《触摸春天》教案4篇.docx
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《触摸春天》教案4篇
《触摸春天》教案4篇
《触摸春天》教案篇1
教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学过程
一、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?
2、学生说后,相机板书:
故事的主角是谁?
(安静),安静是个什么人?
(盲童)
(板书:
盲童安静--触摸春天)
二、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。
”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?
--奇迹!
(板书:
奇迹)
4、在生活中你见过的哪些事,你认为是奇迹?
三、品读奇迹,感悟安静
1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?
在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?
从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?
在让你的心灵怦然心动处,画上“!
”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)
2、学生交流汇报
(一):
品奇迹、读课文、悟安静
问:
在这样一个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?
(1)安静在花中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?
(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。
根据学生的朗读提问:
这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊,而是--没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。
(出示幻灯片3安静在花中穿梭)
A、流连什么意思?
B、让安静留恋不止的是什么?
(花香)
C、整天让你明白了什么?
(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?
(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!
你根本看不出她是个盲童。
)
3、学生交流汇报
(二):
品奇迹、读课文、悟安静
师:
在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?
(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
--悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
--双手合拢,所以蝴蝶跑不了
--可是她看不见啊?
(在花香的引导下)
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?
同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?
D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
--聪慧,有才智
--用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
E、小结:
安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?
她拢住的是一个春天,是一个世界。
这是怎样的一个内心的世界呢?
(用书上的一个词来回答--多姿多彩)
《触摸春天》教案篇2
教学目标:
1.学习本课生字新词,在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2.借助课文中主要的人和物的关系,理清__的主要思路,并学习概括课文的主要内容。
3.找出文中描写盲童的语句,以点带面,抓住重点词,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。
4.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,深切体会盲童安静的内心世界,感受生命的美好及对生活的积极向上
教学过程:
一、揭题谈话,触摸课题
1.揭题《触摸春天》齐读
2.指导读题:
春天怎么能触摸呢?
这是一个富有诗意的课题,请同学们清清嗓子,再读课题。
二、初读课文,触摸文路
1.检查预习:
我们知道课文主要的人和物是谁?
说说他们之间的关系。
2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理,然后练习概括课文主要内容
3.师点拨初读感知的方法,即如何触摸__的思路:
快速浏览课文,想想__先写什么,接着写什么,最后写什么?
在连起来说说。
三、品读课文,触摸语言
第一层面:
自读圈划
让学生圈划描写安静的语句,并解决一些朗读上的障碍。
第二层面:
品“灵性”
1.找切入口(唯有一处对盲童称呼不用“安静”):
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2.学生谈读后感受(神奇、奇迹)
3.找词语悟“奇”(奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢)
4.学习课文的第2、3小节,体会安静富有灵性:
作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶,只能用“灵性”来解释,这样仅仅读这一节是不够的,我们去读读2、3节。
5.找三次描写花香的语句,领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6.小结学习含义深刻句子的方法,即如何触摸语言。
第三层面:
谈“惊讶”
出示:
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
1.找关键词“惊讶”,让学生思考:
她到底为什么惊讶?
2.引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3.指导朗读:
一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界,指导学生带着感受读。
4.引读第5小节,体会作者内心。
5.补拓海伦明言:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能更真实,那就是用心去看这个世界。
”
第四层面:
悟“张望”
1.出示:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
2.质疑:
一双什么也看不见的眼睛,为何又仰头张望呢?
她到底在张望什么呢?
(指导“扑闪”与“扑腾”的区别,理解含义)
3.联系课文悟安静仿佛张望什么?
更渴望什么?
4.指导学生补白:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
她张望到了。
5.指导朗读第6小节。
6.师生配合朗读3-6节。
四、以境拓宽,触摸主题
1.结合生活实际,深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。
2.以读代讲——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.回读课题,深化主题。
《触摸春天》教案篇3
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
让同学体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境,导入课文
教师:
同学们,上节课俺们讲到,清香袅袅的早晨里,一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹,用她自身独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏。
同学:
齐读课题:
17、触摸春天
二、自主探究、整体感悟
1、找一找,恬静发明了哪些奇迹?
教师:
用自身喜欢的方式读课文,找一找,恬静发明了哪些奇迹?
把他们圈点出来,并把自身的感受批注在课本上。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报:
教师:
与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹?
2、教师引导同学汇报,并结合重点句子进行深入体会:
⑴“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
①同学:
俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
教师:
“那你能说说你认为是奇迹的原因吗?
同学:
恬静是一个盲小朋友,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以俺认为这是一个奇迹。
②教师:
其他同学呢?
同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受?
同学:
联系上文,俺知道恬静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅,俺想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师:
认真读书了,才会有这样深刻的体会。
也许是恬静活泼聪慧,也许是恬静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿越。
③齐读此句:
教师:
带着自身的感受俺们来读读这句话。
同学读,读后指名评价。
再指名读。
教师:
读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道。
那么接下来恬静还发明了哪些奇迹?
⑵出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①同学:
俺找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以俺认为这是一个奇迹。
②比较句子:
教师:
为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读:
A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师:
读一读,你发现了什么?
同学:
俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
教师:
你真是个细心观察的小朋友。
那同学们觉得哪句更好,能说说原因吗?
同学:
俺觉得第二句好,慢慢,因为她是一个盲小朋友,恬静不可能像俺们那样速度很快。
所以作者用词很准确。
同学:
极其准确就是非常准确的意思,恬静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。
教师:
是啊,从恬静的慢慢、从恬静的极其准确,俺们不难体会出作者用词精确,俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。
③读这两句话:
教师:
“谁能读出这两句不同的感觉?
”
同学读,教师相机指导。
(指名读、男女生竞赛)
教师:
男女生真是不分上下,老师把最热烈的掌声送给你们。
那么恬静又发明了哪些奇迹呢?
⑶“恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
①同学:
俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
②教师:
老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边考虑,“竟然”是什么意思?
同学默读。
教师:
“竟然”是什么意思?
同学:
出人意料。
教师:
“竟然”可以换成什么词?
同学:
意想不道、出人意料、居然。
教师:
可以用“竟然”说一句话吗?
同学回答。
③教师:
同学们,此时此刻,你就是恬静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞俺们的想象。
你可以边想象边做动作。
“恬静的手指悄然合拢
,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
④教师:
当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?
(同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当恬静的手心悄然合拢
时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?
你在想什么呢?
)
同学:
俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶,俺就故意飞到她的'手心里,让她体验一下,俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
同学:
俺想恬静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自身的方式去感受春天,俺被恬静所深深的感动,所
以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。
同学:
俺想和恬静成为好朋友。
教师:
你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限神往,才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。
带着这样的感受,谁来读读着句话。
同学练读后,指名朗读。
⑷出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。
”
①同学:
俺觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。
”
②教师:
你能做一个张望的动作吗?
(同学做动作)
同学们,此时,假如你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?
同学:
俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
同学:
俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
同学:
俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。
③教师:
可是,这一切的一切恬静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与俺们一样,也有一颗渴望飞翔的心。
这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?
(教师配乐范读)
同学感情朗读。
四、梳理总结,情感升华
1、教师过度:
俺没有惊动恬静。
齐读:
大屏幕出示“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
”教师让同学结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。
2、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法:
投影出示本节课师生一起体会的句子:
⑴“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
⑵“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶“恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
⑷“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。
”
⑸“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
”
师生一起总结出体会含义深刻句子的方法:
联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师:
在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
3、同学练笔:
学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟?
请写下来。
4、教师巡视,相机在班级中优秀。
5、教师总结:
同学们,俺们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能发明一个属于自身的春天,编织出属于自身的多姿多彩的世界!
《触摸春天》教案篇4
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
【教学目标】
1、认识七个生字,会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
【教学重点】
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【设计思路】
教学本课时,先指导学生从整体把握课文的内容。
整体把握课文既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。
初读课文时,要引导学生弄清楚__主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。
细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论:
安静是一个怎样的女孩。
引导学生把自己最深的感受表述出来。
【教学准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【课时安排】
二个课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、师:
同学们,你们已经度过了多少个春天,谁能描述一下你心目中的春天?
同学们谈得真好,春天真是多姿多彩,那么,有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?
2、对,没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的,因为他们是在用心灵触摸春天。
(板书课题)
3、读了课题,你想到些什么?
引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己的感受。
二、自主读文,认写生字
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。
2、指名分读课文,读后师生共同评价。
3、相机指导识字,给生字组词。
4、出示生词,检查学生认读。
三、再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?
2、默读课文,在书上做记号,写一写自己的感悟,画出不懂的问题。
四、合作学习,感悟__
1、小组合作交流自己的读书感悟,质疑解难。
2、全班交流,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
五、抄写生字词
第二课时
一、听写词语,检查反馈
二、品评人物,深化认识
1、同学们已经阅读了好几遍课文了,说一说通过读课文,你对安静又有了怎么的认识?
2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。
三、研读语句,深化感悟
1、课文中有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩。
2、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。
3、谈理解时,并介绍自己体会句子含义的方法。
四、品析语言,感情朗读
1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
3、背诵自己喜欢的段落。
五、总结收获,拓展阅读
1、谈谈学习课文之后,你有哪些收获?
2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。
请同学们快速默读“阅读链接”。
3、阅读了这段文字之后,谈一谈自己的感受。
〖板书设计
17、触摸春天
留连穿梭流畅谁都有生活的权利
安静拢住惊讶感受谁都可以创造缤纷世界
盲童张开张望划过曲线
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