再用带参数的过程.docx
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再用带参数的过程
再用带参数的过程
——大小图形轻松画
课型:
新授课
授课年级:
小学五年级下学期
一、教学设计
(一)教材分析
“再用带参数的过程”是义务教育山东省小学信息技术课本第三册·下第一单元“神奇的LOGO王国”第11课的内容。
“再用带参数的过程”是学生学习LOGO画图的最后一课,是本单元的重点和难点之一,对于培养学生的兴趣,培养学生科学的思维能力起着重要的作用,为学生今后学习复杂的编程奠定了基础。
这一课,综合运用了全册的知识,难度相对较大。
本课的内容是进一步明确参数的意义、掌握带两个参数的过程等。
(二)学情分析
1.半数以上学生的认知基础
至此,学生已经学习了大部分的LOGO命令,能够比较熟练地运用命令画图,特别是运用带有一个参数的过程画正多边形,并能运用edit命令进行修改,他们初步了解了参数的意义,渴望能深入地学习带参数的其他过程,画出更美丽的图案。
2.约1/4的优生已经达到的认知水平
能熟练运用带有一个参数的过程画出较复杂的图案,作品较有创意,能理解参数的意义,能灵活地根据需要设置参数画出不同的图形。
3.约1/4的后进生现有的认知水平
没有熟练掌握带有一个参数的命令格式,空间的想象能力还不够丰富,画较简单的图形还可以,稍复杂一些就容易出错,辨不清错在哪里,该从哪儿修改,做题速度相对较慢。
(三)教学目标
1.知识与技能目标
(1)理解掌握带两个参数的过程的命令格式。
(2)熟练运用带两个参数的过程画正多边形和正奇数多角星。
2.过程与方法目标
(1)通过画正三角形、正方形、正五边形……等图形,使学生感悟到用带有一个参数的过程画图的局限性,让学生体会到用带两参数画图的必要性,同时熟练掌握其命令格式,让学生经历发现问题——提出设想——大胆尝试——解决问题的过程。
(2)通过画边数与边长不同的多个正多边形,使学生熟练掌握用带有两个参数的过程画图的方法。
(3)在学生自由创意作品的过程中,培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
(1)让学生经历探索解决问题的过程,体验成功的喜悦,感受用带两个参数的过程画任意正多边形的优越性,激发学习的兴趣。
(2)在运用带两个参数画图的过程中,培养学生协作与交流的意识和自主学习能力,激发学生的创作灵感。
(四)教学重点与难点
1.教学重点
(1)理解带有两个参数的画图过程的命令格式。
(2)进一步理解参数的意义,理解在具体的画图过程中,参数所代表的意义。
(3)体验运用多个参数画图的便捷性,激发学生探求的欲望和学习的兴趣。
2.教学难点
(1)能够熟练运用带两个参数的过程画任意正多边形。
(2)能够运用带两个参数的过程自己创意出美丽的图案。
(3)在由一个参数过渡到两个参数的过程中,让学生体验发现问题——提出设想——大胆尝试——解决问题的过程,发展学生的思维推理能力。
(五)教学策略
1.用“任务驱动”教学法温故、知新、构建知识体系
参见教学过程。
2.面向全体,分层教学
用“小组合作”的形式确保双基达标95%以上。
以小组为单位,开展竞赛活动,小组内完成的同学可以帮一帮没有完成的同学,但只限于“动口”,而不能动手帮。
练习中,让学生自主选择并限时完成;在自由创作时,让学生既可模仿老师的作品,也可自己创意,还可以把前面没有来得及完成的任务继续完成。
这样,不同层次的学生都会力求完满地展示自己,发挥学习潜能,在同一时间里完成适合自己的学习任务,体现个性发展。
3.发挥网络平台的作用,提高教学效率
(1)在新授部分,运用“广播教学”锁住学生的键盘,让学生把精力集中到教师的授课上来。
在学生演示部分,运用“学生演示”把学生的操作播放到每个学生的屏幕上。
(2)用“文件发布”将练习题发到每位同学的桌面上,由学生根据自己的水平自主选择合适的练习题进行练习。
(3)作品的提交与共享。
学生完成任务后,先保存在自己的计算机上,再点“作品提交”存放到教师的共享文件夹《我的作品》里,然后可以调用其中的作品来欣赏,取长补短,相互学习。
(4)信息反馈,恰当评价。
通过“学生监控——四屏滚动”的方式了解全体学生学习掌握的情况,教师定期巡视,及时掌握学生接受的程度,发现“典型作品”与“共性问题”及时进行有重点地指导。
(六)教学准备
1.任务素材
参见教学过程。
2.网络教学平台
利用清华同方多媒体网络教室,实现电子点名、文件收发、资源共享、讲解示范、全程监控等功能,教师的讲解尽量播放到学生机桌面。
3.异质学习小组
课前按学习情况每四人一组,分好学习小组,选出小组长,负责帮助后进同学,统计成绩,本组成员全部完成任务后,由小组长举手向老师示意,通过小组合作完成的学习任务,最后评选出优胜小组。
(七)教学过程
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
课前小测
(3')
【学生活动】准备及“课前小测”(3')
⑴课代表组织学生进机房。
⑵学生开启计算机,填写上机记录。
⑶学生用金山打字通进行2分钟英文录入测试,将测试结果在线提交并填写在《手册》的“课前小测”记录单中(如下表所示)。
⑴检查学生课外练字效果,养成每日练习的好习惯。
⑵培养良好的课堂学习习惯。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
课前小测
(3')
【教师活动】关注学生的学习状态,纠正学生的学习习惯,找出优点与存在问题并小结(3')
⑴组织教学,简要说明打字的要求。
⑵学生活动期间,教师巡视,指导学生的坐姿、指法等。
从面到点跟踪学生的学习进程。
⑶将“课前小测”个人前20名、小组前6名的成绩,播放到学生机屏幕(如下表所示)。
学生浏览30秒后教师结合巡视中发现的优点与问题进行以激励性的简短小结。
本节键盘录入个人前20名
项目
英文录入
中文录入
成绩
日期
姓名
速度
KPM
正确
率%
速度
KPM
正确
率%
综合
得分
名次
9.17
李松学
120
100
62
100
95.5
1
9.17
曲京康
112
100
60
100
93
2
9.17
杨翔宇
110
99
59
98
91.5
3
……
本节键盘录入小组前6名
名次
组别
成绩
发展状况
1
3
98.2
↑
2
5
96.5
→
⑶使学生迅速调整好状态,使课间活动时兴奋的心情平静下来,准备新课的学习。
⑷让学生了解自己及小组完成学习任务的客观情况。
示图激趣
(1')
【教师活动】展示学生作品,调动学生学习兴趣。
(约1')
用“广播教学”向学生展示用带有两个参数的过程画出来的图形,并说明我们可以用学过的重复命令一个一个地画出来,但这些图形却是以前的同学用一个过程画出来的。
问:
想知道他们是怎样画出的吗?
【学生活动】观察、思考(1')
用学生作品激发学生展示自我的欲望,说明新法的简洁,使学生产生学习的兴趣。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
复习旧知
导入新课
(2')
【学生活动】快速完成如下所示三幅图(2')
让学生运用上节课学过的带一个参数的过程画大小不同的正三角形、正四边形、正五边形……。
【教师活动】通过四屏滚动,监控学生完成情况,巡视一遍,及时给予学生必要的提示,鼓励小组内完成的同学帮助其他同学。
(2')
检查学生上节课知识掌握情况,把握知识的起点,便于教师及时调整授课思路。
讲授新课
(10')
【教师活动】引导学生观察、小组内交流(2')
直接展示各图形的命令,小组内观察比较,找出各命令的相同点与不同点。
REPEAT3[FD:
LRT360/3]
REPEAT4[FD:
LRT360/4]
REPEAT5[FD:
LRT360/5]
……
找出异同点后请组长举手示意,2分钟后请组
长代表小组进行交流,其余学生可做补充。
【学生活动】观察,然后小组内交流。
⑴相同点:
都有一个参数,参数代表的都是正多边形的边长。
⑵不同点:
边数不同,小海龟每次旋转的角度不同。
【教师活动】提出问题,引发学生思考(2')
⑴从正三角形到正五边形用了三条命令,如果从正三角形画到正10边形,需要几条命令,如果画到正360边形呢?
感觉怎样?
⑵用一个参数能不能画出所有的正多边形?
那你认为可以怎样解决这个问题?
⑶谁能说一说N代表什么?
L代表什么?
360/N代表什么?
【学生活动】观察、思考、交流、应用新知(4')
⑴观察正多边形的几个命令,发现问题,提
⑴促进学生知识的迁移。
通过画图进一步巩固上节课所学知识,为本课学习做好铺垫。
⑵培养学生发现问题的能力,发现一个问题比解决一个问题更难,让学生通过观察,体会原来带有一个参数的过程画图的局限性,产生认知上的冲突,提出问题,并探求找出解决问题的方法。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
讲授新课
(10')
出假设。
用一个参数不能画出所有的正多边形,要想画出任意正多边形,需要再加一个参数。
把边数再设为N(2')。
⑵开展抢答比赛,巩固过程的格式(2')。
①师给出执行的命令,生说出执行的结果。
②师说出要画的图形,生说出应执行的命令。
【教师活动】提出问题,引发学生思考(2')
⑴在出示带有两个参数的过程后,向学生突出强调用多个参数可以将各图形命令高度概括,通过画图让学生进一步体会其优越性。
⑵满足学生急于尝试应用所学知识的要求,用刚学会的一个带有两个参数的过程画出大小不同的正三角形、正方形、正五边形:
“现在你能用一个过程把刚才的三幅图在同一屏幕上画出来吗?
给你3分钟的时间,看哪个小组最先完成任务。
”
【学生活动】验证性实践(1')
学生尝试应用刚学会的带有两个参数的过程,通过设定不同的参数,一次性画出大小不同的正三角形、正方形、正五边形。
【教师活动】放手实践,引导归纳(1')。
⑴在学生应用新知的过程中,“监控转播”与实地巡视相结合,关注每一个学生的学习进程、发现存在的共性问题。
准备在“小结”中统一解决。
⑵统计最先完成的小组,为表现出色的小组加一枚奖章。
⑶出示共性问题。
①两参数间没有空格。
②执行命令时,把参数的顺序混淆。
小结:
两参数要用空格隔开,执行时要按照过程头的参数顺序。
⑶用抢答的形式及在学生发言时间上做限制,增加学生的紧迫感,有利于合作学习与有效学习。
⑷让学生从问题出发,从已有的知识入手,思考解决问题的方法,培养学生科学的思维习惯。
⑸让学生用新方法再画刚才的图形,帮助学生进一步理解参数的意义,明确带两个参数的过程的格式,了解用两个参数画图的优点。
⑹培养学生科学思维中求证的意识和能力,以及合作学习的能力和团队意识。
⑺引导学生归纳,突出重点。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
实践探究
(10')
【教师活动】布置“实践探究”任务(约1')
在8分钟时间内依次完成任务一至任务四,
并将自己满意的作品提交到老师的共享文件夹中。
任务可到教师的共享文件夹中选用。
【学生活动】实践探究与评价(约9')
⑴实践练习。
任务一:
(必做)
学生调用过程ZDBX画出下面的图形,并记录结果。
隐性要求:
要反复调用画正多边形的通用过程,并修改参数,每行命令完成一个独立的任务,体会命令的简洁性。
任务二:
(选做)
由正多边形扩展到其他图形,先定义过程,再调用这个过程在同一屏幕上画出四个多角星,边长为60,各图间距为100。
直接出示画正奇数多角星的过程,小组合作,在讨论的基础上画出不同的正奇数多角星。
隐性要求:
①画正奇数多角星与画正多边形的命令格式一样。
②此处N代表的是正奇数多角星的角数,180-180/N代表的是小海龟每次转头的度数。
③学生需要反复调用画正多角星的过程,并且每画完一幅,要向右抬笔前进,再画下一幅图。
任务三:
(选做)
调用画正多边形的通用过程ZDBX,在同一屏幕上画出四个图形,四个图形均由边长为30的正六边形组成,分别旋转4、6、7、9次,各图间距为100。
⑴学生到教师共享文件夹里找到自己选做的探究练习题,有效实施分层教学,在每个学生“吃好”的基础上,保证优生“吃饱”。
⑵小组合作的学习方式,让学生懂得小组协作的重要和技巧,学会欣赏别人的作品,养成尊重他人的品质。
⑶在练习的过程中,促进学生自主探究能力的发展,提高学习能力。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
实践探究
(10')
隐性要求:
要正确分解出每图的基本图形。
任务四(选做)
调用正多边形的通用过程ZDBX,在同一屏幕上画出这四个图形,多边形的边长均为30,各图间距为90。
正三、四、六、八边形旋转一周画3、4、6、8次的图形。
⑵自评、互评。
小组长负责统计本组完成情况,全部完成后,举手示意,最先完成的小组可得奖章一枚。
小组内完成的同学既可以帮其他同学,也可以互相欣赏,每个学生根据完成的情况进行自我评价,并填到上面的表格中,小组长负责评价组内同学。
(如下表所示)。
项目
学习行为
任务一
选做题
自由创意
总分
教师评
自己评
伙伴评
⑷各任务设计由易到难,由单一图形过渡到多种图形,体现了循序渐进的教学原则,让学生进一步体会带有两个参数的过程的作用。
⑸培养正确评价自己与他人,培养诚信的品质。
自由创作
(8')
【教师活动】布置“自由创作”任务(约1')
⑴给学生实例(如图),讲解如何运用所学知识进行有意义的创作,然后学生运用带两个参数的过程自由画出各种图形,并说说是怎样画的,也可以把上面练习中没有做完的题做完。
⑵“学生监控——四屏滚动”与巡视结合,及时了解创作进展情况,发现优秀作品与存在共性问题,准备小结时重点指出。
⑴检查学生对本课知识的灵活运用情况及创新能力。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
自由创作
(8')
【学生活动】小组合作,自由创作(约7')
在小组长的带领下,先研究本小组的创作方案,再分解其基本图形,然后每个组员独立完成,组长巡视选出优秀作品,准备交流。
先对自己的作品自评,再小组内进行互评,填写评价表,期间可对自己的作品修改,最后提交作品到教师的文件夹里。
⑵通过自评与互评,使学生认识到自己作品存在的不足,通过修改使作品更加完善。
课堂小结
(4')
【教师活动】展示作品,进行小结(约2')
各小组推选一名学生展示介绍自己的作品,其他同学给予评价,教师从优点与不足两方面进行总结。
【学生活动】观摩与评价(作品修改视所剩时间而定)(2')
展评过程中,认真学习别人的优点,指出不足,评出优胜小组(前6组),并说明评选理由。
学生根据刚才的评价,对自己的作品进行修改完善。
【教师活动】学习总结(2')
肯定全班的学习成绩。
结合典型的优秀作品从创意、过程定义等方面给予引导性点评。
⑴回顾本节课所学知识,梳理总结,使学生了解自己及小组对新知的掌握情况。
⑵让学生体验成功,激发学习的积极性。
⑶让学生不但说出优胜小组,而且说明理由,培养学生严谨、负责的学习态度,培养科学思维的品质。
课堂延伸
(2')
【教师活动】介绍过程的递归调用(约1')
让学生分别欣赏不带参数的递归调用,和带有参数的递归调用画出的丰富多彩的图形。
【学生活动】欣赏递归调用的作品
【教师活动】布置作业(约1')
自己设计一个美丽的图案,并思考下面的问题:
⑴这个图案由哪些基本图形组成?
⑵调用这些基本图形的过程绘制图案应该做什么准备?
下节课“课前小测”之后用2分钟时间展示作品。
⑴让学生体会到参数的神奇作用,激发学生进一步学习的兴趣。
⑵强化学生记忆,形成操作技巧。
环节名称
与需时
具体内容
设计意图
课堂延伸
(2')
【学生活动】环境善后(课后完成)
⑴关机、填写上机记录(日期、时间、班级、姓名、使用情况)。
⑵机位环境复原。
⑶值日生填写善后情况检查记录。
⑶为下节课做好必要的铺垫。
⑷养成良好的上机习惯。
二、教学实施
(一)背景
很多信息技术老师都会有这样一种感觉:
LOGO画图课太枯燥了,知识本身与生活相差太远,操作也不像Word和Powerpoint、Windows画图那样直观易懂,课堂模式比较单一。
而这样的课,就是要培养学生的科学的思维能力和严谨的推理能力,因此需要教师在“激趣”上下较大的力气。
这一部分内容也是小学段的重点和难点,值得我们去深入研究。
实践告诉我们,兴趣是最好的老师,“良好的开端是成功的一半”,能设计好“任务”,以任务来激发学生的学习欲望,并在任务中探究是课堂成功的关键。
这种“任务”应当基于旧知、承载新识,通过教师巧妙的设计,引起学生的认知冲突,当学生感觉到用已有的知识解决不了新的问题时,会产生一种探究的欲望。
这种“任务”大多以设置问题情境形式呈现。
在学习过程中,要勇于探索、敢于质疑,才能发现和解决问题。
只有充分激发学生的学习兴趣,才能调动学生达到最佳的学习状态。
《再用带参数的过程》一课,我在不同的班级上过不同的课,因“任务”设计得不同,而有很大的差异。
在第二个班级讲的课,学生学习效果明显好于第一个班级。
下面是第二堂课的一个片段。
(二)教学片段
师:
上节课,我们学习了用带有一个参数的过程画正多边形,请同学们定义三个带一个参数的过程,分别为zdbx1、zdbx2、zdbx3,画出下面的三幅图形(示图)一组画第一个,……。
大家画的真不错,请看大屏幕,这是刚才同学们画正多边形的命令,有什么相同点?
又有什么不同点?
能把你的发现跟同位说一说吗?
(出示命令:
REPEAT3[FD:
LRT360/3]
REPEAT4[FD:
LRT360/4]
REPEAT5[FD:
LRT360/5]
……)
生1:
它们都有一个参数。
生2:
每个过程只能画一种形状的图形。
生3:
除了边数不一样,其他都一样。
师:
同学们观察得真仔细。
我们先来看相同点,它们都有一个参数,这个参数代表的是正多边形的边长,不管它怎样扩大或缩小,它画出的总是大小不同的正多边形。
如在第一条命令里,不管L怎样扩大或缩小,它画出的总是大小不同的正三角形,在第二条命令里,不管L怎样扩大或缩小,它画出的总是大小不同的正四边形,在第三条命令里,不管L怎样扩大或缩小,它画出的总是大小不同的正五边形。
从正三角形到正五边形用了三条命令,如果从正三角形画到正10边形,需要几条命令,如果画到正360边形呢?
感觉怎样?
生:
很麻烦。
师:
看来用一个参数能不能画出所有的正多边形?
那你认为可以怎样解决这个问题?
生:
应该再加一个参数。
师:
咱们再来看不同点,它们的边数不同,应该把什么样的数变为参数呢?
生:
边数。
师:
说得真棒。
我们用:
N来代替边数,那么小海龟每次转头的角度可以表示为—
学生:
360/:
N。
师:
这样我们可以画出任意边数和任意边长的正多边形了。
这是画正多边形的通用命令。
REPEAT:
N[FD:
LRT360/:
N]
师:
谁能说一说N代表什么?
L代表什么?
360/N代表什么?
生:
N代表正多边形的边数,L代表正多边形的边长,360/N代表小海龟每次转头的度数。
师:
我们看这个通用命令,如果画一个五边形,边长为80,这时命令应该是——
生:
REPEAT5[FD80RT360/5]。
师:
如果再画一个正10边形,边长为20,再画一个正360边形,边长为2。
生:
REPEAT10[FD20RT360/10]。
REPEAT360[FD2RT360/360]。
师:
带有参数的命令还不能直接画出图形,我们需要先定义一个过程,给它加上过程头TODBX:
N:
L,两个参数之间有空格,再加上过程尾END,这才是画正多边形的通用过程,执行过程时,要输入过程名和两个数值,如输入DBX360,表示画一个三角形,边长为60,同样DBX450,表示——
学生:
画一个四边形,边长50。
师:
DBX3610,表示——
生:
画一个正36边形,边长为10。
师:
画一个三角形,边长为40,怎样执行命令?
生:
DBX340。
师:
画一个正方形,边长为50,怎样执行命令?
生:
DBX450。
师:
再看这三幅图,现在你能用一个命令画出它们吗?
(学生练习。
)
谁能把你的作品给大家看一下?
三幅图形用一个命令就能画出来,你觉得简单吗?
……
(三)教学收获
本节课的效果好于第一节课,讲的时间少了,学生探究练习的时间多了,课上得轻松了,效果也好多了。
我认为主要是合理地设计了任务驱动,设置认知上的冲突,让学生自己发现问题、提出问题、自主探究,进而找到解决问题的方法,激发学生学习的欲望。
第一节课,我是在复习带有一个参数的基础上直接出示带有两个参数的过程,让学生比较异同,接着转入各种图形的画法。
导入时间较短,但学生学得不是很投入,没有预先想象的学习热情。
在第二节课中,我先让学生运用带一个参数的过程画正多边形,从正三角形到正五边形,学生还能较快地一个一个画出来,再让学生从正三角形画到正三百六十边形,学生就会感到很麻烦,这时产生求知的渴望。
学生的学习兴趣被调动了起来,他们迫不急待地想找到解决问题的方法,小组观察讨论得比较热烈。
带着这种探究的欲望,开展小组合作、自主探究,达到了较好的学习效果。
让学生在“任务”中去经历、体验、发现,比教师直接告诉学生,不仅效果好,更为重要的是我们授给学生的是“渔”,培养了学生终身受益的自主探究能力,学生学到的不仅是新知识,更重要的是学会了解决问题的方法。
(四)存在问题
第二节课虽然注重了任务的设计,但忽略了对带有一个参数的格式的复习,导致了部分学生在导入新课画图时,浪费了时间。
新课前,学生会对上节课学过的知识产生部分遗忘,所以有必要做一个复习。
另外,在引导出带有两个参数的通用过程后,可让学生画自己喜欢画的正多边形,这样会更能调动学生的学习积极性。
三、教师反思
本课是在学生学习了带有一个参数的基础上进行的,课前的复习尤为重要,所以在课前要先复习带有一个参数的过程的命令格式,用带一个参数的过程画各种不同的正多边形,这样既复习了参数的意义,又为下一步学习带两个参数的过程做好铺垫。
课中力求体现教师主导、学生主体,把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸显出来,在教学中,倡导学生发现学习、探究学习、自主学习,同时生生评价和自我评价相结合,从而为学生创造体验成功的机会。
最后,展示学生作品,给学生展示才能的机会,同时给予学生积极的评价,让他们体验成功的喜悦,增强了学生自信心。
本课的不足之处在于:
导入部分缺少了对带有一个参数的格式的复习,本课要体现大量练习,时间相对紧张,应实施分层教学,将练习设为选做题,让学生自主选择,为后面自主创作留出更多时间。
改进方案:
复习环节增加带一个参数的格式的复习,再要求学生画不同边数的正多边形,学生会较快进入角色。
在巩固练习与拓展练习中设置选做题,让不同层次的学生选择不同的练习题,既体现了分层教学的要求,又节省了时间,在点评后要让学生进一步修改完善。
四、专家点评
《再用带参数的过程》这节课,教学环节设计合理,教学过程清晰。
没有按照传统的教学方法,着重传授和训练画图的方法或技巧,而是通过设置认知上的冲突,让学生自己分析问题、提出问
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