《大小多少》公开课教案优秀教学设计9.docx
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《大小多少》公开课教案优秀教学设计9
一年级语文上册教案-7.大小多少(第1课时)-人教(部编版)
7.大小多少
课题
大小多少
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》在教学建议中指出:
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
为了保持学生的识字兴趣,本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计,顺应学生的心理特点,激起学生的参与热情,通过不断对比的情境,让学生始终接触新的事物。
在参与意识与竞争意识下,学生识记了生字,正确运用反义词进行比较。
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识“多、少”等5个生字。
知道“大——小”,“多——少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
2.会读儿歌。
学习重点
认识“多、少”等5个生字。
知道“大——小”,“多——少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。
学习难点
会在不同场合正确使用“大小多少”
学前准备
1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。
(教师)
2.生字卡片。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、游戏激趣,引入新课。
(用时:
5分钟)
1.教师以“比较游戏”引入新课。
2.揭示课文题目,板书课题。
1.学生在老师的指导下完成作比较的游戏,完成后汇报。
2.学生齐读课题。
二、边比边学,同步识字。
(用时:
24分钟)
1.多媒体课件出示:
黄牛哥哥花猫弟弟。
引导学生说出事物名称。
2.看课件,引导学生进行比较大小。
(1)黄牛与花猫哪个大?
哪个小?
3.指导学习生字“黄、牛”。
(1)课件出示生字。
(2)教师指导读。
(3)指两、三名同学当小老师领读生字。
4.教师引导学生学习生字“多、少”。
(1)出示鸭子和小鸟图片,引问:
谁多?
谁少?
(2)多媒体课件出示“多、少”两个字。
(3)教师指导读。
(4)指名领读。
5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词?
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1.学生认真观察画面,说出事物名称“黄牛、花猫”。
2.比较后回答:
(1)比较后回答黄牛大,花猫小。
(2)学生回答黄牛大,花猫小。
3.学生学习生字“黄、牛”。
(1)观看课件。
(2)教师大声读一遍。
(3)学生跟读。
4.学生学习生字“多、少”。
(1)学生认真观察图片,根据图片说出物体的多少。
(2)学生观看课件。
(3)学生跟读。
(4)2~3名同学做小老师,领读生字,如果读对了,其他同学跟读。
5.学生口头组词。
1.比一比,说一说。
黄牛()
花猫()
2.我会说。
晚上,天上的星星(),月亮()。
3.给“多、少”口头组词。
多()
少()
三、学习儿歌,巩固识字。
(用时:
7分钟)
1.多媒体出示儿歌。
2.师范读儿歌,引导学生找出一对反义词。
3.教师引导读儿歌。
4.指导学生读儿歌并表演。
1.学生听儿歌。
2.学生找出“多”和“少”一对反义词。
3.学生练习读儿歌。
4.学生以小组为单位进行儿歌表演。
4.儿歌表演。
学生在班级进行儿歌表演。
四、巩固识字。
(用时:
4分钟)
1.用卡片认读生字,做“开开门”游戏。
2.出示一些物品,让学生用“××多,××少”的句子说话,进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。
1.学生做游戏,大声读生字。
2.学生先说给同桌听,再举手汇报。
5.比一比,说一说。
多少
教学反思
二年级上册第15课《大禹治水》教学设计
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累(教学重点)
(一)重点字词:
1.应会读字:
洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢
2.趣味识字:
共有三滴水——洪它不是虫——蛇
心情是灰色的——恢继续有绞丝
伤:
一人用力打另一人。
灾:
房子里面着火了。
利用图片记忆“毒蛇”。
“难”与“谁”比较记忆。
3.易读错字:
仍(易读成一声,注意是后鼻音),“灾”是平舌音,“蛇、兽、伤”是翘舌音。
4.多音字:
难nán(困难)
nàn(难题)
5.应会写字:
洪、灾、难、道、认、被、业、产
(1)写正确:
易写错字,业:
笔顺容易写错,“被”的部首是衣字旁。
(2)写美观:
①指导书写的字:
灾、难、被、道
②指导要点:
“灾”下面是火,写时上小下大,火要舒展。
“难”,左中右结构,右边有四横。
“被”注意左边是衣字旁。
道:
先写首,下面是个自,最后写走之旁。
6.需要重点积累的词语:
洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文,读好第一自然段洪水给人民生活带来的灾难,第四自然段读出人们过上安居乐业的生活的喜悦。
并背诵第四自然段。
二、理解运用:
(教学重点)
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:
泛滥、冲毁、伤害、驱赶
2.了解词意的方法:
泛滥,让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。
“冲毁”用图片对比的方式体会冲毁的含义。
“伤害”毒蛇猛兽的可怕来理解。
“驱赶”用动作理解。
(二)重点问题:
联系课后题
1、说说大禹是怎样治水的?
2.学生质疑:
想一想与生活实际不符合的地方;与自己认知有不同的地方;看到课题你有什么疑问;根据中心句提问;课文中的内容你有什么不明白的;还有哪些问题,似懂非懂都可以提出你的疑问;(例:
预设问题:
(1)、大禹曾经三次路过自己家的门口,为什么不回家看看?
(2)、从哪些地方看出大禹治水很艰辛?
)
问题一:
问题二:
3.迁移运用,仿写句子:
1.九年过去了,洪水仍然没有消退。
,仍然。
2.毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
到处。
三、情感体验:
(教学难点)
(1)抓住重点词语,深入理解课文,从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄,从而认识中华的传统美德。
(2)体验方法:
斟字酌句,感情朗读
教学重难点:
重点:
会认“洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢”,会写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。
难点:
能用普通话正确、流利地朗读课文,从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄,从而认识中华的传统美德。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
收集古代神话故事的资料。
二年级上册第15课《大禹治水》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.会认字。
(只填序号)
①洪②毒③蛇④兽⑤伤⑥灾⑦难⑧仍⑨退⑩继11续12训13被14耕15恢
(1)我已经认识的字有:
(2)我用有趣的办法记住的字是:
说一说我的办法:
(3)我把易读错的字用横线,标出并注音。
2.会写字。
这几个字书写时注意左窄右宽:
洪难认被
这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。
灾道产
注意下面字的笔顺是先中间后两边。
业
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(三)词语
1、给课后的每个生字口头组3个词语,其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
挡水、泛滥、冲毁、伤害、驱赶
,把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
二、文本细读:
1.认真读课文,用横线画出大禹治水的相关语句。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
三、拓展延伸:
1.尝试背诵课文第四自然段。
2.仿写。
九年过去了,洪水仍然没有消退。
,仍然。
毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
到处。
四、学生质疑:
想一想与生活实际不符合的地方;与自己认知有不同的地方;看到课题你有什么疑问;根据中心句提问;课文中的内容你有什么不明白的;还有哪些问题,似懂非懂都可以提出你的疑问;(例:
预设问题:
(1)、大禹曾经三次路过自己家的门口,为什么不回家看看?
(2)、从哪些地方看出大禹治水很艰辛?
)
问题一:
问题二:
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
一、了解预习,导入课题
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
预习评价
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
(课件展示)
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
初
读
课
文
朗读古诗,达到正确流利。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.教师:
同学们,课文读正确就要做到不丢字,不添字,不读错字。
2、每个小组的号读课文。
其余同学认真听,做好评价准备。
3、全班评价。
(我想表扬因为。
我想鼓励因为。
我想提醒一下,因为。
)
4、正音。
注意的字音有:
仍(易读成一声,注意是后鼻音),“灾”是平舌音,“蛇、兽、伤”是翘舌音。
(提醒大家注音本课中最容易读错的字。
)
重点句段:
大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
指名读——齐读。
洪水给百姓带来了无数的灾难。
注意的字音有:
灾难,以上字词颜色变红,指名读——再读——齐读。
洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家重新搬了回来。
注意兽是翘舌音。
重是多音字。
识
字
学
词
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
“灾”是平舌音,“蛇、兽、伤”是翘舌音。
1.识字:
(1)出示本课生字,认读。
(2)易读错的字正音(灾、蛇、伤):
出示—认读—组词
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)
出示:
给加点字选择正确的读音。
灾难(nànnán)困难(nànnán)
难过(nànnán)难民(nànnán)
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3、常规识字
4.趣味识字:
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。
如:
加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……)
2.组长评价,总结。
(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法,展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?
)
教师预设:
趣味识字:
共有三滴水——洪它不是虫——蛇
心情是灰色的——恢继续有绞丝
伤:
一人用力打另一人。
灾:
房子里面着火了。
加偏旁识字:
退、认、训、恢、
形近字比较:
扔和仍难和谁
4.易写错的字:
陵浩唯
4.易写错的字:
(1)出示自己书写的田字格里的字:
洪、灾、难、道、认、被、业、产
(2)观察:
哪个笔画容易错?
每个字组两个词。
(3)教师范写,边讲解:
“灾”下面是火,写时上小下大,火要舒展。
“难”,左中右结构,右边有四横。
“被”注意左边是衣字旁。
(4)学生练习书写。
(小组长提醒学生书写的姿势)
(5)评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(二)词语
在文中用不同符号在文中分类标出。
展示词语
小组长分工:
(二字词语、三字词语、四字词语……)
(2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。
)
(3)选择其中词语说一句完整的句子。
(提问同学:
你想用哪个词语说句话,全班同学交流)
教师预设:
洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业
很久很久千千万万安居乐业
A、表示事物名称的词语:
洪水、灾难、毒蛇、猛兽、
B、四字词语:
安居乐业、千千万万
C、表动作的词语:
泛滥继续恢复挡水疏导驱赶
文本细读
试着和小组内同学分段朗读课文,试着去体会人物的品质,并读出感情的变化。
(1)以小组为单位各种创意朗读,并说一说为什么这样读?
(洪水给人们带来灾难,大禹治水的艰辛,洪水退后人们的喜悦心情)
(2)学生评价合作朗读。
(3)大禹是怎样治水的?
从大禹治水的过程中,你体会到了什么?
(4)质疑:
问题一:
问题二:
小组交流提出的问题,交流想法。
对于共性问题进行全班交流解决。
预设问题:
(1)、大禹曾经三次路过自己家的门口,为什么不回家看看?
(2)、从哪些地方看出大禹治水很艰辛?
1.背诵课文第4自然段。
2.仿写句段
1.尝试背诵课文第4自然段。
2、仿写练习:
九年过去了,洪水仍然没有消退。
,仍然。
毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
到处。
展示仿写的句子。
学生评价:
书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。
小组互改,学生自改。
拓
展
延
伸
1、体会写法:
通过动作描写体会写出了洪水的泛滥,和大禹治水的艰辛。
2、按照下面的提示,讲讲大禹治水的故事。
洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。
禹治水,三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。
系统总结
本节课,你有哪些收获?
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
2.师总结:
大禹十三年如一日的治理洪水,让人们过上了安居乐业的生活,大禹成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄,他的奉献精神是我们学习的榜样!
限
时
检
测
二年级上册第15课《大禹治水》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、读拼音写词语。
hóngshuǐzāinàn
1、()是巨大的().
zhīdàobèi
2、大禹()用疏导的办法治水,人们在()水淹没的地
yèshēngchǎn
方耕种,农()()渐渐恢复了。
二、规范书写生字。
1、这几个字书写时要注意左窄右宽。
洪难认被
2、这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。
灾道产
3、注意下面字的笔顺是先中间后两边。
业
三、乱句重组。
()他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。
()禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。
()大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓重新过上了安居乐业的生活。
()洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。
四、仿写:
九年过去了,洪水仍然没有消退。
,仍然。
毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
到处。
板书设计
大禹治水
洪水泛滥
鲧筑坝挡水
大禹疏导治水奉献精神
二年级上册语文教学设计-第15课大禹治水人教(部编版)
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