基于创业过程指导的企业管理学教学思路设想.docx
- 文档编号:29374355
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.11KB
基于创业过程指导的企业管理学教学思路设想.docx
《基于创业过程指导的企业管理学教学思路设想.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于创业过程指导的企业管理学教学思路设想.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
基于创业过程指导的企业管理学教学思路设想
基于创业过程指导的企业管理学教学思路设想
摘要:
传统的《企业经营管理学》囊括了有关企业展开经营管理相关的所有知识,教学思路在于企图让学生通过学习了解和掌握如何管理一个企业但现实是我们根本不知道这个企业在哪里?
它是什么样?
因而学生的学习就只能用一个“虚”字来形容。
要改变目前的这种困境,需要教师改变传统的教学思路,与其去教学生经营管理一个子虚乌有的企业,还不如指导学生如何创立一个企业并投入经营,完全将创业作为主线,结合创业过程指导形成教学思路。
关键词:
企业经营管理学教学思路创业过程
一、问题的提出
《企业经营管理学》或《企业管理学》是经济管理类专业的专业基础课,也是工商管理专业重要的专业课,对《企业经营管理》的教学而言,其中最大的挑战和难度在于内容广而杂,因为经营的范围本身很广。
目前对经营的认识亦未定论,大体可分为四种:
一种是“大经营小管理”,指经营包含企业的一切活动,也包括管理;第二种是“大管理小经营”,认为一切组织都涉及管理,经营则独属企业;第三种观念是两者独立,经营活动指企业对外进行的跟市场相关的一活动,而管理则是企业内部为提高效率而进行的活动;当然,最后一种观念就是有的学者对两者不加区分。
这些指导思想体现在教材的编写上,目前国内所用教材内容大多也五花八门,但比较共性的就是包罗万象,不写全似乎就不是经营管理,写全的话难免就成为杂家,特别是有些章节归纳得不好的话,给读者的影响就仅仅是模糊。
如此一来,可就苦了教学的教师,一般学校是将该课程作为非企业管理专业的管理类专业学生的专业选修课,给30或40课时,对企业管理专业则是通过综合实习完成,且不说《企业经营管理》教材一般均涵盖了比较经典的管理概论、企业概论、战略管理、经营与决策、市场营销管理、生产运作管理、质量管理、人力资源管理、财务管理、设备管理、技术管理等内容,还包含了比较新兴的信息管理、项目管理、物流与供应链管理、资本运作管理、虚拟企业管理等内容,如此一来,能教多少是一大挑战,如何驾驭更是难上加难。
怎样才能找寻到一种简明扼要、又能激发出学生热情和兴趣的主导线索,形成连贯的教学思路,就成为该课程教学的关键。
一般教材的编写是遵照传统的企业经营管理的思路,企图教给学生有关企业经营管理的全貌,而其中的一些章节又作为一门独立的课程会对管理类学生开出,因而按照教材就只能是串和概述,对本科教学而言,学生所掌握的理论还难以达到该层次,教学效果往往难以取得,目前很多学校还没有能力建立自己的ERP实验室,没有办法让学生参与模拟演练企业的经营管理状况,如何在现有条件下推动学生学习?
教学思路的转变是关键。
与此同时,高校在就业压力和社会创新精神需求的推动下,创业教育的地位日益突出。
对于创业教育,最简单的理解就是培育出学生的创新精神和创业意识,教给他们如何找寻到创业机会,由此创立一个企业投入经营管理活动,它完全可与《企业经营管理》教学结合。
因而对于《企业经营管理》的教学,与其去教学生经营管理一个子虚乌有的企业,还不如指导学生如何创立一个企业并投入经营,完全将创业作为主线,结合创业过程指导形成教学思路。
二、课程教学总体思路设想
(一)构建课程的指导思想
1、全面贯彻为创业服务的思想。
课程体系围绕创业过程展开,构建创业知识结构中的企业经营管理知识模块,秉承为学生提供创业过程所需相关知识为指导。
课程整体必须抛弃传统的企业经营管理理论“大而全”“大而泛”的知识结构体系,有针对性的围绕学生创立一个小型、甚至是微型企业,在企业创立之初起步生存所需要的企业经营管理知识入手,而对这类企业的经营管理而言,最重要的将是如何高效快捷的组织简单生产、如何快速切入市场、简单的财务核算及简单有效的组织设计。
2、围绕创业过程指导改革教学内容和方式。
教学内容要紧紧围绕创业过程的需要,包括从机会寻找、构建团队、项目筛选到企业设立,直至创业企业的经营管理等整个创业模拟过程的各个环节展开,重点在企业设立和创业型企业的经营管理上。
教学方式要大胆创新,完全抛弃传统的讲授为主,通过开展企业经营模拟演练与实践结合。
企业经营模拟演练,是指在课堂上模拟企业的经营环境(如果学校已经建立了ERP实验中心,则直接进实验室老师边讲解,学生边学边操作。
),让学生在这个模拟的环境中开展企业的经营活动,最好结合企业管理沙盘模拟,但又不同于完全的沙盘模拟,因为在这个过程中,学生参与和需要完成的工作更具体、更多,其教学效果将会更为明显。
教师既传授知识,又实地指导,学生既学习知识,又模拟或直接从事经营活动。
这样让学生在学中做、做中学,改变了过去只在课堂上灌输的教学方式,突出了实践环节的教学。
3、教学效果最终体现为学生为中心的创业模拟尝试。
首先由学生组成创业模拟或实战团队,各团队均由5人组成,在实地调研和机会找寻后,对相同或相近机会感兴趣的同学,在志同道合的基础上5人一组自由组合而成。
团队建设主要是制定或约定一些共同认可的创业规章,并明确每个人的职责、职能,其职责、职能通过5人承担的角色体现(与沙盘模拟设置雷同),分别是:
CEO1人,负责企业发展战略的制定和实施以及各部门负责人的人事安排;财务总监1人,负责企业的资本运作及日常财务管理工作;销售总监1人,负责市场调查!
销售及营销策划工作;采购经理1人,负责企业原材料的采购工作;生产经理1人,负责企业的生产管理工作。
其次,团队组建后在初步机会筛选的基础上,分工协作进行项目可行性论证,其中包括前期的市场调研工作、财务分析、生产预算、采购渠道和方式选择等,在这些具体工作完成的基础上形成可行性论证报告,并将报告提交教师,教师考察后为项目注入虚拟资金。
再次,学生在拥有资金的基础上着手准备企业设立的相关材料,并熟悉企业登记设立的相关知识和流程,由教师充当对应级别的工商行政管理部门审核、批准企业设立。
学生通过共同工作和学习加强沟通、联络感情,促进团队融合,然后进入企业经营模拟演练环节并各团队对抗。
最后,教师通过对抗赛并结合学生的自我总结评价各团队的创业效果。
学生所组成的创业团队之间将采取对抗赛的形式评价创业效果,效果最终由模拟的企业管理运作效果体现出来;对于创业机会或项目特别有创意、且商业模式切实可行、能够真正投入创业运作的团队,教师在进行一般性创业指导的同时,要尽可能为学生寻求和联系学校、特别是社会的创业指导和帮助,全力支持他们,帮助他们联系项目,筹集资金,请一些成功人士来帮他们出谋划策,力求可以将创意真正转化为实践。
(二)构建课程内容
1、教学设计及分析
教学设计必须围绕企业管理知识掌握这一前提,充分融合创业过程,让学生在使用中学、学中用,通过为用而学激发学生的自主学习热情。
(1)教学流程图
(2)预设目标
通过创业过程创设企业经营管理情景模拟和学生参与,让学生了解和掌握企业经营必备的相关知识和技能,让学生在创业体验和经营管理模拟中激发出学习企业管理知识的主动性和积极性,从而培育和激发出学生的创造力和创业精神。
(3)教法与学法
教师在教学过程中使用讲授法、互动法传授相关理论知识,在创业过程中主要采用参与式、体验式、探究式教学法,同时结合自学督察法、指导法。
学生主要是参与式学习和模拟实践学习,并在创业和企业管理模拟实践中采用合作学习、探索学习法。
2、教学知识模块
整个教学内容围绕企业经营管理的主旨结合创业过程,由五大知识模块构成,其中各部分具体的内容有:
(1)企业概述
包括企业的概念、特征和类型,现代企业系统,现代企业制度和企业的组织行为。
该部分重在给学生构筑起运营中的企业的概貌;
(2)项目筛选、论证
这一部分内容与第一部分同时展开,学生在教师讲解第一部分内容时通过实地调研搜寻创业项目,教师的讲解重在介绍项目筛选的原则和对项目的可行性论证,并在此基础上指导学生就自己找寻和选择的机会进行筛选和论证;
(3)团队组建
该模块教师仅简要介绍团队组建的一般原则,重点根据班上筛选出的项目指导学生组建创业团队,根据企业经营模拟演练或实践的需要,各团队均由5人组成;
(4)企业设立
教师讲解企业设立需要准备的实体性条件和相关材料,以及企业登记设立的一般流程,同时指导学生了解企业法的相关内容。
最后一部分简要介绍企业运营过程中,特别是创业型企业迫切需要的相关管理知识,重点集中在组织设计、生产管理、市场营销管理、财务管理和战略管理部分与实践结合紧密的相关知识。
三、需迫切解决的问题
(一)师资问题是课程教学的关键。
作为一门实践性很强的课程,教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。
有创业和企业管理经历的教师无疑是《企业经营管理》师资较好的人选,但目前的状况是,有企业经验者不在教学岗位上,而绝大多数高等院校在教学一线的教师又往往缺乏企业经历和经验。
要解决这一问题,办法之一是外请有经验人士作为企业经营管理课堂教学的辅助师资;办法之二是学校打破传统的进人时唯学历、唯职称的思维定势,积极找寻有意愿进高校,学历层次虽不高但有创业经历的人进入学校;最后一种办法是学校建立起完备的进出机制,鼓励教师利用比较长一段时间参与企业实践,积累起企业管理实际经验后再重返学校。
(二)在教学过程中教师与学生的关系问题。
传统的观念认为,教育的最大功能是韩愈所谓的“传道、授业、解惑”,即传播知识,是以教师为中心的教学模式,学生处于被动接受状态。
但随着信息时代的发展,教育除了具有传播知识的功能外,还应具有培养创新人才的功能,一位西方教育家曾这样说过,大学的本质在于把一群优异的年轻人聚在一起,让他们的创造力相互激励,因此在教学中,应该努力完善学生的知识结构,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
让实践学习贯穿企业管理教学,让学生在企业管理实践中理解掌握企业管理的理念,通过创业活动实践体验企业管理的魅力。
这就需要教师从主体和中心转变为辅导,甚至是旁观,在教学过程中围绕创业过程以学生为主,引导他们找寻机会,然后组织志同道合的同学组建团队对机会加以论证和筛选,并指导他们着手准备创业的相关条件,在模拟创业结束企业设立后,教给学生完整的企业管理框架,并辅之以迫切需要的管理知识,重点还是在于引导学生怎么用。
教学过程中,教师应结合创业过程充当好辅导者,甚至是旁观者,要充分发挥学生的主导地位,在师生之间关系互动中,教师要注意以下几点:
1、自主性:
在教学过程中,提倡学生自主学习,鼓励学生设计、探讨问题,并通过团队建设引导学生合作学习。
特别是要通过团队角色的明确定位,充分发挥每一位学生的主观能动性,推动学生为完成角色赋予的企业管理责任主动积极而不是被动地学习,真正理解和善于运用所学的企业管理知识。
2、互动性:
在教学活动过程中,根据创业过程的特点,师与生、生与生之间应该良性互动,围绕创业中出现的问题解决交流心得、共同探究,形成一种民主、平等氛围,教师在其中更多的是启发和引导,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识,用之于创业实践。
3、合作学习性:
学生所选择的创业项目有可能千差万别,并非教师均熟悉的领域,面对这种情况教师千万不能不懂装懂,还有可能教师本身并没有创业经验,这时候就需要教师在教学过程中有技巧地与学生合作学习,但教师绝对不能表现出无知,这样学生会对自己选择的创业领域产生畏惧。
4、组织监督性:
无论如何,教师要牢记自己是课堂的组织者,密切监督学生在创业模拟过程中实践调研、创业设计、企业设立特别是企业经验管理活动的开展情况,对学生的活动偏离予以指导,并根据学生活动的开展情况给出成绩纳入最后的教学检测之中,这不仅能极大地激发学生的学习积极性和能动性,还可以预防学生参与的随意性。
参考文献:
1、王崇梅,俞国方.模拟企业参与式教学法教学思想解析.甘肃科技纵横,2006;35(3):
159~160
2、陈力,杨万福,刘跃,卢继勇.论企业经营模拟演练在教学中的运用.重庆邮电学院学报,2005;(4):
600~601
3、叶新云.中小企业创业经营管理的运作模式分析.中小企业科技,2006;(10):
18~19□
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 创业 过程 指导 企业 管理学 教学 思路 设想