课题申报书交互电子白板在课堂教学中的应用研究.docx

课题申报书交互电子白板在课堂教学中的应用研究.docx

《课题申报书交互电子白板在课堂教学中的应用研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书交互电子白板在课堂教学中的应用研究.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报书交互电子白板在课堂教学中的应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

交互电子白板在课堂教学中的应用研究

课题名称：

交互电子白板在课堂教学中的应用研究

关键词：

交互电子白板

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评

在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，先进的教学理念、科学的教学模式、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。

据2006年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，2007年已基本实现“班班有交互电子白板”的目标。

国外电子白板普及应用的实践表明：

交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合，以提高教学效益。

近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

许多研究成果值得我们借鉴和推广。

《中国现代教育装备》2010年通过对北京等地区调查统计， 在已配白板的学校中，有9%的教师每天使用电子白板授课，有46%的教师经常使用电子白板授课，有36%的教师偶尔使用电子白板授课，有9%的教师几乎不使用电子白板授课[1]。

通过调查可以说明多数教师对电子白板是能够接受的，其应用正在普及和提高。

但我国交互式电子白板的应用目前起步阶段较晚，存在诸多问题主要有：

1．硬件配备不足、不均衡，不同地区、不同学校差异明显。

电子白板目前价格偏高，70%的电子白板公司主要市场优先放在北京、上海等大城市，30%投放中小城市。

造成只有部分学校配备电子白板，一般也只能配上1-2台局面。

2．领导不够重视，满足于原有现状、研究队伍尚未形成，培训力度不够，推动无力，老师对交互电子白板作用功能不了解，使用上欠缺方法，不能展示交互电子白板的风采，老师不会用，不想用，交互电子白板经常成为一件美丽的摆设。

3．没有认识到交互电子白板使用的核心价值——互动性、生成性，仅当成普通幕布使用，而造成资源使用地浪费。

二、选题意义和研究价值

当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设广阔的空间，提供丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。

使传统的黑板与现代信息技术有机的结合起来。

使不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成能书写和能与计算机实现交互操作的界面，创造一个能方便地引入数字化信息资源的教学环境。

交互电子白板应用于课堂教学，使信息技术真正进入课堂，提高学生学习的兴趣和主动参与学习的意识，改变教师的教学方式和学生的学习方式。

交互电子白板的使用在一定程度上体现以人为本的理念，较好地适应课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇，这应该是科技与人文兼顾的一个范例，也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。

三、研究目标

1．交互电子白板环境中教师教学设计的研究。

2．基于交互电子白板环境中转变学生学习方式的研究。

3．交互电子白板教学模式的研究。

4．交互电子白板系统资源库的建设

5．交互电子白板在学科教学中应用的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神。

四、研究内容

1．交互电子白板的有效课堂教学设计和教学模式的研究；利用交互电子白板，提高课堂教学效果和效率。

2．研究教师在交互白板环境中角色的变化，考查学生在交互白板环境中学习效果的变化。

3．基于交互电子白板环境中的课堂教学设计和教学模式的研究，推进交互白板系统资源库的建设工作。

4．研究探讨建立完善的教师培训体系。

五、主要观点和创新之处

交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与信息通讯技术相结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。

相信交互电子白板必将能成为“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”“成为中小学未来教室设计施工的标准常规”，极大地推动学校教学信息化的进程。

1．引入交互式电子白板要从其功能设计、技术特点和当前信息技术工具的局限和不足着眼，在承接现有信息技术的基础上，进行传统工具与现代工具的操作衔接、功能融合、思想整合，使其能有效服务于教育教学绩效的提高，从而有效推进教育信息化进程。

2．交互式电子白板的核心在于互动、生成性,发挥核心优势能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力；

3．交互式电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学；

4．交互式电子白板必须作为课堂教学信息化环境建设的整体来统筹设计，没有教师素质的提高和学科教学资源的支持，交互式电子白板就不可能实现有效的推广和利用。

六、研究思路

本课题在现代教育理论与思想指导下开展研究，要把素质教育与新课改理念贯穿于研究活动中，在小学英语、语文、数学、科学等主要学科中进行。

七、研究方法

1．文献研究法。

运用文献研究法来研究课题的内涵、目标。

收集整理和运用国内外与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学的理论依据及参考。

2．行动研究法。

本课题主要采用行动研究，应用合作模式的行动研究法开展教学实验研究，并且要求撰写教学日志和研究日志。

按照计划-行动-反思-调整，辅以课堂观察、问卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。

3．经验总结法。

 收集分析和归纳整理出学校师生的成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度，开发总结有效教学模式。

八、课题实施步骤

本课题的研究预计在三年内完成。

在此期间，不同的阶段将会有不同的研究成果。

本课题具体的实施步骤如下：

1．准备阶段（2011年8月前）：

成立课题组，确定课题组成员，组织开题与相关理论及技术培训活动;

2．研究阶段（2011年9月-2012年8月）：

课题研究阶段。

课题组成员按照分工，以各自的学科为依托开展研究，探讨基于交互电子白板的课堂教学设计和教学模式，积累相关的教学案例和创作的教学资源。

3．反思提高阶段（2012年9月-2013年6月）。

针对课题阶段研究中出现的问题进行技术再培训、教学再培训和交流，进行反思，解决课题研究阶段中碰到的问题，进一步完善相关的案例和资源的积累。

4．结题总结阶段（2013年7月-2013年12月）：

认真总结研究成果，在此基础上，完成课题成果提炼与总结，各课题组成员完成1-2篇相关的论文和案例分析，课题组要完成实验报告，并建立基于互动电子白板的教学资源库的基本建设，完成结题任务。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献:

（一）已取得的相关研究成果：

1．国家级“十一五”现代教育技术青年课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》2010年7月顺利结题，结题证书号：

教电馆研鉴【2010】78号，中期报告获省三等奖。

2．陈军令、杨志现撰写的论文《聚焦教研　集慧网络——网络环境下的校本教研》发表在2008年1月《中国电化教育》杂志上。

3．陈军令撰写的《构建优质校本资源库的思考》获2009全国教育技术学术征文评比获一等奖，并在全国大会上交流。

（二）主要参考文献：

    [1]本刊关于交互式电子白板的调查报告[J].《中国现代教育装备·普教》，2010年第3期

三、参加者的学术背景和研究经验、组成结构

我校是厦门市同安区区直属小学，省级农村示范校，省现代教育技术实验校。

现有教师72人，学生1316人，30个班级。

教育教学质量与科研能力水平方面一直稳居全区前列。

我校作为省现代教育技术实验校，始终把“建数字化校园，推进教育现代化”作为教育教学管理与教育科研工作的重中之重。

我校作为中国教育基金会戴尔“互联创未来”项目实验校，有一大批教师参加相关培训与项目研究。

我校申请参与本次课题的教师共18人，由语文、数学、英语、信息等学科教学、技术骨干组成，均本科学历，小学高级教师13人,骨干教师13人，6位教师参加中国教育基金会“互联创未来”项目培训与活动。

从课题负责人到参加的成员等研究人员均为一线的名教师和骨干教师，具有丰富的教学经验和多媒体课堂教学经历。

本课题在领导意识、研究策略、研究水平和时间保证上均有着明显的优势。

三、完成课题的保障条件

1．硬件优势：

学校加大现代教育技术的研究力度，在资料设备投入上不遗余力，多方筹措资金，完善现代教育硬件设施，现有学生网络电脑教室2间、多媒体大型教室2间，普通多媒体教室15间，交互电子白板3台，学校还购置了大量的多媒体教学软件、素材、工具软件等，切实保证各项硬件与软件建设的到位。

2．软件优势：

（1）我校通过完善《教师岗位聘任》、《绩效奖分配方案》、《校本教研制度》等给予制度层面保障，激发参与人员积极性。

我校每周均开展校本教研,且邀请专家定期参与学校草根校本研讨,促进教师专业发展。

（2）我校中国教育基金会戴尔“互联创未来”项目实验校，课题组成员大部分直接参加该项目的专家培训，该项目是是针对互动式电子白板、笔记本电脑等现代设教育设备在课堂教学与学生项目活动中的运用研究。

（3）课题组成员均参与各级课题的经验,有着丰富的教育教学研究的经验，并对现代教育技术的应用环境创设、发展方向、运作管理等有比较充分的认识，现代教育技术研究管理水平、科研理论水平均居于全区前列，校长负责的“十一五”国家现代教育技术课题已顺利结题。

课题组成员在课件、论文、案例等项目中作品在省级以上获奖累计超过40件。

3、学校大力支持：

为切实抓好课题工作，学校成立领导小组，校长担任课题组长，专人负责课题工作，每年学校专门拨经费用于课题研究，供教师学习、实验。

为保证实验教师专心研究。

   相信有上级领导的指导，在全体课题组老师的努力下，保证课题研究能有条不紊地向着健康的方向前进，取得一定的成效。

预期研究成果