八年级上Unit 2Topic 1Section A.docx
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八年级上Unit 2Topic 1Section A.docx
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八年级上Unit2Topic1SectionA
仁爱版初中英语课堂教学设计与反思
——以八年级(上)Unit2Topic1SectionA为例
一、教学内容
谈论身体各部位不舒适的感觉,并学习提建议的表达方式,从而引出should(not)…这个表示提建议的语言结构
二、设计说明
本部分功能:
谈论身体各部位不舒适的感觉,并学习提建议的表达方式,从而引出should(not)…这个表示提建议的语言结构
适合级别:
八年级(8grade)
课时:
一课时(45minutes)
课前准备:
让学生收集有关健康的英文词汇如:
疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动、提供建议的词句等。
学生情况:
初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。
本课拟以动漫、动画、小品表演等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。
三、教学详案
教学重难点:
1、重点:
掌握一些词汇与短语即知识目标①和句型即知识目标②。
2、难点:
谈论自己在生活中所遇到的身体不适及一些表示建议的方法。
Step1.Warmup
1、Listentoasong
Step2Presentation
1、Presenttheteachingaims.
2、playagame
①Ido,andyouguess.Theteacherdoesdifferentactions.Letstudentsguesswhatillnesshe/shehas.(TheycanuseChinese).Learnandmasterthenewwords.
②Isay,andyoudo.Theteachersayswordsofillness,accordingtowhichstudentsdodifferentactionstoconsolidatethenewwords.
③Ido,andyousay.Theteacherdoesdifferentactions.StudentssaytheminEnglish.
④I’mill,pleasehelpme.Theteacherpretendstobeillanddoesactions,asks:
What’swrongwithme?
GuidetheSstoanswer:
Youhavea…andthenteacherasks:
WhatshouldIdo?
helpstheSstoanswer:
Youshouldgotoseeadoctor.
Repeatwithdifferentactions.
Step3Ashortplay
Ask2studentstoactoutadialoghappeninginthehospital,onestudentactsasapatient,theotheractsasadoctor.Usingthewordsaboutillnessandgivingadvice.
Step4practice
1、Usethepicturesin1C,TandSspracticethefollowingdialog
Ss:
What’swrong/thematterwithyou?
T:
Ihaveaheadache.WhatshouldIdo?
Ss:
Youshouldgotoseeadoctor.
2、Groupwork
Workingroupsof3.thefirstonepretendstobeapatientandperformsactions,thesecondoneasksquestions,thentellsthethirdone.Finish1band1c,asksomepairstoperforminfrontoftheclass.
Step5.Listeningtrain
1、Listento1a,answerthefollowingquestionsandthenchecktheanswers.
①What’swrongwithKangkang?
②Whatshouldhedo?
2、Playthetapeagain,Ssfollowthetapeandimitateitsintonationandpronunciation.
3、Read1a.Act1aoutinpairs.Finish1a.
Step6.Consolidation
1、Individualwork.Askstudentstoread2andmatch.Checktheanswers.
2、LetSspracticedialogsinpairsaccordingto2.Thenactthemout.Finish2:
Listento3.Letstudentsnumberthepicturesin3andwritedowntheadvice.Finish3.
Step8.Summarize
Teachersummarizeswhatthestudentshavelearnttodaytogetherwiththestudents.
Step6.Homework
Makeasurveyingroups.Findoutthecausesofcommonillnessinourdailylife.Thenthinkaboutwhatweshoulddoorwhatweshouldn’tdo.
Completethetable
Nameofillness
Cause
Shoulddo
Shouldn’tdo
教学反思
本课的设计以及健康为主线,把教学内容按照词、句、文即从易到难的顺序呈现给学生。
从呈现图片入手,然后,复习人体各部分,常见的疾病和如何解决的词语、句子,讨论健康情况询问和应答的句式,到进一步展开的单人练习、双人活动和小组表演,最后到巩固和开放心作业,循序渐进地展开教学流程,并加以多媒体教学手段的辅助配合,使学生由最初对课文的感性思维上升到理性思维阶段,增加了学生的语言实践经验,促进了他们综合使用语言能力的提高。
教学步骤及说明
Step1复习(Review)
1.做数字接龙游戏,复习数字0~10。
2.给数字加尾巴,引入新课。
板书:
four,six,seven,nine.并在这几个数字后面用彩色粉笔给他们加一个尾巴-teen,引入11~20的数字教学。
如:
fourfourteen
six+teen=sixteen
sevenseventeen
ninenineteen
Step2呈现(Presentation)
1.板书其余数字:
eleven,twelve,thirteen,fifteen,eighteen,twenty.让学生认真观察,找到规律,掌握数字11~20.
2.听1录音,注意单词重音,然后齐读,完成1。
3.玩BINGO游戏,完成5.
(1)如5中图片所示,要学生在方框内填上0~20的任何9个数字。
(2)当学生听到老师读到方框内的数字时,给它画X.
(3)当有三个被画X的数字在一条线时,就说BINGO。
4.让学生拿出自己制作的名片,在上面写上各自的真实年龄,所在的班级和年级。
师生问答,要求学生掌握新词year,old,class,in和grade以及句型Howold…?
;…yearsold.;Whatclass/grade…in?
;和…inClass…,Grade…
5.学习2a.
(1)用所学句型,进行师生问答,学习2a.同时强调班级、年级的正确写法。
如:
ClassThree,GradeSeven.
对话:
T:
What’syourname?
S:
Mynameis…
T:
Howoldareyou?
S:
Iam…(yearsold).
T:
Whatgradeareyouin?
S:
I’minGrade…(帮助学生回答)
T:
AreyouinClass…?
(用所在班级回答)
S:
Yes,Iam.
然后指着这名同学,问全班其他学生,引入新词that和句型Who’sthat?
如:
T:
Who’sthat?
Ss:
That’s…(教师引导学生回答,要求学生掌握单词that.)
T:
Howoldishe/she?
Ss:
He/Sheis…yearsold.
T:
Whatclassishe/shein?
Ss:
He/SheisinClass…,Grade…
听2a录音并跟读,模仿语音语调。
完成2a。
Step3.巩固(Consolidation)
1.根据2a填写萨利的名片,完成2b。
2.师生对话,如:
T:
HowoldisLiMing/Sally?
Ss:
He/Sheis…
T:
Whatclassishe/shein?
Ss:
He/SheisinClass…,Grade…
Step4.练习(Practice)
1.听3录音并连线,然后让学生大声齐读这四个句子,完成3.
2.听4a录音并跟读,模仿语音语调,完成4.
3.学生两人一组操练4a的对话,然后交换角色表演,完成4a。
Step5.探究活动(Project)
给学生发一张空白卡片,样式如下。
让学生运用询问他人个人信息的句型与其他同学相互交流,并用所获信息完成卡片。
教学反思
通过教学,本设计给予学生直观性很强,通过图片的展示,学生很容易掌握数字的学习及对班级、年级提问的基本句型。
要熟练读数和用所学句型熟练表达班级和年级还有困难,这和我们中文表达习惯不同,要培养学生中英文思维转换意识是必要的,这在以后的教学过程中,应该有意识安排这方面的练习。
仁爱版八年级Unit2TopiclsectionA教学设计
海口市灵山中学英语组颜有为
一、设计思想
英语教学活动中的具体语言目标是通过各种各样的教学任务来实现的。
学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
在整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务要有机的结合。
而且,任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
因此,在设计本课时,我重点突出有效课堂教学模式,运用任务型教学方法,引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。
让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用。
与此同时,在具体的授课操作过程中,突出课堂教学的有效性,注重听说读写的实用性,通过交际活动,逐步培养运用英语语言进行交际的习惯,从而形成积极的态度,促进语言实际运用能力的提高,最终达到有效课堂教学的目标。
二、教材分析
本单元是仁爱英语八年级上册第二单元keepinghealthy,教学内容主要围绕健康方面的话题展开。
在内容安排上层层递进。
先是从身体不适谈起,再谈到看病和怎样保持身体健康,最后高潮部分以流行性感冒为主题,体现了教材贴近生活的特点。
学生在学会交际用语的同时,增长了许多健康方面的知识,如怎样保持身体健康、怎样预防疾病、怎样合理膳食,并且树立了关心他人的情感意识,能在别人生病或受伤时提供帮助和合理的建议。
本次授课内容为TopiclYou’dbettergotoseeadoctor.SectionA部分。
中心话题是谈论身体各部位不舒适的感觉,并学习提建设的表达方式,从而引出should(not)…这个表示提建设的语言结构,作为话题的第1课,首先它为后面的内容提供话题和语境,同时具有为后面的学习扫清语言和文化障碍的作用。
因此,本课侧重培养学生的口头表达能力,培养学生熟练运用所学语言结构谈论健康和结出建议的能力,为进一步学习疾病打下坚实的基础。
三、学情分析
初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。
本课拟以动漫、动画、小品表演等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。
同时,学生在七年级时已经基本掌握了Should(not)的用法,为这一节课的学习做好了铺垫。
在学习本课中,有少部分学生可能由于英语基础较差,口语表达能力较弱以及听力水平低下等原因,在课堂教学中往往处于被动的状态,会不同程度地影响到小组合作学习的进展。
本节课将在课堂活动中把学生分成4人小组的学习小组,让他们围绕课堂任务分工合作,在活动中相互探讨,相互交流,相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
创建开放式、探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际、主动学习和实践是调控策略的体现;充分利用多媒体、录音、卡片是资源策略。
四、教学目标
1、知识目标
①识记生词:
toothache,dentist,haveacold,cough,sore,backache,takearest,fever,flu,stomachache.
②掌握句型:
What’swrong/thematterwith…?
Ihavea+疾病名称,Ihavetheflu,Ihavesoreeyes
Youshould(not)…
2、能力目标
①学会谈论日常生活中可能遇到的疾病/不适,并寻求他人建议,也能就别人的问题给出建议。
②通过参与语言实践活动,发展听、说、读、写、译等技能,培养学生综合语言运用能力。
3、德育目标
学会怎样保持身体健康,怎样预防疾病,并且树立关心他人的情感意识,能在别人生病时或受伤时提供帮助和合理的建议,体现关爱生命,和谐社会主题。
五、教学重点和难点
重点:
掌握一些词汇与短语即知识目标①和句型即知识目标②。
难点:
谈论自己在生活中所遇到的身体不适及一些表示建议的方法。
六、教学策略与手段
在教学过程中,以任务型语言教学模式为主,直观式教学和交际式教学为辅。
课堂以学生为主体,以任务为主线,通过师生互动和生生合作,达到自主合作的学习目的。
以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段,创设生动有趣的语言教学情景,使抽象的语言变得直观,实现人机互动的多向交流。
七、课前准备
让学生收集有关健康的英文词汇如:
疾病名称、形容精神状态的形容词、健康食物名称、有益于健康的运动或活动、提供建议的词句等。
八、教学过程
Step1.Warmup
1、Listentoasong
(设计意图:
欣赏歌曲,范晓暄的《健康歌》以学生喜欢的流行歌手的作品导入新课,为学生创造轻松愉快的学习气氛,为学习新课调整好情绪)
2、Haveacompetition.
(设计意图:
Ss把事先收集好的有关健康和词汇和图片展示出来,看哪组展示的内容最多。
检查预习和课前准备情况,体现学生自主学习的过程,也体现了“先学会教”的教学方式)
Step2Presentation
1、Presenttheteachingaims.
(设计意图:
让学生对新学习的内容和所要达到的目标有所了解,做到心中有数,学有所依)
2、playagame
①Ido,andyouguess.Theteacherdoesdifferentactions.Letstudentsguesswhatillnesshe/shehas.(TheycanuseChinese).Learnandmasterthenewwords.
②Isay,andyoudo.Theteachersayswordsofillness,accordingtowhichstudentsdodifferentactionstoconsolidatethenewwords.
③Ido,andyousay.Theteacherdoesdifferentactions.StudentssaytheminEnglish.
(设计意图:
通过表演动作让学生猜表示疾病的单词、短语,激发学生的好奇心,引起他们对学习目标词语的兴趣。
根据词汇教学的原则与语言习得的规律,词汇的输入应选择在学生需要和感兴趣的时候,这样学习会变得主动,易于吸收,所学单词也能长久记忆)
④I’mill,pleasehelpme.Theteacherpretendstobeillanddoesactions,asks:
What’swrongwithme?
GuidetheSstoanswer:
Youhavea…andthenteacherasks:
WhatshouldIdo?
helpstheSstoanswer:
Youshouldgotoseeadoctor.
Repeatwithdifferentactions.
(设计意图:
通过教师模仿不同的疾病动作,引导学生学习目标句型,并通过反复的变更动作,训练学生的快速反应能力和对目标句型的灵活使用,能对各种不同的具体情况做出迅速并且准确的判决与回应)
Step3Ashortplay
Ask2studentstoactoutadialoghappeninginthehospital,onestudentactsasapatient,theotheractsasadoctor.Usingthewordsaboutillnessandgivingadvice.
(设计意图:
以短剧的形式呈现给学生一个模拟在医院看病的情境,把目标词汇和表达给建议的功能结构融入其中,让学生深刻体会其在真实生活中的具体运用,有一种身临其境的亲切感,同时,短剧表演也是一种吸引学生眼球的有效课堂形式,让学生在快乐中学以致用)
Step4practice
1、Usethepicturesin1C,TandSspracticethefollowingdialog
Ss:
What’swrong/thematterwithyou?
T:
Ihaveaheadache.WhatshouldIdo?
Ss:
Youshouldgotoseeadoctor.
(设计意图:
学生反复使用已学的目标语言,在教师的引导下,由易到难,由控制到半控制,逐步增加学生的自主性与创造性)
2、Groupwork
Workingroupsof3.thefirstonepretendstobeapatientandperformsactions,thesecondoneasksquestions,thentellsthethirdone.Finish1band1c,asksomepairstoperforminfrontoftheclass.Forexample:
S1:
(表演动作)
S2:
What’swrong/thematterwithyou?
S1:
Ihaveacold.
S2:
Youshouldseeadoctor.
S3:
What’swrong/thematterwithhim/her?
S2:
He/shehasacold.
S3:
He/sheshouldgotoseeadoctor.
(设计意图:
鼓励学生完全脱离教师的控制在合作、交流的形式下自主地使用英语,尽可能让学生在“活动”中学,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新,也让学生在完成任务的过程中体验了成功)
Step5.Listeningtrain
1、Listento1a,answerthefollowingquestionsandthenchecktheanswers.
①What’swrongwithKangkang?
②Whatshouldhedo?
(设计意图:
本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是训练学生的听力能力,布置2个听力问题是为了让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略)
2、Playthetapeagain,Ssfollowthetapeandimitateitsintonationandpronunciation.
(设计意图:
再次播放听力材料,让学生跟读,通过朗读训练学生的语音语调和口语能力,并进一步感知目标语言句的使用方法)
3、Read1a.Act1aoutinpairs.Finish1a.
(设计意图:
培养学生利用文字图表、插图等视觉信息帮助理解听力材料的能力。
在经过听力输入——回放模仿——阅读理解的环节之后,挑战性地完成“输出”阶段,把所学知识,用语言表达出来。
尽可能多的让学生都有机会把参与、锻炼、展示、提升胆量)
Step6.Consolidation
1、Individualwork.Askstudentstoread2andmatch.Checktheanswers.
2、LetSspracticedialogsinpairsaccordingto2.Thenactthemout.Finish2:
(设计意图:
巩固新知识,为下一课时引生产方式另一种表达建议的句型You’dbetter(not)做好准备,也为后面写信给Lily和替lily回信这一写作任务奠定了坚实的基础)
Step7.Workalone
Listento3.Letstudentsnumberthepicturesin3andwritedowntheadvice.Finish3.
(设计意图:
之前的教学活动主要涉及到了听、说、读方面的技能训练,本环节则主要训练学生在写方面的技能,让学生在写的过程中加深对目标词汇和主要句型的识记印象,从而做到四会技能的综合使用,达到良好的教学效果)
Step8.Summarize
Teachersummarizeswhatthestudentshavelearnttodaytogetherwiththestudents.
(设计意图:
师生共同总结
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