13《花钟》教学设计 三下语文第四单元教案 部编版.docx
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13《花钟》教学设计三下语文第四单元教案部编版
部编版三年级下册语文第四单元教案设计
13花钟
第一课时
教学目标
1.认识“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬、芳”等13个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容,激发学生观察的兴趣。
教学重点
学习字词,指导朗读课文。
教学难点
读懂课文内容,激发学生观察的兴趣。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境,激趣导入。
(课件播放花的图片)这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)。
二、检查预习,整体感知。
(一)检查字词。
1.出示字词。
dòufēnfānɡnèixǐnɡshòusū
斗芬芳内醒寿苏
qiángshìkūnxiūjiànzǔ
强示昆修建组
芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、
淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示
2.指名朗读,纠正不正确的读音。
注意读准:
平舌音“苏组”,翘舌音“寿示”,前鼻音“芬昆建”,后鼻音“强芳醒”等。
3.齐读。
(二)检查课文的朗读情况。
1.读自己喜欢的段落或者句子,师生评议。
2.指导读好含有生字的句子:
(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
(3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。
(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
(三)再读课文,思考:
1.科学家揭示了一个什么有趣的现象?
科学家把不同时间开放的花种在一起,建成一个花的“时钟”,这些花就二十四小时依次开放。
2.不同的植物为什么开花的时间不同呢?
(植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切的关系。
)
三、书写生字,重点指导。
1.出示生字,仔细观察。
斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组
2.教师讲解并范写重点字。
“修”右下角的三撇的写法:
第二撇、第三撇起笔分别在上一撇的右上三分之一处起笔。
“建”半包围结构,注意书写顺序,最后两笔是:
横折折撇、捺。
3.学生在《写字》上描红、临写。
4.展示学生作品。
四、作业。
继续完成《写字》。
板书设计13花钟
温度湿度光照
教学反思
成功之处:
在教学中,我充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生花钟、赞美花钟的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,从而实现对学生的审美教育,激起学生探究自然的兴趣。
不足之处:
放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2.通过朗读感悟,感受鲜花开放的特点。
3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点
通过朗读感悟,感受鲜花开放的特点。
教学难点
学习用关键句概括段意的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知,导入新课。
1.指名读词语。
苏醒干燥适宜淡雅吻合组成
2.通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?
二、精读课文,悟情明理。
(一)品味花开,学习表达。
1.同桌合作:
你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢?
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。
)
4.体会不同的表达方式。
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
(2)出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放)
5.品味写花开放的句式。
不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。
6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?
请你读给同学们听吧。
7.结合课后小练笔练习表达,生生互评。
(二)继续追问,了解原因。
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?
请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。
2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?
3.一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?
4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?
三、深入探究,留心观察。
同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢?
四、小结。
同学们,大自然还有很多花正在开放呢!
只要我们用一双锐利的眼睛去发现,用聪明的脑袋去思想,我相信大家一定会有所发现,那些花会开得更灿烂。
五、作业。
以“我的新发现”为题写一篇小短文。
板书设计
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
教学反思
成功之处:
在本课的教学实践中,我深切体会到了恰当评价学生的重要性。
在课堂上我始终关注学生的发展需要,尽量多用激励性的语言,去激发他们学习的兴趣,帮助他们树立信心。
实践证明,课堂效果不错。
不足之处:
今后还应该不断探索,使评价的语言再丰富一些,形式再多样一些。
14蜜蜂
第一课时
教学目标
1.会认本课“概、阻”等8个字,会写“蜜、蜂”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
3.感知课文内容,初步了解实验的过程。
教学重点
掌握字词,弄清“我”做实验的原因。
教学难点
感知课文内容,初步了解实验的过程。
教学过程
一、交流资料,激趣导入。
1.课件出示蜜蜂图片。
引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的头像及简介,引出新课。
二、检查预习,整体感知。
(一)检查生字词的认读情况。
1.出示生字词。
蜜蜂辨认阻力跨进包括检查
沿途大概逆风陌生超常准确无误
2.多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
注意读准:
平舌音“阻”,翘舌音“查超”,前鼻音“辨检”,后鼻音“蜂”。
(二)检查课文朗读情况。
1.课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,你注意到了么?
2.先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。
(1)“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
”
(2)“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
”
(3)“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。
”
(三)浏览课文,感知课文内容:
课文讲了一件什么事?
。
本文讲为了验证(蜜蜂有辨认方向的能力),“我”做了一个实验,把(二十只蜜蜂)带到很远的地方,然后“我”一人回家,发现蜜蜂竟然(比我先到家)。
三、书写生字,重点指导。
1.出示生字,观察间架结构。
蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌
2.你如何识记这些生字?
(1)形声字构字规律识字:
蜂跨检误途
(2)熟字比较。
如:
密一蜜辩一辨组一阻活一括
(3)熟字加偏旁:
“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”
3.教师重点讲解并范写。
“蜜”——注意把字写得扁一些,注意字的穿插避让。
“辨”——中间是点,撇,左边的“辛”,竖变成撇。
“途”——半包围结构,先写“余”,再写“辶”。
4.学生在《写字》上描红、临写,比较与范字之间的差距。
5.作品展示、评议。
四、作业。
继续完成《写字》。
板书设计
14蜜蜂
辨途
教学反思
本节课出现的问题有:
1.学生预习不充分,大部分学生只是停留在生字词的预习上,只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2.小组合作学习只能停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。
在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点
学习法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程
一、复习旧知,导入新课。
1.指名朗读字词。
蜜蜂辨认阻力跨进包括检查
沿途大概逆风陌生超常准确无误
2.谈话导入:
通过上一课的学习,我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强,这节课我们继续走进课文。
二、精读课文,悟情明理。
(一)试验结果。
1.默读第3、4、5自然段实验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
2.学生汇报,教师随即点拨,出示句子:
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
小女儿很激动,为什么?
(没想到,而且,我也推测它们可能会回不了家了)
指导用激动的语气读。
(2)这样,二十只蜜蜂中,至少有十五只没有迷失方向,准确无误的回了家。
从“两点四十分”“至少”,你体会到了什么?
(作者用词的准确,能确定的一定是分毫不差,不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”,体现了科学的严谨。
)
“准确无误”指什么?
(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误地回家。
)
指导朗读,读出重点词。
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?
(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
(二)研究结论,激发探究。
1.法布尔通过试验,得出的结论是什么?
出示:
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
”
2、什么是本能?
(指人和动物不学就会的本领。
)当时法布尔为什么无法解释,我们现在人可以解释。
(补充资料)
三、总结全文,练习表达。
1.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
2.参照课后第一题,把答案补充完整,试着复述法布尔这次实验的完整过程。
四、布置作业。
课外阅读:
《昆虫记》。
板书设计
14蜜蜂
听说
做试验善于思考认真严谨
得出结论
教学反思
教学中我引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。
捉自家草料棚里的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为了与其他蜜蜂进行区分;走了四公里路后再放飞蜜蜂,路程远了,更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。
这一系列实验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。
总体教学效果还不错。
15*小虾
教学目标
1.认识本课“缸、隙”等9个生字,培养主动识字的习惯。
2.默读课文,了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的。
教学重点
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
教学难点
体会一段话是如何写具体的。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、观察图片,激趣导入。
1.出示小虾的图片,学生观察,交流。
2.说说你对小虾的了解。
3.板书课题:
小虾。
二、检查自学,整体感知。
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
2.检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
(2)出示词语:
水缸空隙掀开背上追逐末端较大腹部钳子搏斗
(3)自由读;指名读;开火车读;齐读。
注意读准前鼻音“掀、钳”,后鼻音“缸”。
(4)指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决不理解的词义。
三、读书品悟,体会虾趣。
1.找一找文中描写了小虾的哪些特点,选择自己喜欢的段落读一读。
2.小虾是什么样子的?
才长大的小虾:
通体透明
千年虾:
灰黑、长青苔
3.自学感悟,体会坏脾气的小虾。
出示:
“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
”
(1)理解词语“一张一张,一翘一翘,一突一突”在文中的作用,体会作者观察事物的仔细。
(2)请生边读边表演第3自然段,再次感受坏脾气的小虾。
4.小结:
如此可爱的小虾,它的主人又为它做了些什么,小虾快乐吗?
学习课文第4自然段,引导学生发现前后呼应,体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
5.含着对小虾的喜爱之情,齐读文章最后两段。
在小作者的悉心照顾下,小虾一天天的长大,“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了!
四、读说结合,训练表达。
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。
2.出示一些小动物图片,请结合生活中的观察,说说它们有趣在哪。
并用生动的句子写出其主要特点。
3师总结。
板书设计
15*小虾
教学反思
因为本课是一篇略读课文,内容浅显易懂,所以本次教学我主要是采取学生自主读悟、合作交流的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解,让学生更好地体会作者的感情。
课堂气氛比较活跃,学习效果不错。
语文园地四
教学目标
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考,并学会表达。
3.练习使用修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
教学重点
练习使用修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点
理解《滁州西涧》的含义,能够背诵。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、新授。
(一)交流平台。
1.关键句的概述。
(1)关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《小虾》中的“小虾在缸里,十分自在”这句话,直接写出了第3自然段的大意。
(2)有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意。
如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的大意。
(3)关键句可能在一段话中的不同位置。
如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句。
(二)词句段运用。
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
(三)修改符号。
1.对调符的画法和使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改,用上修改符号。
(四)日积月累。
1.出示古诗《滁州西涧》,学习生字。
2.范读,学生跟读。
3.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
4.小组派代表参与全班交流,教师小结。
5.读出韵味。
独怜/幽草//涧边生,上有/黄鹂//深树鸣。
春潮/带雨//晚来急,野渡/无人//舟自横。
6.熟读成诵。
三、课堂总结。
通过本节课的学习,我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。
板书设计
语文园地四
利用关键句概括段意
学写观察记录
修改符号
《滁州西涧》
教学反思
成功之处:
本堂课的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键句及关键句在归纳段意中的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。
先放手给学生自学尝试,再稍作点拨,调动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
不足之处:
由于是练习,学习起来比较枯燥,多多给予鼓励,使之产生兴趣,以及学习的自信。
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