学年第一学期二年级上册第七单元二次备课教学设计.docx
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学年第一学期二年级上册第七单元二次备课教学设计
第七单元教学设计
单元目标:
1、通过本单元的学习和实践活动,让学生逐步树立环保意识。
2、本单元要求会认的生字44个,会写的字40个。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、口语表达要说完整,说清楚。
识字7
教学目标:
1、认识10个生字。
会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌,读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
教学重难点:
识字写字。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片,动物画片。
教学时间:
2课时
教学点:
1、积累好词句。
2、学编拍手歌。
第一课时
教学要点:
学习生字,指导朗读。
教学过程
一、情景导入
师:
同学们喜欢郊游吗?
今天,老师就带着大家一起去欣赏大自然的美景。
你看,森林、高山、河流、蓝天、白云、各种动物和植物,把大自然装点成一幅美丽的图画。
(播放配乐课件。
)
二、初读课文
1、师范读。
2、生看课件,跟读。
三、小组合作,学习生字
1、师:
请同学们自由读生字,哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。
(生自由读。
)
2、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音?
为什么?
(学生说完以后,再让领读。
)
3、谁能再把刚才难读的字领读一遍?
(让学生充分掌握字音,纠正难读生字的读音。
)
4、难读的字都读准了,其他的字一定难不倒聪明的小朋友。
一起读读生字。
(齐读全部生字)
5、都认准了吗?
老师要考考你们,咱们做摘果子的游戏。
(开火车读)
6、去掉拼音读。
(开双轨火车读)
7、把全部生字读准了。
还要注意两个字的读音:
翱、翔。
8、小朋友真了不起,那么快就跟生字宝宝交上朋友了。
既然是朋友,就要想办法记住它们的样子。
你有什么好办法吗?
快点跟你的小伙伴分享你的好办法。
9、汇报。
10、小朋友有自己的好朋友吗?
生字宝宝也有自己的好朋友,他们跟好朋友手拉手出现了。
你能叫出他们的名字吗?
(齐读、分组读)
11、小小魔术师:
给下面的字加一部分组成新字。
从--( ) 苗--( ) 鸟--( ) 白--( )
牛--( ) 户--( ) 呆--( )
9、词语宝宝很顽皮,跟我们玩起捉迷藏的游戏,藏在下面一段话中了,你还能准确的叫出它的名字吗?
(1)出示一段话:
(两个同学读、齐读)
草丛里,真热闹,孔雀锦鸡在舞蹈。
大树上,歌声响,黄鹂百灵在歌唱。
蓝天上,真壮观,雄鹰自由在翱翔。
小朋友,要记牢,动物嬉戏保护好。
(2)你能用上几个生字来说一段话吗?
(可以是一个生词,也可以是多个)
四、理解课文
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、文中都向我们介绍了哪几种动物?
请你默读课文,画出动物的名字。
3、同学们都查找了动物的资料,你们愿意向大家介绍介绍吗?
大家都准备了动物图片或头饰,假如你就是这种小动物,请你在大家面前展示一下自己好吗?
(1)在组内介绍资料,交流。
(2)各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍,你有什么感受吗?
找出描写动物的好词好句。
用——线画出。
【落实教学点1】【扣点练习】
5、除了文中介绍的几种小动物以外,还有很多小动物,它们都很有趣,有意思,我们也来听听它们的介绍好吗?
(指名介绍)
6、你们喜欢这些小动物吗?
愿意读读吗?
(自由读)
7、你们发现这篇课文有什么特点?
(拍手歌)
课文以拍手歌的形式出现,读起来朗朗上口,你们愿意两个人拍手读读吗?
(两人一组拍手读)
练习:
看看谁最会说(课件出示照样子写句子。
)【落实教学点2】
【扣点练习】
例:
雄鹰翱翔在蓝天。
1、青蛙捉虫在。
2、蜜蜂在。
3、在。
8、能背诵的小朋友可背诵。
(指名在大家面前展示)
第二课时
教学要点:
指导写字,自编拍手歌。
一、复习,巩固认读生字
二、指导写字。
1、读了那么久,有点累了吧?
轻松一下,猜猜谜语。
2、两人齐过独木桥。
(丛)
3、房屋底下栓头牛。
(牢)
4、怎样才能把他们写好?
要注意什么?
5、师范写,生书空。
6、学生练习。
7、展示。
8、比一比,组词。
从()拍()户()
丛()怕()护()
三、理解儿歌,背诵儿歌四、实践活动以小组为单位,合作自编拍手歌。
编好之后,读一读,演一演。
教师再选择编的好的在全班表演。
四、我会编拍手歌。
【落实教学点2】
【扣点练习】
你拍一,我拍一,。
你拍二,我拍二,。
你拍三,我拍三,。
你拍四,我拍四,。
板书设计:
识字7
动物——人类的朋友(保护他们)
26、“红领巾”真好
教学目标:
1、学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重点难点:
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备:
1、组织学生参观动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。
2、生字词卡片,朗读课文的录音带。
教学点:
1、积累AABB和ABB结构的词.
2、会用“一会儿一会儿”说句子。
3、积累()的()的词语搭配。
第一课时
教学要点:
学习课文,认读生字。
教学过程:
一、创设情景、激趣导入
1、同学们,看看你们脖子上都戴着什么?
当你第一次戴上红领巾时,心情怎样?
2、拿出小手教老师写课题。
齐读。
3、发现课文题目和以往的有什么不同?
理解题意。
你想知道什么?
2、初读课文,认识生字
1、师范读,生评议。
2、自由读,读准字音,读通句子,不会读的请教下面的苹果和树叶。
3、检查认字
(1)(出示)带拼音生字,小老师领读,提出难读字音,开火车读。
(2)(示)去拼音字,同桌介绍识字方法,抽生汇报难记字。
(3)给生字组多词。
(4)(示)齐读词语。
4、我会说:
【落实教学点1】
【扣点练习】
亮晶晶(ABB):
高高兴兴(AABB):
你们都会读词语了,课文应该读得更流利了。
三、细读课文,朗读感悟。
1、数数课文有多少节?
手势表示。
2、分组读课文(一组一节,三四组第三节)
3、仔细观察,每小节第一句有什么特点?
谁会读这几个句子?
(示句,指导读好疑问句。
)这三句话,同学们读得真不错,其它句子读得怎么样呢?
下面我就和三位同学来接读课文,同学边听边思考上面三个问题。
4、第一小节:
(示一节)
①谁知道:
清晨,林中谁最快乐?
②那些语句告诉你?
画句
③该用什么语气读?
(教师范读)
④请你也读一读,读出小鸟的快乐。
⑤指名读。
⑥加上动作,你会更加快乐!
(自己练习加动作朗读)
⑦齐配动作读。
(8)(示)小鸟一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
【落实教学点2】
【扣点练习】
同学们一会儿(),一会儿()。
()一会儿(),一会儿()。
小结:
刚才我们用“读-读,画一画,说一说”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法学第2、3节(一、二组学第二节,三四组学第三节)(示自学要求)默读课文,同桌交流。
5、抽生汇报。
第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?
那些诗句告诉你,画
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
③教师(出示)“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。
除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。
正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。
小鸟们多能干啊!
④请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
(5)课后“我会填”(示)
(6)第三小节:
(7)①清晨,林中谁来得最早?
(8)②小鸟为什么夸“红领巾”真好?
画句子
(9)(3)(示:
)因为“红领巾”(),所以小鸟()。
因为我们(),所以老师()。
因为(),所以()。
(4)要读好这节,你觉得要注意什么?
(齐读)
四、总结
这节课,我们学习了要认的字,用“读-读,画一画,练一练”的方法知道了小鸟为什么夸“红领巾”真好。
下节课背诵诗句,写写生字。
第二课时
教学要点:
复习巩固,指导背诵,写字。
教学过程:
一、检查复习
1出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字)。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.师生合作背诵。
师:
清晨,林中谁最快乐?
——(学生齐背第一节)。
师:
清晨,林中谁最活跃?
——(学生齐背第二节)。
师:
清晨,林中谁来得最早?
——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问:
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?
四、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
)
重点分析以下几个字。
跃:
右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”。
保:
右边不要写成“果”。
写:
上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。
先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些。
3.展示评价——同桌互评。
4.我会填。
【落实教学点3】
【扣点练习】
机灵的()翠绿的()蓬松的()
快乐的()活跃的()崭新的()
五、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下,写保护小鸟的广告牌,号召大家一起来保护小鸟。
教学板书:
26“红领巾”真好
爱称
护赞
小鸟(快乐活跃)
教学反思8:
在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,AABB、ABB式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。
我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。
语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在平时的教学中也特别注意这一点。
27、清澈的湖水
教学目标:
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然,增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
课前准备:
生字卡、小黑板
教学时间:
两课时
教学点:
1、比喻句的练习。
2、积累()的()词语搭配。
第一课时
教学要点:
认读生字,学习课文,明白我们从小要爱护环境。
教学过程:
一、示题导入。
出示题目,指导读准“澈”,齐读后问:
你有什么想知道的吗?
二、初读课文
1、学生轻声读课文,读准字音。
2、同桌互读纠音。
3、教师出示生字卡,指名认读,再齐读。
问:
有不懂的词语吗?
简单的词语教师做适当的讲解,其他词语放在课文里再讲。
4、指名分段读课文,教师正音。
三、学习课文,读懂课文。
1、默读课文。
说说自己读懂了什么,把不懂的地方提出来,和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论:
(1)小洁看什么看得如入了神?
(2)“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。
”这句话你怎样理解?
指导读一到三自然段。
读后说一说两岸的风景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、仿写句子。
【落实教学点1】
【扣点练习】
湖水像一面镜子。
山石像。
像。
3、指名读第四、五自然段。
讨论:
(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里,可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢?
2)湖水变得满是皱纹,美丽景象不见了。
“美丽的景象”指什么?
为什么不见了?
(讨论后读有关句子)
(3)小洁用企盼的目光望着湖水。
她企盼什么?
4、想一想:
小洁“眼睛一亮”,可能是看到了什么?
“飞快地向前跑去”是干什么?
(5)如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?
(6)指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结:
我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
教学要点:
复习巩固要认的生字,指导写字。
教学过程:
一、复习
1、有感情地朗读课文,讨论。
2、读读下面的词语,再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进
镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教:
澈、卷、演。
2、读读下面的字:
皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字?
学生边回答边板书。
3、出示卡片,独立分析下面的字形。
“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
5、我会读,还会写。
diūshīrēngdiàoyǎnjingzhǐchuán
()()()()
dàoyǐngfājuéfēikuàixúnzhǎo
()()()()
三、巩固练习。
1、认读生字卡片,认真记忆字形。
2、听写本课生字。
四、填上合适的词语。
【落实教学点2】
【扣点练习】
()的波纹()的山峦()的浪花
()的目光()的景象()的湖水
教学板书:
23清澈的湖水
小洁 欣赏:
山石、湖水——保护环境
发现:
丢香蕉皮——破坏环境——不满
教学反思9:
从课堂教学的实践看,总体效果较好,但还是没能达到我预想的效果。
生字教学中我主要分四步:
找——读——认——写,先让学生找出课文生字,自己练习读,再通过小组讨论学习识字方法,结合难字进行指导书写,最后做认字游戏巩固识字。
生字教学一环紧扣一环,充分体现学生自主识字,教师寓教于乐。
学习“两岸的风景和湖中的美景“时,我先示范读课文,让学生边听边思考这篇文章主要写了什么,让他们对课文有个整体感知。
然后让学生默读课文,找出描写美丽景色的句子,并用划出来,让学生自己发现美、感悟美。
整节课,学生兴趣浓,发言积极,理解深入,体现了语文工具性与人文性的统一。
不足之处:
1、在学生反馈中没能及时捕捉到有价值的、能引起大家共鸣的信息。
2、因重视学生的个体性而忽略总体性。
3、对课堂的整体把握自己感觉还有所欠缺。
今后,在教学工作中,我将更加努力地学习,钻研,开拓。
28、浅水洼里的小鱼
教学目标:
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点:
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:
生字卡片、课件
教学时数:
两课时
教学点:
练习说话:
你打算怎样保护小动物?
第一课时
教学要点:
认读生字,学习课文,随文写字。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、师:
同学们,我们都知道:
森林是小鸟的家,鸟儿在蓝天上自由地飞翔,歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。
今天,老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。
师:
看到这美丽的画面你想说些什么?
看到这些画面,你还想说什么?
2、激情描述,导入新知
师:
小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。
可是,有一天,大海涨潮了,小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。
不久,潮水退去了,有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了。
这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。
板课题,齐读课题。
师:
你知道什么是浅水洼吗?
可以借助大屏幕中的图片来说说看。
师:
来!
看大屏幕上的浅水洼,再联系一下生活实际,想一想浅水洼里的水怎样?
(浅水洼里的水又浅又少。
)
师:
浅水洼里的水又浅又少,小鱼就停留在这里面。
这儿究竟发生了什么?
读一读课文就会明白了。
二、随文识字,读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页,自由读课文,借助小树叶上的拼音,把生字宝宝的字音读准。
②四人小组认读正音,交流识字方法。
2、检查生字。
①生字都会读了吗?
谁愿意当小老师带着大家读?
②下面我们开火车读一读。
③去掉拼音你还会读吗?
[出示课件]那我们来试试,如果读对了,小鱼就会游起来呢!
(指名、男生读、女生读、全班读)
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游,游回了课文中。
请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
三、深入学文、感悟真情。
(一)学习第一段。
1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。
自己读一读课文第一自然段,看看读完后你有怎样的感受呢?
(学生说感受:
小鱼很不快活,很惨,非常可怜,很难过……教师特别引导学生注意“可怜”这个词。
)
师:
同学们,才读了一遍课文,就有这么多感受,你们很会读书。
表扬自己。
师:
你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的?
(学生找文中的句子)很好!
老师也找到了这几个句子,谁来读第一句话?
句子1它们被困到水洼里,回不了大海了。
师:
假如你就是浅水洼里的小鱼,此时,你有什么感受?
现在的心情怎样?
(伤心。
就伤心地给大家读读这句话。
小鱼会孤独、寂寞、着急。
就带着着急的语气给大家朗读。
)
句子2被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
师:
同学们,读读第二句话,看看你又能读懂什么?
(被困在水洼里的小鱼有很多。
被困在水洼里的小鱼很多。
你是从哪个词语读出来的?
从“几百条”、“几千条”读出被困的小鱼有很多。
)
师:
你看,这位小朋友多会读书啊!
他能抓住句子中的重点词语读懂句子,这可是个好方法。
在后面的学习中,看谁会主动运用这种方法来读书。
好,谁能读出多来?
(生读)
句子3用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
师:
被困的小鱼可真多,真可怜啊!
更糟糕的是(指点大屏幕上的句子)——(生读句子3)我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗?
小鱼怎么会干死呢?
(水会被沙子吸干。
被太阳蒸干。
)
师:
同学们,让我们来看看这个字吧。
(点句子中的“蒸”出示“蒸”字)谁认识?
师:
能给这个“蒸”字找个朋友吗?
(蒸干、蒸死、蒸发、蒸汽)
师:
此时,浅水洼里的小鱼,可能会怎样呢?
(这些小鱼都会在浅水洼里不停地挣扎。
)
师:
你看,小鱼多可怜呀!
假如你就是浅水洼里的小鱼,你在想些什么,你会说些什么呢?
(出示:
假如我就是浅水洼里的小鱼,我想,我会说。
)(想它们的家乡。
会想它的朋友。
)
师:
它们真希望——(希望我能早一点回到大海。
)
师:
这是小鱼此时的心声呀!
它多么希望有人来救它呀!
让我们来读一读这句话吧!
谁来读?
(出示句子:
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
)(指名读)
师:
多可怜的小鱼呀!
小鱼都会干死。
它们的爸爸妈妈,它们的兄弟姐妹会想些什么呀?
(很想念这些小鱼。
)
师:
是呀,让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
(生齐读。
)
(二)学习第二段。
1、师:
是的,被困的每一条鱼儿,是多么盼望着能回到大海里去呀!
(板书“鱼儿”)这条小鱼想活,那条小鱼想活,所有的小鱼都想活。
同学们明白了小鱼的心愿,一个小男孩明白了小鱼的心愿,大家来读一读这段话。
(出示第二段,学生读句子)
师:
谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么?
(小男孩在捡鱼、扔鱼。
)
师:
扔到哪里去了?
把句子连起来说。
(小男孩捡鱼、扔鱼,把鱼扔回了大海里。
)
师:
一个多么有爱心的小男孩啊!
你想当一当这个小男孩吗?
请小朋友们起立,大家都来当这个小男孩。
请问小朋友,你们现在是谁?
(生:
小男孩)
五、创设情景,让学生与文本对话
教师先描述小男孩捡鱼的过程,学生根据描述做表演动作,然后,教师即兴采访。
师:
小男孩,你怎么走得这么慢呀?
(我在找鱼。
)
师:
你走这么慢干吗?
走快点儿不行吗?
(不行!
我得仔细找鱼,走快了就漏掉小鱼了。
)
师:
小男孩,不停地捡鱼、扔鱼,多累呀!
你怎么不休息呀?
(我想多捡几条小鱼。
)
师:
小男孩,成百上千条小鱼,你能捡得过来吗?
(捡不过来。
)
师:
你明明知道捡不过来,怎么还不停地捡呢?
(我要竭尽全力地去救它们,救一条,是一条。
)
师:
你真是个富有爱心的小男孩,你跟文中的小男孩一样可爱。
师:
小男孩,不就是几条小鱼吗?
死了就死了呗!
有什么大不了?
(小鱼要是活不了,小鱼的家人,还有朋友都会很伤心的。
)
(别看小鱼小,它也是一条小生命。
)
(不管小还是大,它们都是有生命的,我们要保护小鱼。
)
师:
真了不起,这几个小朋友能体会到一条小鱼就是一条宝贵的生命。
让我们把最热烈的掌声送给他们。
师:
小鱼虽小,但它也是一条鲜活的小生命啊!
我听出来了,你们非常在乎小鱼。
你说,还有谁在乎小鱼?
(小男孩在乎,小鱼也在乎。
)
师:
你在乎,我在乎,他在乎,大家都在乎……都在乎小鱼的什么呀?
(我们在乎小鱼是一条生命。
)
(我们在乎小鱼它能活着。
)
师:
正因为小男孩在乎小鱼,所以,小男孩不停地捡鱼、扔鱼,来救小鱼。
一起读这段话。
(生自读)
师:
读了这段话,你们还有什么不懂的问题吗?
(学生提出两个问题:
“为什么都在乎?
”“‘叨念’是什么意思?
”,教师组织其他同学帮助解答。
)
师:
在这段话中,老师也有个不明白的问题,“……”表示什么意思?
师:
多么用心的、多么可敬的小男孩呀!
他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的,但他还在捡呀!
说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀!
(板书:
小男孩)
2、出示句子填空,训练学生的理解、表达
师:
小男孩非常在乎小鱼。
现在,我们就来开动脑筋,看看下面的填空该怎样说?
(出示句子:
这条在乎,这条也在乎!
还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼_______________。
)
师:
再看这个句子,有难度了,想一想该怎样说?
(出示句子:
这条_________,这条也_________!
还有这一条,这一条,这一条……所有的小鱼_________。
)
师:
有个地方我知道大家理解得非常好,说这条小鱼是个小生命!
谁能放到句子中去说说?
师:
同学们,既然浅水洼里有那么多小鱼,小男孩一个人是捡不完的,那么有什么好的办法能捡得完呢?
(请爸爸妈妈帮忙。
沙滩上的人你捡、我捡,大家捡)【落实教学点1】
师:
所以,只要我们在沙滩上的人你捡、我捡,大家捡,就能把它们捡完了。
学到现在,老师又想再次问问大家了:
“浅水洼里的小鱼,谁在乎?
”(指点板书)
师:
是的。
除了小男孩,还有谁在乎吗?
师:
看来,所有爱小鱼的人都在乎。
(板书:
……在乎)
正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。
瞧!
小鱼们在大海中游得多么快活,生活得多么幸福!
(播放视频资料)同学们,无论鸟虫鱼兽,还是花草树木,地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。
我们的世界正是因为有了无数的生命,才变得生机勃勃,五彩缤纷。
生命只有一次。
让我们珍爱每一个小生命,伸出温暖的双手去保护它们。
最后,送小朋友们一首诗,这是老师读完这课课文后自己写的。
(播放音乐:
教师饱含感情朗读诗歌)
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有
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