下册112课教案.docx
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下册112课教案
课题
1有趣的汉字(第一课时)
日期
2016年2月24日
教学
目标
1.认识文中13个生字:
“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示休、息”;会写7个生字:
“毛、用、元、示、写、字、笔”,学习新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受汉字的有趣,激发识字的兴趣。
重点
难点
1.识字、写字。
2.体会汉字的造字规律和表意功能。
3.读懂课文,感受汉字的有趣,激发识字兴趣。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、复习导入
1.上学期学过的象形文字“手、足、口、耳、目”,这些是我们上个学期已经学过的字,它们都是我们祖先最早创造的文字,你还记得它们现在的写法吗?
2.汉字还有哪些奥秘呢?
这节课,就让我们一起去继续探索吧!
3.教师板书课题,学生一起读题。
二、读文识字
1.学生自由朗读课文,给不认识的字做标记,并借助汉语拼音读准这些字的字音。
2.学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的拼读是否准确。
3.教师带读,学生跟读课文,要求学生模仿教师的语气和感情,读出课文中人物的角色特点。
教师相机指导,爷爷的话,要读出亲切慈祥的语气,元元的话要读出天真好奇的语气。
4.指名分段读课文,其他学生标记课文自然段的序号,全班评议朗读情况。
教师注意引导学生主要从正面评价,从读得是否通顺、是否读准字音,以及人物不同语气、特点的处理是否得当等方面进行评价。
5.演示“山、羊、鸣、休”几个字的变化过程,帮助理解课文内容,同时出示相应的生字。
三、感悟理解
课文中,爷爷说了两段比较长的话,告诉了元元:
古时候,汉字是怎么创造出来的。
1.爷爷第一段话的原文。
指导朗读:
注意断句:
“人们只会用图/画出事物,用图形勾画出事物,帮助学生理解。
2.爷爷第二段话的原文,指导朗读。
配以演示“把两个独体字合在一起成新字”的方法,帮助学生理解。
教师评价:
我们的祖先多么聪明!
3.结合课后第2题“连一连,认一认”,进一步帮助学生感悟汉字的造字规律和表意特点:
a.题目中的图上画的是什么?
(学生逐一描述)
b.学生观察题目当中汉字的字形,找出与画面内容一致的事物。
c.学生连线。
四、课文小结。
板
书
设
计
1有趣的汉字
máoyòngyuánshìxiězìbǐ
毛、用、元、示、写、字、笔
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
1有趣的汉字(第二课时)
日期
2016年2月24日
教学
目标
1.结合课文,朗读感悟;
2.掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。
重点
难点
掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法。
教具
生字卡片
教
学
过
程
教
学
过
程
一、复习前面学的字
二、识记生字
1.学习生字的读音,同时记忆字形。
2.指名说出各自认识的字,并说出自己的记字方法,教师适时为学生正音。
3.男女学生比赛认读生字。
4.学生自主选择生字组词再造句:
如:
苗(禾苗)……田里的禾苗长得绿油油的。
灾(火灾)……我们不要玩火,以免发生火灾。
闯(闯进)……一匹马儿闯进城门。
用(用心)……上课时,大家用心听讲。
5.教师相机评价
三、指导书写
1.指导书写“毛”字。
a.出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
b.学生说,教师范写。
重点指导:
竖弯钧从竖中线的左边起笔。
c.学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
a.出示毛笔。
问:
笔头、笔杆都是什么做的?
然后课件出示“毛”“竹”。
b.让学生说“笔”字怎么写?
课件出示“笔”。
上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。
c.学习新偏旁“竹字头”。
课件出示“竹字头”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?
d.课件出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
e.学生练习书写“笔”字。
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
(1)学生自己观察字形。
(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。
(3)学生练习书写。
四、教师小结
板
书
设
计
1有趣的汉字
山羊 用图画出事物
鸣休 把两个字合在一起
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
2.合在一起成新字(第一课时)
日期
2015年2月24日
教学
目标
1.在本课的学习中,学生将认识13个生字;掌握7个字;学习2个新部首:
“日字旁”、“小字头”。
2.能正确、流利地朗读课文;能够在理解字义的基础上理解词语。
在愉快的语文学习中,激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法,了解汉字的演变过程。
重点
难点
1.在本课的学习中,学生将认识13个生字;掌握7个字;学习2个新部首:
“日字旁”、“小字头”。
2.激发孩子的主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、揭示课题
1.出示课件:
同学们,你们看!
今天我们来到了什么地方?
这里都有什么?
2.显示独体字:
小嘴说一说:
图中有什么?
木、水、石……
小手写一写:
书空字的笔画
我们读一读:
复习学过的独体字。
3.提出问题:
一棵大树用“木”表示,想想一片树林的“林”可以怎样写呢?
一片森林的“森”呢?
4.揭示课题:
今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌,学习生字
1.听儿歌,想原因:
为什么“日”、“月”合起来就念“明”?
看课件或听录音,在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因,帮助学生记忆字形。
2.读儿歌,讲道理:
(1)教师教:
集体读儿歌第一节,再指名发言,引导学生分析字形。
(2)学生学:
小组读儿歌第二节,讨论生字的字形。
(3)师生合作:
读儿歌、理解字义
师:
一个太阳和一个月亮合起来是……
生:
日月明
(4)男女生对读:
通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男:
日月
女:
明
3.游戏激趣,巩固生字
《碰碰撞》:
教师组合独体字,并说:
“生字卡片碰碰撞,碰出生字谁来认?
”学生答:
“碰出生字我来认,日+月就念明。
”
4.认读生词,巩固生字
游戏:
悄悄话
教师出示生词,学生分成两人一组,一方悄悄告诉另一方,对了点点头,错了悄悄告诉他。
字:
明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水
三、学写字学笔画
1.出示:
从林
观察:
两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化?
左边的偏旁中捺变成了点。
2.学写:
从林
(1)观察教师书写,点部分描红。
(2)端正书写姿势,写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业
板
书
设
计
2合在一起成新字
yánggāncónglínmíngshéjiān
羊、甘、从、林、明、舌、尖
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
2合在一起成新字(第二课时)
日期
2015年3月5日
教学
目标
1.正确、流利地朗读儿歌;
2.读懂儿歌内容,初步掌握理解字义的方法。
3.培养学生的识字兴趣
重点
难点
1.读懂儿歌内容,初步掌握理解字义的方法。
2.培养学生的识字兴趣
教具
课件拼音卡片
教
学
过
程
教
学
过
程
一、复习旧知
二、写字指导
1.学习新部首“木字旁”:
出示“木字旁”和“木”字。
笔要写成点画,同时,为了让字形更好看,“木字旁”书写时要窄一些、长一点。
2.学习新部首“日字旁”:
出示“日字旁”和“日”字。
3.学习新部首“小字头”:
出示“小字头”和“小”字。
4.学生在书上描红练写。
5.选择写得较好的学生作业用投影仪展示。
三、编故事,学汉字
1.教师引导学生试编生字故事。
2.评一评:
谁的故事编得最棒?
评价标准:
(1)说普通话,声音宏亮。
(2)站姿端正,态度自然、大方。
(3)句子完整、通顺,流利。
巩固识字
1.出示后一部分儿歌,学习生字的读音,同时记忆字形。
2.教师出示生字卡片,学生开火车识记生字,教师随时为学生正音。
3.学生自主选择生字组词造句:
例:
岩(岩石)……岩石旁长着许多小草。
鲜(新鲜)……早晨,公园里的空气真新鲜。
舌(舌头)……舌头可以尝出不同的味道。
尖(笔尖)……写字时,手指要离笔尖一寸远。
4.教师相机评价。
5.去掉拼音的生字,学生抢读竞赛。
6.出示词语“从来”、“明月”、“众人”、“尘土”、“甘甜”、“尖刀”的拼
四、小结课文。
五、作业布置。
板
书
设
计
2合在一起成新字
岩(岩石)……岩石旁长着许多小草。
鲜(新鲜)……早晨,公园里的空气真新鲜。
舌(舌头)……舌头可以尝出不同的味道。
尖(笔尖)……写字时,手指要离笔尖一寸远。
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
3添“口”歌(第一课时)
日期
2015年3月日
教学
目标
1.认识文中12个生字:
“未、味、吓、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹、
号、角”;会写7个生字:
“未、欠、合、吐、吓、吹、味”,学习新
部首“口字旁”;
2.正确、流利地朗读儿歌;
重点
难点
1.识字、写字。
2.培养学生的识字兴趣,提高识字效率。
教具
课件拼音卡片
教
学
过
程
教
学
过
程
一、课件导入
1.“口”字的自述:
小朋友,大家好!
我是口,相信
你们都认识我,我们是老朋友了,对吧?
我呀,还有许许多多的朋友,我和那些。
朋友在一起,又能组成许多新字。
瞧,这几个字都是我的朋友——“门”、“未”、
“下”、“刀”、“土”、“合”、“几”、“欠”。
2.出示独体字:
“门”、“未”、“下”、“刀”、“土”、“合”、几”、“欠”。
3.这节课,我们将要让“口”字和它的这些朋友一起,组成另外的新字。
就是说,我们要为这些独体字添上“口”字。
4.教师板书课题,学生一起读题。
二、初读儿歌,学习独体字
1.学生自由朗读儿歌,给不认识的字做标记。
2.播放全文录音,学生边听边注意不认识的字如何发
音。
3.教师带读,学生跟读儿歌,要求学生读准生字的字音。
4.教师板书生字“合”、“欠”、“未”,师生共同讨论识记方法。
(1)教师提示:
“合”字可以看成是三个字相加,即:
“人”+“一”+“口”=“合”;
(2)学生积极思考“欠”、“未”两个字的记忆方法,并自由讨论,随后
进行全班交流。
三、熟读儿歌,识记生字
1.教师范读儿歌,演示独体字添“口”组成新字的过
程,帮助学生理解。
2.学生自由读儿歌,书空记忆生字。
3.教师出示生字卡片“未”和“味”,学生比较二者的异同,并比较它们
在田字格中的位置,在书中描红练写。
4.教师出示生字卡片“欠”和“吹”,指导学生用同样的方法进行学习。
5.面批几份学生的练习,投影仪展示学生完成情况,并进行评价。
6.指名逐句读儿歌,比一比,谁读得最正确、最流利?
7.男、女学生比赛读,教师相机正音。
8.学生自由朗读儿歌,尝试背诵。
板
书
设
计
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
3添“口”歌(第二课时)
日期
2015年3月日
教学
目标
1.正确、流利地朗读儿歌;
2.读懂儿歌内容,初步了解以“口”做偏旁的字的构字特点。
重点
难点
1.培养学生的识字兴趣,提高识字效率。
2.读懂课文内容,学会相应的识字方法。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、品读儿歌,学习生字
1.教师和学生一问一答读儿歌。
(1)教师:
“门”字添“口”什么字?
学生:
“门”字添“口”“问”你早。
(2)教师:
“未”字添“口”什么字?
学生:
“味”字添“口”“味”道好。
(3)教师:
“下”字添“口”什么字?
学生:
“下”字添“口”“吓”一跳。
……
2.教师出示生字卡片,学生抢读,复习上节课学过的几个生字“未、欠、
合、吹、味”。
3.教师出示“吹”和“味”,引导学生观察二者结构上的相同之处,介绍
新部首“口字旁”。
4.出示生字“吐”、“吓”,学生自由讨论识记方法,
随后全班交流。
5.写字指导:
部首“口字旁”在这一课的生字“吐”、“吓”、“吹”、“味”
中,都位于左右结构汉字的左方,书写时应该要把它写小一点,并且稍微靠上方。
6.学生练习书写,仔细体会书写要领。
7.选择写得较好的用投影仪展示。
巩固识字
1.教师出示生字卡片,学生开火车识记生字。
2.出示去掉拼音的生字,学生抢读竞赛。
3.出示词语“未来”、“味道”、“吹号”、“吐泡泡”、“吓一跳”、“哈哈笑”
音,请一名学生当小老师,拼读后大声说出词语,其他学生跟读。
朗读展示
1.男生、女生一问一答读课文。
2.教师依次出示字卡“门、未、下、刀”等八个独体字,小组开火车朗读。
3.全班齐读全文。
(一)拓展练习
1.学生读课后第2题中,小女孩的话,学习“哆”。
2.学生思考:
题中小男孩没有说完的话,应该还有哪些内容?
学习“咬”。
3.学生开动脑筋,自己也来编添“口”儿歌。
板
书
设
计
添“口”歌
门+口=问未+口=味
下+口=吓刀+口=召
土+口=吐合+口=哈
几+口=叽欠+口=吹
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
语文百花园一(第一课时)
日期
2015年3月日
教学
目标
1.巩固书写,认识“捺”的变化写法。
2.学习并积累ABB式叠词。
3.区分并学习运用“他”、“她”、“它”。
重点
难点
巩固识字,正确掌握“他”、“她”、“它”的用法。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、我会写
1.学生练习书写“木”、“人”、“又”,教师巡视指导。
(注意:
有中竖的字,
两边笔画不能与竖齐平。
)
2.出示生字卡片:
“林”、“从”、“双”,学生仔细观察。
3.出示生字卡片:
“木”、“人”、“又”。
学生比较“木”和“林”、“人”和
“从”、“又”和“双”这三组字,特别注意“木”、“人”、“又”在“林”、“从”、
“双”中的变化:
“捺”都改写成了“点”。
4.教师板书这三组字,学生认真观察。
5.学生练习书写“林”、“从”、“双”,教师巡视指导。
6.投影仪展示个别学生的作业练习,全班进行评价。
二、读一读,说一说
1.学生思考,完成题中“黄澄澄”、“红艳艳”、“亮晶晶”的填空。
2.学生汇报各自完成的其它ABB式叠词,教师相机板书。
3.学生选择其中的叠词进行造句练习。
三、看图选字填空
1.学生观察题中三个汉字,自由读字,鼓励学生说出自己的发现。
2.教师小结:
这三个字读音相同,其中“她”和“他”都是左右结构的汉
字,而且右边相同,都是“也”字。
但是这三个字的用法不同:
“她”指的是女
的,“他”指的是男的,“它”指的是除人以外的事物,可以是动物,可以是植物,
也可以是没有生命的东西。
3.学生观察题中三幅插图,看看图中主角正在做什么?
分辨其是男是女,
者不是人?
4.学生借助汉语拼音认读题中生字,并将句子读通顺。
5.指名汇报,逐句分析正确答案。
7.小老师带读三句话。
8.学生填空,教师巡视指导。
四、猜一猜
1.猜第一则谜语
(1)学生齐读谜面,思考谜底。
(2)指名汇报谜底。
(3)讨论交流:
为什么这则谜语的谜底是“众”?
2.猜第二则谜语
(1)(展示课件第三屏)谜面,学生自由朗读,思考谜底。
(2)(展示课件第三屏)出示提示,学生积极思考,指名汇报谜底。
(3)评价讨论:
他说的对不对?
为什么?
(4)思考交流:
为什么这则谜语的谜底是“秋”?
3.教师小结:
猜谜语时,要抓住谜面里的重点句子。
4.学生齐读谜面,再把谜底写到书中相应位置。
板
书
设
计
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
语文百花园一(第二课时)
日期
2015年3月日
教学
目标
1.背诵谚语,知道要珍惜时间。
2.交流识字方法,提高识字能力。
重点
难点
交流识字方法,提高识字能力。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、背一背
1.学生自由读谚语,借助汉语拼音,读准不认识字的字音。
2.教师带读谚语,学生跟读,注意生字的读音。
3.教师引导学生观察谚语中四句话结构上的相同之处。
4.教师介绍“计”在谚语中的意思为:
计划,打算。
(一年之计在于春:
一年的计划要在春天考虑安排。
比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。
要在一年开始时多做并做好工作,为全年的工作打好基础。
)
5.学生在书中标记“春”、“晨”、“和”、“勤”,并用这些字口头组词。
例:
(1)春天真美丽。
(2)每天早晨,我都起床读课文。
(3)我们热爱和平。
妈妈对人十分和气。
(4)爷爷是个勤劳的人。
6.利用所组的词语,教师和学生共同讨论谚语的意思:
要珍惜时间。
7.男女学生对读:
8.男女学生交换对读。
二、能说会道
1.我们班的小朋友都特别聪明,每个人都有许多学习生字的方法,大家都
认识了很多的生字,今天,就让我们来互相交流认字方法,来认识更多的生字,
好不好?
2.四人小组交流,说说自己识字的好办法。
教师巡查,并作提示引导。
如:
(1)早晨刷牙,拿牙膏时,看到牙膏盒。
(2)喝牛奶时,看见牛奶的包装盒。
(3)去超市购物,看见货品商标。
(4)看课外书时,遇见不认识的字查字典。
(5)看电视时,注意荧屏上的字幕。
3.交流汇报,选出每组说得最好的到全班来进行交流。
4.学生看到书中插图,自由读出图中小朋友的话,不认识的字做标记。
5.全班交流,请小老师教同学认识做了标记的生字,重点介绍记忆方法。
6.说一说:
通过这节课的学习,你学会了哪些新的识字方法?
你打算今后
怎么做?
7.教师小结:
识字方法有很多,小朋友应该选择最合适自己的。
也就是说,
哪种方法能让你记住更多的生字,能让你更快地记住生字,能让你记牢生字,你就应该采用这种方法。
板
书
设
计
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
1山青青(第一课时)
日期
2015年3月日
教学
目标
1.认识文中5个生字:
“鸣、声、草、盈、蒙”;会写6个生字:
“叫、苗、花、草、青、朵”,学习新部首“草字头”;
2.有感情地朗读诗歌。
重点
难点
识字、积累语汇。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、创设情境,课件导入
1.教师要求学生闭上眼睛,仔细听声音,充分想象情境。
课件播放录音:
清脆的鸟鸣声。
2.在学生充满迫切的期待时,请学生睁开眼睛,观察课件展示出的6幅图
片。
3.学生认真看图,教师结合图片旁白导入:
大地妈妈有四个孩子,它们是四个不同的季节,分别叫春、夏、秋、冬。
每到一个新的季节,大地都会发生一些变化。
小朋友们能不能告诉老师,现在是什么季节?
你喜欢春天吗?
是呀,春天里山青水秀、鸟语花香,和风细雨、万紫千红,大家都喜欢春天。
今天,老师带来的这些美丽的图片,也正是生活中的春景图。
这节课,就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧!
4.教师板书课题,学生一起读题。
5.学习“青”字:
(1)读音:
“青”字为后鼻韵母,教师可以带读,或借助课件中的录音对学
生进行发音指导。
(2)字形:
这是一个上下结构的字。
“青”字下部像是个“月”字,注意“月”
的第一笔是“撇”,而“青”字下部的那一笔是“竖”。
(3)意思:
青是一种颜色,指的是我们平时说的绿色。
二、初读全文
1.学生自由朗读诗歌,给不认识的字做标记,并借助汉语拼音读准这些字
的字音。
2.课件播放全诗录音,学生边听边注意不认识的字如何发音,检查自己的
拼读是否准确。
3.教师带读,学生跟读诗歌,要求学生模仿教师的语气和感情,读出欣喜
与热爱的感情。
4.数一数,这首诗歌一共有几句?
5.指名分句子读诗歌,全班评议朗读情况。
教师引导学生主要从正面评价。
6.上个学期我们学过一篇课文《花朵》,在那时,我们已经认识了生字“花”、
“朵”,现在这两个字又出现在这首诗歌里,让我们来学习写法。
三、指导书写。
(1)“草字头”:
这个偏旁的笔顺是“横、竖、撇”,书写的时候要注意,必
需把它写在田字格的上半格;当汉字里有这个偏旁时,一般表示它是一种植物,
或者是跟植物有关系。
(2)“花”:
这是一个上下结构的形声字,草字头表示字的意思,下面的“化”
字提示出它的读音。
写这个字要注意:
最后一笔应该是“竖弯钩”,而不是“撇”。
(3)“朵”:
这也是一个上下结构的字,写这个字要注意:
第二笔是“横折弯”,没有钩;下面“木”字竖画的起笔不要太高。
板
书
设
计
教
学
反
思
领导审阅意见
签名:
日期:
课题
1山青青(第二课时)
日期
2015年3月日
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌;
2.理解诗歌内容,感受春天的美好,发挥想象,赞美春天。
重点
难点
通过多种形式的读,使学生感受春天充满生机的美丽景象,激发学生对春天
的向往与热爱之情。
教具
教
学
过
程
教
学
过
程
一、识记生字
1.学习生字“叫”、“草”、“苗”:
(1)“草”、“苗”都是上下结构的字,都有一个草字头,可在此复习上课学
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- 下册 112 教案