩子用筷子搅拌,其他孩子数数需要放几勺盐才能使土豆浮起来。
(幼儿操作,教师观察)
师:
原来放了盐,土豆就能浮起来了,在我们生活的地球上,有一片大海它的本领更大,我们来看看,他能让什么东西浮在水面。
(观看视频)
提问:
你们刚才看到了什么浮在水面上了?
为什么那些不会游泳的人也能躺在水面上而不会淹死呢?
师:
原来这片大海里盐的含量相当的高,高到了几乎没有动物和植物在里面生存,所以这片大海有个名字叫“死海”。
师:
小女孩知道了死海的秘密,她不想因为自己的一个玩具而去破坏小鱼生活的环境,于是她对小鱼说:
小鱼宝宝我的土豆玩具就送个你吧!
我回家了,再见。
”
教师总结:
今天我们帮助小鱼和小女孩一个很大的忙,小鱼和小女孩很感谢我们,我们也从中了解了很多有趣的科学现象:
知道了,有些物品放到水里会浮起来,有的会沉下去,我们还通过想办法让浮着的物品沉到水底,再想办法让沉到水底的物品浮到水面,其实,水底的物品能浮到水面最大的功劳是水,水有一种神奇的力量,叫做“浮力”,水就像一双大手,把水里的物品往上托,所以有的物品能自己浮起来,但是因为,水的浮力有很有限,所以,有的物品不能自己浮起来,必须依靠着浮起来的物品或者改变物体的形状,还有在水里放盐加大水的浮力。
大班教案《沉浮》4
一、活动目标
1.认知目标:
知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。
2.技能目标:
能随着加入盐的量观察鸡蛋的悬浮程度,会记录和表达试验过程和结果。
3.情感目标:
体验在鸡蛋沉浮实验中两人合作探究和分享实验经验的乐趣。
二、活动重难点
1.活动重点:
通过观察和实验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来,并且悬浮的程度与盐水的浓度有直接关系。
2.活动难点:
做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系实验时能详细记录实验过程,能清楚表达试验过程和结果。
三、活动准备
1.物质准备:
玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干;清水、盐,记录纸和笔若干。
2.经验准备:
大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性知识,如人会游泳才能浮在水面,不会游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面,石子投入水中会立马沉入水底等。
四、活动过程
(一)开始部分——设疑导入
1.教师出示图片:
一个人躺在死海上舒适地看书。
2.教师:
在图片上你看到了什么?
为什么他可以浮在水面没有沉下去?
你觉得这种情况可能出现吗?
(二)基本部分
1.介绍试验教具,设疑引发幼儿思考
(1)教师出示各种各样的实验材料并介绍:
两个透明的玻璃杯装着一样多的水(先不说出一杯是清水一杯是达到一定浓度的盐水),一枚鸡蛋;突出两个玻璃杯是一样的,里面的水也一样多。
(2)教师提出问题:
把蛋宝宝放到第一个水杯里(清水),再把它放第二个水杯里(盐水)里会发生什么事情?
2.引导幼儿自主探索,初步感知蛋的沉浮现象
(1)教师操作实验,引导幼儿观察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的情况。
(2)教师提问:
蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的,怎么到了第二个杯子里会浮上来呢?
这里究竟有什么秘密呢?
(3)幼儿自主探索:
看一看、摸一摸、尝一尝,区分出淡水和盐水的不同。
从而找到原因:
鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的,在盐水里是浮上来的。
3.引导幼儿操作材料,深入理解沉浮与盐量的关系
(1)教师进一步引导:
蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗?
要放多少盐才会浮起来呢?
我们来做一做这个实验,并记录在记录纸上。
(2)教师将幼儿分成两两一组,合作探究。
(3)教师提供操作材料:
每组一个玻璃杯,一份食盐,一根小勺,一根搅拌棍,记录纸和笔。
(4)教师提出实验要求:
明确加盐、搅拌和记录方式等。
(5)幼儿合作操作实验并进行记录,教师根据具体情况进行指导。
4.说一说沉浮规律,分享和总结经验
(1)请小组幼儿展示记录纸,并谈谈实验过程和结果。
(2)教师继续提问引导:
为什么蛋宝宝在刚开始加盐的时候没有浮起来,后来再接着加盐才浮起来呢?
(3)幼儿集体讨论,教师小结:
鸡蛋浮起来有一个过程,盐放得少,盐水浓度低,蛋不能浮起来;只有在加入一定量的盐后,盐水浓度变大,蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。
(三)结束部分——解除疑惑
1.展示有关死海的三张图片:
躺在死海上看书;躺在死海上睡觉;在死海上打乒乓球。
2.教师解除疑惑:
人们要在水里浮起来需要游动或者借助游泳圈等工具。
世界上只有一个地方的海水不需要这样做人们就能自然地浮在水面,悠闲地看书,睡觉甚至打乒乓球。
秘密就在于这个地方海水盐分的浓度非常高。
五、活动延伸
今天我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的变化,那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的变化会是一样吗?
老师在科学探索区提供了这些材料,小朋友们可以继续进行探究。
大班教案《沉浮》5
大班科学《鸡蛋的沉浮》
活动目标
1.乐于探索鸡蛋沉浮的秘密。
2.探究改变水中的浓度后,鸡蛋沉浮的变化、初步感知悬浮现象。
3.能大胆表达自己的想法与发现。
活动准备
1.矿泉水瓶子剪去颈部(安全考虑用透明胶包好)。
2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖若干。
3.观察记录表
4.《死海》的视频和图片。
5.场地:
将幼儿分五组。
活动过程
导入:
直观导入法,激发幼儿的兴趣。
1.教师出示鸡蛋,并提问。
师:
小朋友们,今天蒋老师请来了一个客人。
你们知道它是谁吗?
2.出示鸡蛋,引导幼儿观察桌面上的物品。
桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装相同的水,清水、糖水、盐水。
二、引导幼儿发现鸡蛋沉浮的秘密。
1.教师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。
请幼儿仔细观看。
师:
你们发现了什么?
这3个杯子有什么不一样?
2.引导幼儿观察并学会区别盐与糖。
师:
你们知道杯子里面装的是什么?
它们有什么不同?
请你找一找?
引导幼儿采用多种感官:
看、尝发现盐与糖的区别。
1.教师提问:
是不是只要加了盐的水,鸡蛋就会浮起来呢?
幼:
引导幼儿讨论加多少盐鸡蛋会浮起来?
三、体验探究鸡蛋浮起来的方法,并进行操作纪录。
1.教师介绍实验材料及记录表的使用要求。
(1)记录表的填写要求。
(2)鸡蛋是生的,注意不要弄破了。
(3)舀盐时,盐要舀满每勺盐基本一致。
(4)搅动时,不要把水弄洒,直到盐完全融化。
(5)分组进行,每组请小组长负责安排小小操作员和小小记录员。
2.请幼儿实验操作,教师巡回指导。
注意:
突发情况的及时处理(如:
鸡蛋破了)
3.分享实验结果。
师:
你们发现了什么?
放了几勺盐鸡蛋浮起来了?
教师小结:
盐放的越多,水的浓度就越高,鸡蛋就会浮起来。
四、观看《死海》的视频,讨论人在死海中能漂浮的原因?
活动延伸
回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去?
到幼儿园和小朋友一起分享你的发现吧!
大班教案《沉浮》6
活动目标
1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象;
2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法,发展探索精神;
3.初步学习两人合作进行实验,培养合作能力。
4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5.在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。
活动准备
人手一份活动材料,包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个,积木块若干,塑料插片若干。
活动过程一、导入:
出示材料,激发幼儿操作的欲望
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- 沉浮 大班 教案