课文 古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西教学设计.docx
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教学目标
1.读懂诗句,
2.理解诗意。
3.有感情地诵读古诗,并背诵。
4.体会诗人表达的思想感情。
5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点
体会诗境,训练语言。
课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师:
制作多媒体。
课时安排
一课时
教学过程
一、揭题、解题
1.揭题。
2.读题。
3.注意“孟”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
三、理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求:
以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
学生自愿或学习小组推荐。
学讲解古诗。
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗?
为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读,体会诗的意境。
五、借助诗境,训练说写
1.引导:
孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?
要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。
2.学习小组合作撰写脚本。
3.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。
4.根据表演效果,重新修改脚本。
六、布置作业
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
1.有感情朗读,并背诵这首诗。
2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
《送元二使安西》教学设计一
小语论坛网友wuh
教学目的
1.认识2个生字,会写2个生字
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1.引导学生理解时局的意思。
2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1.师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?
谁来背一背?
2.师:
谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。
3.师:
从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过。
今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。
二、学习古诗
复习学习古诗的方法:
师:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
师:
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
自主合作学习古诗
1.解诗题,知作者。
师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
强调题目读法送元二/使安西
齐读课题。
师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
音乐
,字摩洁,蒲州人。
通,工书画。
唐代著名诗人。
2.抓字眼,明诗意。
师:
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
四人小组合作学习。
汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城:
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝:
早上
浥:
湿润
轻尘:
尘埃
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
3.多诵读,悟诗情
复习诵读方法。
师:
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
师:
学完古诗,应该做什么呢?
谁还记得诵读古诗的方法有几种?
现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
《古诗两首》教学设计二
重庆市九龙坡区课程标准实验教科书适用性研究课题组
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学目标
1.学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3.结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4.培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
课前准备
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师:
制作多媒体。
课时安排:
1课时
教学过程
一、导入新课:
小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?
如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?
下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?
今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题:
①学生读题,让学生先自己理解题目。
②引导学生理解:
黄鹤楼:
故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查:
让学生读准下列五个字的读音、记住字形:
孟、浩、陵、辞、唯。
四、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.李白和孟浩然是什么关系?
3.这首诗是在什么情况下写的?
五、理解诗意
1.学生自学古诗
自学要求:
以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
六、体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?
为什么?
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练:
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?
1.学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。
2.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。
3.根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。
八、作业练习:
1.背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
《送元二使安西》
教学目的
历史
一、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字,会写7个生字。
三、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学设想
一、这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆。
应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
三、教学时数:
一课时
教学过程
一、导入新课
唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
自读《送元二使安西》
1.学生自读诗歌并完成以下作业:
查字典解释下列词语:
悒客舍尽故人
试着理解古诗的意思。
2讨论自读作业:
第1题:
浥:
悒湿润。
客舍:
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:
“进”。
故人:
老朋友。
此处指元二。
第2题:
从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3.在自读基础上试译全诗。
译文:
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4、试背这首诗。
三、拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。
《古诗两首》教学设计三
山西省太原市杏花岭区五一路小学李秀英执教
山西省太原市教科所任庆世点评
教学内容
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
教学目标
1.认识5个生字,会写7个生字,能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵第一首诗。
3.理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境,体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情,培养审美情趣。
4.强化语感训练,提高鉴赏能力。
教学重点、难点
准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。
体会诗中情,读出诗中情。
教学准备
教师:
多媒体。
学生:
预习课文,并搜集相关资料。
教学过程
一、情境导入,揭示题意。
1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2.初读本课两首古诗,大致了解异同。
3.引导先学第一首诗。
板书诗题,了解有关“送”的内容。
4.师生互动,了解黄鹤楼:
展现黄鹤楼雄姿;板画长江图,明确黄鹤楼、广陵的位置;交流资料,了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
5.要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意,质疑梳疑。
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟,引导学生利用工具书或注释了解诗的大意,并激励学生质疑。
4.集体交流。
结合板画弄懂“西辞”的含义,理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
提出疑问,并梳理出需要重点探讨的问题。
三、赏析佳句,入境悟情。
1.师讲述李、孟真挚友谊的故事,为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。
2.赏析“烟花三月”的含义。
唤起学生生活体验。
引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
师生共议“烟”的丰富意蕴,肯定学生富有创意的个性化理解。
如:
江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。
音乐
师生共同在中想象,感受“烟花三月”令人神往的美景。
拓展理解:
“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。
这句诗表达了诗人愉悦的心境。
指导朗读前两句。
3.品析“碧空尽”“唯”的含义。
品第三句,各抒己见,谈谈对“碧空尽”的理解,体会诗人仁立凝望远帆的情景。
体会李白目送帆船远去时间之长,对朋友感情之深。
从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡的一江春水,对挚友的一片深情。
指导朗读后两句。
学生自读,自评,评后再读。
师引读,板书:
情深意长。
四、赏读全诗,背诵全诗。
1.自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵读。
五、回顾全诗,归纳升华。
总结
1.归纳全诗情景交融的表达方法。
2.略读第二首诗。
3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。
总评
语文
古诗教学是小学教学的难点,如何让学生从凝练简洁的诗句中,驰骋想象,领会诗情,确实不容易。
李老师的教学设计以师生互动为主线,以学生的自读自悟为基点,相机引导,教学风格清新明快。
通过解题,初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境;通过品析文眼、俪句,揣摩体会诗人的思想感情,境中悟情;通过多种诵读方法,培养良好的阅读习惯,培养语感。
“导”在师生交流互动中,“导”在声情并茂的情境中,“导”在关键词句的赏析中,“导”在抑扬顿挫的朗读中,较好地体现了古诗教学的特点,收到了良好的教学效果。
《古诗两首》教学设计四
山西太原市杏花岭区五一路小学李秀英
设计理念
语文
《课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的素养。
让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
教学目标
1.认识5个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3.感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4.培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点、难点
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师:
多媒体。
学生:
预习课文,搜集相关资料。
第一课时
一、情境导入,揭示题意
1.播放《送别》名曲,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2.通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗,初步感知古人的送别深情。
3.介绍时代背景:
古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人们争相歌咏的题材。
4.初读两首古诗,大致了解其异同。
5.引导学生先学第一首诗,板书诗题。
6.读题了解有关“送”的内容。
师生交流有关黄鹤楼的资料。
展示黄鹤楼风采,加深对这座江南名楼的认识。
师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
地理
教师相机板画长江简图,帮助学生明确诗中涉及到的地名的位置。
教师边画边与学生交谈:
“黄鹤楼也好,广陵也罢,都位于我们祖国第一大河──长江流域。
长江西起唐古拉山脉,婉蜒6300多公里后汇入东海。
黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处,,广陵在武汉的东边。
”版书:
广陵)
师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。
请学生完整表达诗题的意思。
提示学法:
搜集资料是理解诗题,学习古诗的一个好办法。
二、初知诗意,质疑解疑
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意,并鼓励学生质疑。
4.集体交流。
指名概述诗意。
质疑。
结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
师生交流,确定有研究价值的问题。
三、故事导引,入境悟惰
1.师讲述李、孟真挚友谊的故事。
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。
有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。
孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。
李白一见孟浩然,抢上一步说:
“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!
”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!
你才华横溢,我也久仰了呀!
”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。
不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。
望着帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生了……
2.赏析“烟花三月”。
唤起学生生活体验,引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
师生共议“烟”的丰富内涵,肯定学生富有创意的个性化理解。
如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中,具有一种诗意的美感;雾气时聚时散,缭绕花间,也使人产生无限还想。
音乐
师生共同在中想象“烟花三月月令人神往的美景。
拓展理解“烟花三月”。
“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。
当时乃盛唐时期,整个时代也如“烟花三月”般美好,更体现了诗人愉悦的心境。
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指导朗读前两句。
自由读、指读、评读、想象画面读等。
小结:
名楼美景遥相送,诗情画意在其中。
3.品析“碧空尽”“唯”等词语。
品析第三句,各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
抓住“远影”,体会李白目送帆船远去时间之长,对友人的情感之深。
带着自己的体会试读第三、四句。
指名读,师生评读,学生再读。
师激情引读。
从最后一句中,换词理解品析“唯”。
引导学生体会诗人对挚友的一片深情,寄情于浩荡的一江春水。
体味作者伫立江边时间之长,帆影“尽”而情“不尽”,“过尽千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
指导朗读后两句。
及时板书:
情深意长。
四、赏读全诗,背诵全诗
1.自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵读。
五、学习第二首诗
1.讨论交流学习第一首诗的成功经验:
解诗题,明背景;品词句,悟诗境;作对比,感诗情等。
2.小组合作学习第二首诗。
3.各组汇报交流。
4.生生互动、师生互动。
了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识;了解由于交通不便,从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难;各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5.比较两首诗的异同,诵读悟情。
6.交流这两首送别诗共同的地方,试着思考其规律性。
六、总体回顾,归纳升华
1.学生交流本节课感受。
总结
2.教师归纳:
人分千里外,情在送别中!
一样的深情,别样的故事。
下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
3.布置作业。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
二、交流课下收集到的送别诗(略)
三、小组合作,读诗悟情
引导学生自主体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
四、诵读交流,畅谈感受(略)
五、迁移学法,进行练笔
1.人间最美是真情,同学们,我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻,你有怎样的感受呢?
能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写?
2.练笔。
3.交流。
六、拓展思路,布置作业
1.除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
2.布置自选作业。
搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
自主选择文中一首诗改写成记叙文。
结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
搜集某一类诗歌如边塞诗,比较、赏读、摘抄或写体会。
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