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15《猫》
15、《猫》教学设计
主备任莉莉指导教师高梅梅
教学目标:
知识与技能
1.认识7个生字,学写13个生字,能正确读写词语。
2.了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。
3.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,学习作者真实,具体的表达方法。
过程与方法
理解重点词句,反复朗读课文,了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。
情感态度与价值观
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点、难点
重点:
1、通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写。
2、体会作者对猫的喜爱之情。
难点:
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
2、在老师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实,具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
课时安排
两课时
教学过程
一、情境导入
1.谈话导入
师:
同学们好!
今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!
(课件出示:
黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)
师:
呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!
它们是谁呀?
生:
猫!
(课件出示:
猫)齐读课题
师:
你们喜欢猫吗?
为什么呢?
(生:
喜欢!
因为它特别可爱!
生:
我喜欢它很淘气。
生:
我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!
生:
能抓老鼠)
师:
是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?
(生:
想!
)
师:
赶快把书打开,听听课文。
听完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象 ?
2.介绍作者老舍。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,是著名的戏剧和小说家,被誉为“语言大师”。
他的代表作有《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,养猫和养花。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文
师:
是呀,老舍先生家的猫真有意思,那同学们自己读读课文,边读边思考以下问题。
(出示自读要求)
2.检查词语,指导书写。
3.理清文章结构。
师:
课文都读通顺了,谁能说说课文写了什么时候的猫?
师:
依据这点课文分为几部分?
每个大段分别写了猫的什么性格特点?
师:
谁来读读能概括课文内容的句子。
( 生:
第一句:
猫的性格实在古怪,既是中心句也是总起句。
第二句是小猫满月的时候更可爱……)
师:
你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是?
(生:
古怪) 师:
(板书)和小猫的(生:
淘气)(板书)
师:
这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的,第四自然段是围绕第二句话写的。
师小结:
同学们,通过这节课的学习,我们知道了老舍先生笔下的大猫性格古怪。
满月的小猫淘气可爱。
那么大猫是如何古怪?
小猫又是怎样淘气可爱呢?
作者又是怎么描写这些特点的呢?
我们放到下节课去学习。
三、品读课文第一自然段,体会大猫的“古怪”
(一)整体感知猫的“古怪”
1、师:
课文中说猫的性格很古怪,“古怪”是什么意思?
(生:
“古怪”是指奇怪,课文中是指猫的性格与众不同,显得很奇怪。
)
2、师:
“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢?
请同学们
用心读读第一自然段,找出能够表现“猫性格古怪”的词语,并用“——”勾出来。
3、学生自读第一自然段,边读边勾画。
(教师巡视指导)
4、师问:
找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗?
是哪些?
(生:
有“老实”、“贪玩”、“尽职”,教师边板书)
5、师:
你能用什么关联词把这几个词语联系起来吗?
认真思考。
(学生想了想,有的试着用“虽然……但是……”来连,有的学生又用了“既……又……”这组关联词。
教师鼓励学生,然后边说边板书:
虽然老实,但是贪玩;虽然贪玩,但是尽职。
既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
)
(二)仔细品味猫的“古怪”
1、学习第二、三句话。
(1)师:
猫的“老实”表现在哪些地方?
用“﹏﹏”勾出来,认真读一读。
(生答,并出示相关语句)
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
(2)师:
这两个句子,你读懂了什么?
或者说你有什么发现?
(生1:
句子用了“拟人”的修辞手法,作者把“猫”当作人来写了。
生2:
我还发现作者对猫很喜爱!
生3:
我还想到了猫睡觉时的样子。
)
(3)师:
同学们理解得那么好,不知道能不能读好呢?
你认为这两个句子该怎样读?
(生1:
我认为“的确”这个词该重读。
生2:
我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气,把“成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”拖长声音读。
生3:
我认为,还应该边读边想象,这样会读得更好……)
(4)师:
既然大家都知道该怎么读,那谁来读给大家听听呢?
咱们看看他是不是比前面的同学读得好?
(指名朗读,学生评价后,再全班齐读。
)
2、用同样的方法学习第四、五句话。
(1)师:
课文又是怎样写他“贪玩”的?
用“﹏﹏”勾出来,认真读一读。
(生答,并出示相关语句)
可是,它决定出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
(2)师:
换一种说法,理解任凭这个词语。
(“任凭”:
无论,不管;无论谁怎么呼唤,它也不肯回来,一玩起来就要玩个痛快。
)
(3)师:
用“任凭……也……”句式说句子。
(4)师:
思考:
你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么?
(体会到了“猫的任性、贪玩”。
)
(5)师:
继续体会猫的贪玩、任性——想象:
猫出去玩了,那些人会呼唤它?
会怎么呼唤?
猫听到后会怎么想?
又会怎么做?
(6)师:
从三个语气词:
“吧、呀、呢”中体会到了什么?
(老舍对猫的喜爱之情)
(7)师:
谁能试着有感情地朗读这两句话。
(指导朗读,练读、齐读)
3、继续用以上的方法学习第六、七句话。
(1)师:
那么猫的“尽职”又表现在什么地方?
用“﹏﹏”勾出来,认真读一读。
(生答,并出示相关语句)
可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(2)师:
你从“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
”这句话想到了什么?
(教师提示:
“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样?
你又联想到了什么?
这一次,学生马上想到:
老鼠也非常机灵,但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。
这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。
如果猫不够“尽职”,绝对就不会发现老鼠了!
)
(3)师:
谁能联系上下文解释“屏息凝视”的意思(屏住呼吸,专心地看。
),并试着闭住呼吸用心看黑板,看看有何感受?
(很快许多学生都觉得难受!
)接着问:
猫为什么要“屏息凝视”?
你能想到什么?
(猫工作时的态度认真、尽职)
(4)师:
你能从“一连就是几个钟头”想到什么?
从“非把老鼠等出来不可!
”又感受到了什么?
(猫等老鼠的决心与耐心,突出表现猫的尽职尽责)
(5)师:
那么谁能用“非……不可……”说句话。
(6)师:
我们想象一下猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的?
老鼠又会怎么做?
结果如何?
(7)师:
谁能有感情地朗读这两句话。
(朗读时,教师提醒学生“一点”要读轻,其它带点字重读,边读边想象。
学生读得声情并茂,非常感人!
)
(三)小结
(1)师:
课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的?
(讨论后明确:
连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”,懂得“可是”这个词在文中的作用:
意思上是起转折作用,语句上是起连贯作用。
)
(2)师:
轻读课文思考:
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系?
(讨论后明确:
“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。
)
(3)师过渡:
是呀,猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格,这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此猫的性格是古怪的。
(4)师:
我们再带着感情读读第一自然段,体会体会猫的古怪。
(集体朗读)
四、用同样的方法,小组合作学习第二、三自然段
(一)学生分成小组合作学习。
(二)汇报学习所得
1、汇报第二自然段的学习所得
学生1:
我读了第二自然段,知道了猫的性格古怪表现在:
高兴时,能比谁都温柔可亲;不高兴时,一声也不出。
学生2:
我能从“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔,特别爱撒娇。
我还能做“蹭”这个动作。
(学生用身子蹭桌子,多数学生跟着学做动作,并边做边笑。
)
学生3:
我发现“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”是一个比喻句,把“猫的脚印”比作了“小梅花”。
学生4:
我要补充:
我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。
如果他不喜欢猫,猫的脚印那么脏,把他的稿纸都才脏了,他肯定会相当生气!
说不定还会打猫一顿呢!
都是因为老舍先生太爱自己的猫了,所以,竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。
学生5:
我也要补充:
我知道老舍先生是一位作家,我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的,可对于猫的“打扰”,他不但不生气,还很高兴,我也能体会到他对猫的极度“喜爱”,甚至可以说达到了“宠爱”的地步!
学生6:
我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家!
教师及时鼓励:
同学们理解得太好了!
老师也有一个小故事要和大家分享:
有一位画家很喜欢梅花,可怎么也画不好。
后来,一只小猫跳上画桌,踩翻了画画的颜料,在画纸上踩印出了很多脚印。
这为画家转怒为喜,在猫的脚印中画了几根梅花枝干,一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。
后来,这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢!
学生7:
我从“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫,不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”,连猫的各种叫声,在老舍先生听来都是那么的悦耳动听!
我认为,这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了!
学生8:
我觉得,在老舍先生的心中,猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听!
教师及时提示:
是啊!
有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声?
(学生提到了很多歌唱家的名字,老师也说自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”!
还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后,伤心痛哭,并且吃不下饭的事情,学生们马上就报以热烈的掌声!
并且马上就联想到:
如果小猫有什么不测,老舍先生也会非常难过的,因为他太爱自己的“猫”了!
)
学生9:
我还能从“在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱,因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。
学生10:
我还能从“若是它不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
”这句话体会到这猫太有个性了!
性格可真够古怪的!
学生11:
我还能用“无论……也……”说话。
2、汇报第三自然段的学习所得
学生1:
我读了第三自然段,知道了猫的性格古怪还表现在:
既胆小又勇猛
学生2:
我从“它什么都怕,总想藏起来”感受到它胆子很小。
学生3:
我从“敢斗一斗”感受到它很勇猛。
3、归纳总结猫的性格,体会写作方法。
(1)师:
同学们你们看一只猫身上有这么多种性格,难怪老舍先生评价猫的性格时说:
“猫的性格实在有些古怪。
”为什么说猫的性格很古怪呢?
“怪”在哪里?
(教师边指示七个性格词语边发问,学生发言)
总结:
你们说得真好,猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲;不高兴时又非常冷漠;既胆大又胆小,它的性格这么矛盾,只能称它(师生齐说)古怪了。
(2)体会总分的写作方法。
“猫的性格实在有些古怪”这句话在文中什么位置?
(开头)这句话在文中起什么作用?
(中心句)开篇写出了猫的性格很古怪,下面分别写出了它古怪的各个方面,这在写作上是一种什么写法?
板书(总分)
作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点,这在写作上是什么方法?
(板书:
举具体事例)
五、学习第四自然段,了解小猫的“淘气可爱”,感受人和动物和
(一)学生分成小组合作学习。
(同上)
(二)汇报学习所得
师:
大猫的性格实在有些古怪,我们再来看看小猫的淘气可爱,请同学们继续汇报。
学生1:
我发现“满月的小猫更可爱”这一句是第二部分的中心句,在文中起承上启下作用。
“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比,说明老舍先生不但爱长大了的猫,更爱刚满月的小猫。
学生2:
我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。
“一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。
”小猫真是太可爱了,就像小孩子一样!
难怪老舍先生那么喜欢它们呢!
学生3:
我还发现小猫特别勇敢,它们的头被撞疼了也不哭!
学生4:
我发现老舍先生太爱他的小猫了!
我知道老舍先生是非常爱他养的花的,但“小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。
”老舍先生也不会责打它,还认为小猫是“那么生气勃勃,天真可爱!
”在猫和花的较量中,是小猫取得了胜利!
谁让老舍先生更爱猫呢!
我觉得那些花太可怜了!
学生5:
我还能有感情地朗读这个自然段呢……
(三)拓展
师:
老舍先生家的猫多有趣儿啊!
你见过猫吗?
你见的猫又有何特点呢?
能不能说出来与大家共同分享?
学生1:
我家养的猫很淘气,最喜欢抓我的玩具玩儿,经常把我的玩具给弄坏,可我还是舍不得打它。
学生2:
我爷爷家养了一只猫,长得可漂亮了!
它最爱钻到人的怀里撒娇,要我们抱它。
学生3:
我们邻居家的那只猫太胆小了,它竟然怕老鼠!
有一次,我们把抓到的老鼠放到它的笼子里,它吓得喵喵直叫,还一下子就蹿出了笼子!
实在太可笑了!
(听课的老师和同学们也听得哈哈大笑!
)
(老师做了补充:
我家曾经养过一只雪白的大猫,它不但特别爱干净,每次撒尿都会自己用爪子开厕所门;而且特别爱看“电视”,每天晚上都陪我们一起看电视,只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直叫,电视中出现小鱼,它还会伸出爪子去抓呢……)
六、课堂小结
老舍笔下的猫性格不但古怪,而且淘气可爱,就像一个调皮的孩子,作者运用拟人的手法生动地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情,那么老舍为什么能把猫的性格写得这么生动呢?
七、作业
用这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”。
(可用动作描写外形)
八、板书设计
老实贪玩尽职
性格古怪温柔可亲一声不出
猫胆小勇猛喜爱
淘气可爱生气勃勃天真可爱
猫亲人人爱猫
2.学习2.3自然段
师:
读2、3两个自然段,猫的古怪性格还体现在哪些方面?
a高兴时温柔可亲b不高兴时一声不吭c既胆小又勇猛
师:
同桌合作选一组矛盾的性格读。
师:
思考并讨论:
猫高兴时给人的感觉是什么?
(结合解释:
温柔可亲。
)课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的?
(板书:
蹭、跳、叫唤、咕噜。
)
注意重点词语:
“蹭”、“抓痒”、“小梅花”、“跳”、“丰富多腔”、“变化多端”。
“蹭”:
什么是“蹭”?
轻轻地摩擦,作者与猫的亲近。
“抓痒”:
作者与猫很亲近
“小梅花”:
这里的“几条小梅花”指的是什么?
为什么将脚比
作小梅花?
这个比喻表达了作者怎样的心情?
(把猫的脚印比作
“小梅花”,作者看到淘气的猫在稿纸上任意踩踏,非但不冒火,
反而赞赏它是在“踩印几朵小梅花”,由此可见作者对猫是多么喜
爱啊!
)
叫声:
对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容,可以
看出什么?
(作者对猫的喜爱)试着模仿叫声。
师:
课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?
(无论……也……写一句话)
师:
课文哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
3、归纳总结猫的性格,体会写作方法。
(1)师:
同学们你们看一只猫身上有这么多种性格,难怪老舍先生评价猫的性格时说:
“猫的性格实在有些古怪。
”(出示并齐读这句话)解释古怪这个词语。
为什么说猫的性格很古怪呢?
“怪”在哪里?
(教师边指示七个性格词语边发问,学生发言)
总结:
你们说得真好,猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲;不高兴时又非常冷漠;既胆大又胆小,它的性格这么矛盾,只能称它(师生齐说)古怪了。
(2)体会总分的写作方法。
“猫的性格实在有些古怪”这句话在文中什么位置?
(开头)开篇写出了猫的性格很古怪,下面分别写出了它古怪的各个方面,这在写作上是一种什么写法?
板书(总分)
作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点,这在写作上是什么方法?
(板书:
举具体事例)
四、品读课文第二部分,体会小猫的“可爱”和“淘气”,感受人和动物和谐相处。
1、猫的古怪实在有些古怪,我们再来看看小猫的淘气可爱,请同学们轻声读第4自段,找现文中你喜欢描写小猫的句子说一说。
2、生说:
(出示:
它到院子……枝折花落)
3、面对这么淘气的小猫,作者的态度又是如何呢?
(作者绝不会责打它,反倒觉得生气勃勃,可见作者对小猫是多么疼爱啊!
)
(请大家把作者的这种感情融入朗读之中,齐声朗读)
4、文中还有那些话也体现了作者对猫的喜爱?
五、总结
老舍笔下的猫性格不但古怪,而且淘气可爱,就像一个调皮的孩子,作者运用拟人的手法生动地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情,那么老舍为什么能把猫的性格写得这么生动呢?
六、作业:
写自己喜欢的一种小动物(可用动作描写外形)
板书设计
老实贪玩尽职
性格古怪温柔可亲一声不出
猫胆小勇猛喜爱
淘气可爱生气勃勃天真可爱
猫亲人人爱猫
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