《幼儿教育》读书笔记精选多篇.docx
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《幼儿教育》读书笔记精选多篇
《幼儿教育》读书笔记(精选多篇)
第一篇:
《幼儿教育》读书笔记《幼儿教育》是我们幼儿园专门为我们西席订阅的一册书。
自从我开始幼儿教育的生活,这书已经伴随我有好几个年初了,我很喜欢。
它贴近我们幼儿西席的生存与学习,像一盏指路灯,从不同的角度与方位给我们指明了教诲讲授的偏向。
书中有好几个版块,每当我一拿到这本书,
第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。
许多的小故事,大道理,给了我心灵上的启示,精力上的满意,知识上的进步与视野上的开阔。
今天,我又一次翻开了几册《幼儿教育》,一册上,卷首中的“铁杵磨成针”几个大字映入我的眼帘。
谁人故事家喻户晓,我都能一下子讲出来,我也曾给我们的孩子讲过,大家也都知道这个故事一直被成人作为教导孩子要有恒心的品德典范,他们希望孩子能像李白一样意会此中的原理,用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力去解决问题,克服困难,不要遇到一点挫折就气馁、逃避。
一直以来,这个故事收到了很好的教诲结果。
可是,在书中它又有了“铁杵磨成针”新释,难道在这里还有什么我们还没有参透的道理呢?
带着疑问,我一口气就读完了它。
读完后,我又进入了思索,书中有老师的震惊,也有我的震惊:
如今的孩子,是新期间的人,同样的故事,对他们有大相径庭的教诲结果。
他们没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声,而是直言她太笨了,用那么多时间,何不去买一根针呢?
我们也都知道,这个故事对孩子而言,有另一层寓意,就是“咬定青山不放松”,看准目的就要贯彻始终。
但是,又有谁能肯定这条道就不是死胡同?
对峙是要的,没有对峙就没有胜利,但是,如今的社会,变通则显得尤为重要。
文中说到:
变是生命的一样平常纪律,“适者生存”,想要“适”就要“变”,如果不变通怎能适应变化的环境?
而不适应又怎能生存?
这个实例自己并没有错,错在我们运用它进行教诲的视角与要领。
教育只有注入期间的信息,才会抖擞出活力,出现新面貌。
感谢《幼儿教育》,让我的心灵得到启示。
由此感发:
无论什么事,我们教师应从多个角度多思索,换一种方位,换一种角度,对我们又会有一种豁然开朗、截然差别的感觉与领会。
让我们做一名顺应期间的西席,多方位教诲我们的孩子,让他们在意会原理的底子上,同时顺应期间的发展,试一试,我们会明白更多,收获更多,体验更多。
第二篇:
《幼儿教育》读书笔记《幼儿教育》读书笔记
《幼儿教育》是我们幼儿园专门为我们西席订阅的一册书。
自从我开始幼儿教育的生活,这书已经伴随我有好几个年初了,我很喜欢。
它贴近我们幼儿西席的生存与学习,像一盏指路灯,从不同的角度与方位给我们指明了教诲讲授的偏向。
书中有好几个版块,每当我一拿到这本书,
第一反应就是先看看其中最最让我体味深刻的“卷首”。
许多的小故事,大道理,给了我心灵上的启示,精力上的满意,知识上的进步与视野上的开阔。
今天,我又一次翻开了几册《幼儿教育》,一册上,卷首中的“铁杵磨成针”几个大字映入我的眼帘。
谁人故事家喻户晓,我都能一下子讲出来,我也曾给我们的孩子讲过,大家也都知道这个故事一直被成人作为教导孩子要有恒心的品德典范,他们希望孩子能像李白一样意会此中的原理,用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力去解决问题,克服困难,不要遇到一点挫折就气馁、逃避。
一直以来,这个故事收到了很好的教诲结果。
可是,在书中它又有了“铁杵磨成针”新释,难道在这里还有什么我们还没有参透的道理呢?
带着疑问,我一口气就读完了它。
读完后,我又进入了思索,书中有老师的震惊,也有我的震惊:
如今的孩子,是新期间的人,同样的故事,对他们有大相径庭的教诲结果。
他们没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声,而是直言她太笨了,用那么多时间,何不去买一根针呢?
我们也都知道,这个故事对孩子而言,有另一层寓意,就是“咬定青山不放松”,看准目的就要贯彻始终。
但是,又有谁能肯定这条道就不是死胡同?
对峙是要的,没有对峙就没有胜利,但是,如今的社会,变通则显得尤为重要。
文中说到:
变是生命的一样平常纪律,“适者生存”,想要“适”就要“变”,如果不变通怎能适应变化的环境?
而不适应又怎能生存?
这个实例自己并没有错,错在我们运用它进行教诲的视角与要领。
教育只有注入期间的信息,才会抖擞出活力,出现新面貌。
感谢《幼儿教育》,让我的心灵得到启示。
由此感发:
无论什么事,我们教师应从多个角度多思索,换一种方位,换一种角度,对我们又会有一种豁然开朗、截然差别的感觉与领会。
让我们做一名顺应期间的西席,多方位教育我
们的孩子,让他们在意会原理的底子上,同时顺应期间的发展,试一试,我们会明白更多,收获更多,体验更多。
第三篇:
幼儿英语教育读书笔记
第一章
幼儿英语教育概论
本章要点:
一、语言概念的本质特征
1.言是人类最重要的交际工具
2.言是有符号系统、语义系统和语用系统组成的
3.言是人类的思维工具和文化载体
4.言是一种有声音、有形象的可感知体系,有特别的生理底子。
二、
第一语言和
第二语言的差异
1.入量不同
2.习是大脑的状态不同
3.触的语言材料不同
4.认知发展的关系不同
5.机不同
6.际的时机与工具差别。
三、幼儿英语教育实践的现状
1.儿英语教育没有统一的教育目标
2.儿英语教育没有统一的教材
3.儿英语教育没有统一的评价标准
4.儿英语教育没有称职的师资队伍
5.儿英语教育实践运动开展欠科学性。
四、幼儿英语教育研究的现状
1.论研究滞后
2.乏系统研究
3.乏对英语教诲师资造就的研究。
五、研究幼儿英语教育的意义
1.究幼儿英语教育,是幼儿英语教育实践的需要
2.究幼儿英语教育,是提高幼儿英语教师素质的需要
3.究幼儿英语教育,是学前教育研究的必要。
专业名词解释:
英语教育:
属于应用语言学(applied
linguistics)范畴,是一门应用性的学科,它的目的是解决英语语言学习和教诲中的现实题目。
幼儿英语教育:
是一门研究幼儿英语教诲理论和教诲实践,探讨幼儿英语教育纪律的学科,具体包括研究幼儿英语教育的理论指导、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育纪律的体系。
母语:
是指在童年早期从周围环境中天然得到的最初语言,又叫本族语(native
language)、
第一语言(first
language)。
外语:
即在本国之外利用的语言,是在日常社会生活中缺乏遍及外交用途的语言。
往往只能在正式的场合(课堂)里进行,除课堂外,几乎没有利用外语的语言情况。
在我国,幼儿阶段所学习的外语一样平常为英语。
第二语言:
狭义是指在本国与母语同等重要或占更关键职位地方的一种语言,即除母语之外,在官方、商业及社会中广泛应用的语言;广义是指掌握母语或
第一语言以后通过学习而掌握的任何一种语言。
习得:
又叫获得,是儿童在天然的语言情况中,不经过正式的教授而自然地、下意识地得到语言的历程。
学习:
是指儿童在正式环境下(如课堂)有意识地、系统地、正规地学习语言的历程。
幼儿英语教育:
是指在幼儿园中对幼儿开展的正式的、专门性的英语语言的教诲教学活动。
幼儿双语教育:
是指在幼儿园中对幼儿进行的母语和英语两种语言的教诲,母语和英语都成了教学前言语和交换的东西。
本章小结:
社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出,幼儿英语教育已经形成了一股高潮,开展得非常遍及。
为了适应这一高潮,必须研究幼儿英语教诲的理论与实践,使之步入科学、高效的轨道。
本章对幼儿英语教诲作出了根本概述,对幼儿英语教育实践及研究近况举行了阐发,并研究了幼儿英语教育的意义,让我们对这门课程有了根本的相识。
第二章
幼儿英语学习概述
本章要点:
一、
外语学习最佳的起始年龄论争
1.经生理学理论(“临界期”假说和“多种临界期”假说)
2.感说
3.知理论
二、
年龄对
第二语言学习的速率及成就的影响:
在研究了有关的文献后,,埃利斯(rod
ellis)认为,外语学习的效率和成绩受年事影响较大。
就服从而言,年纪大的学习者要学得快一些;就成绩而言,学习者学习外语的时间越长,越能接近讲本族语人的程度。
第二语言习得的最终水平是随开始学习的年龄巨细渐渐成负相关的。
三、
年龄对获得外语地道口音能力的影响:
研究发现,对付外语的学习,早期学习者并无特殊大的上风,年纪稍大的学习者学习更有效;成人在词法及句法的掌握上优于儿童,但在语音掌握上与儿童有一些区别。
四、
幼儿英语学习的性质:
幼儿具有英语学习的年龄优势;幼儿具有英语语音学习的优势;幼儿英语学习的优、劣势并存;幼儿英语学习定位于兴趣启蒙阶段
五、
幼儿英语学习的影响因素:
学习者,即幼儿个人因素(智力因素、语言能力、情感因素、性格因素)、学习过程因素(原有知识、学习策略)、社会环境因素和教诲因素等。
六、
影响幼儿英语学习最终效果的个人因素:
智力因素、语言能力、情绪因素和性格因素。
专业名词解释:
智力:
是掌握和使用各种学习技巧的能力
态度:
是一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与非的倾向性,一般包括认知成分、情感成分和动力成分三种成分
动机:
是一种认知和情绪的动力,它可促使人们有意识地做出举措的决定,并维持相称的高兴,以达到预期的目标
焦虑:
是人在面临对自尊心有威胁的情景时具有的一种担心的反响偏向,对外语学习的影响较大
学习策略:
指儿童在学习过程中为到达肯定目标,有意识地调控学习关键的操作过程,它在一定程度上表现为学习要领与本领,其结构是一个多层次、多水温和动态的有机体系,可分为元认知、认知和社会策略
教育因素:
是一种微观环境因素,主要指在教室内教师为幼儿营造的正式的外语情况。
本章小结:
本章让我们认清幼儿这一年龄阶段英语学习的性子,让我们基本了解了年龄与外语学习的结果之间的干系,透过年龄和外语学习干系的论争,使我们充分认识到幼儿期英语学习的性子和特点。
分析了幼儿英语学习的性子,详细阐述了幼儿英语学习的影响因素,让我们了解了幼儿英语学习的形势。
第三章
幼儿英语教育的目标和内容
本章要点:
一、
幼儿英语教育目标的误区
1.求语言本体知识
2.重认读,轻视听说
3.略语言的外交功效。
二、
幼儿英语教育目标的具体内容
1.发幼儿学习英语的兴趣——情意目标
2.练幼儿的仿照本领,打好语言语感的基础——认知目标
3.说领先、启动开口,培养幼儿初步用英语进行交际的能力——能力目标。
三、
幼儿英语教育的首要目标是激发幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿对英语学习强烈的求知欲;其最终目标是让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语音的底子,并启动幼儿开口说英语,培养幼儿初步用英语举行交换的本领。
四、
幼儿英语教育的基本内容:
包括语音、词汇、句型、对话、儿歌、歌曲、故事、爵士调(数来宝)等。
五、
幼儿英语教材与内容的选择
1.育内容要以发展幼儿的听说能力为主
2.育内容要符合幼儿的生活经验(close
to
life)
3.育内容要符合幼儿的年龄特点
4.育内容的复现率要高
5.育内容要符合幼儿日常交际的需要
6.育内容要以英语为主。
本章小结:
目标是行动的指南、进步的偏向。
若没有明确的、相宜的教诲目的,幼儿园的教育很难步入正确的、有用的轨道,而英语教育内容是实现英语教诲目的的关键载体。
学习本章内容有利于西席选择教诲内容,有目的地选择各种英语语言知识与运动的体系,相识英语教育目的,制止进入误区。
第四章
幼儿英语教学法
本章要点:
一、
外语教学方法:
从外语教诲的汗青看,种种教育法屡见不鲜,先后有翻译法、直接法、听说法、视听法、全身反响法和功效法等。
二、
全身反应法的顺序安排
1.师说出指令并做示范动作,儿童一边听一边观察
2.师说出指令并做示范动作,然后让儿童跟着做
3.师说出指令,不示范动作,儿童按照教师的指令去做
4.师说出指令,不示范动作,让儿童复述指令、完成动作
5.个体儿童说指令,教师和其他儿童一起做行动。
三、
对全身反应法的评价:
全身反应法被称作是“让语言动起来”的教学法,其主要优点是能尽快捉住儿童的注意力,在情绪方面吸引儿童,课堂气氛热烈,有利于儿童创造性地实验他们的语言技能。
但是,比较抽象的概念很难用tpr来表述。
这种方法不是一套完备的要领,通常只作为一种供听力输入和身体反应等的教学活动被融于其他教学法之中,应配合其他有效的教学法才能更好地完成讲授使命。
四、
选择和运用幼儿英语教学法时考虑的因素:
教学目的和培养目标;教学条件和教学环境
五、
幼儿英语教学法的综合运用:
每种外语教学法都有本身的特点和范围,详细讲授时,除了考虑教育目的和讲授情况外,教室还应该注意运用体系综合方法论,对各教学流派的理论加以综合阐发和运用,采取“博采众长、整体优化、为我所用”的态度,从现实出发,结合不同幼儿园的实际环境加以灵活运用。
专业名词解释:
教学法:
是指为达到教学目的而采用的讲授途径和理论,指一种教学方法体系。
幼儿英语教学法:
是指为达到幼儿英语教育目标而采用的教学途径和理论的教学方法体系,而不是特指的某一种详细的教学方法。
翻译法:
又叫语法翻译法(grammar-translation
method),它是在18、19世纪运用的外语教学法,是指用母语来传授外语的一种要领。
直接法:
是指通过运用外语本身举行外语教学的要领,在教学中,西席不消母语,不举行翻译,也不作语法分析。
听说法:
是以句型为纲,以句型练习为中央,着重培养儿童听说本领的外语教学法,所以,又叫“句型教学法”或“口语法”。
视听法:
是指在教学中综合利用图片、幻灯等电化教具、视听手段,创造情景,学习外语。
功能法:
是以语言功效项目为纲,培养儿童交际本领的一种要领体系。
全身反应法:
(简称tpr)是美国加州san
jose州立大学心理学教授james
asher于20世纪60年月建立的,它是一种通过语言与行动的协调来传授语言的要领。
本章小结:
本章节给我们介绍了各种典型的外语教学法的重要特点,并分别对其作出了评价。
提出了选择和运用幼儿英语教学法时应当思量的因素,提倡“博采众长、整体优化、为我所用”的态度,鼓励从现实出发,结合不同幼儿园的实际环境加以灵活运用。
第五章
幼儿英语教育的原则与具体手段
本章要点:
一、
如何做到语言输入的有效性
1.供丰富的、足够的输入——输入材料的数量
2.供粗调的输入——输入材料的难易度
3.供可动的输入——输入质料的性子。
二、
教师的话语要注意
1.持句法的简单化
2.持“此时此地”原则
3.慢语速并进行大量的重复
4.用大量的非语言信息。
三、
幼儿英语教育的实践根据
第二语言教诲的理论,应能体现的原则
1.效输入、注重感受的原则
2.趣为先、感觉参与的原则
3.化模仿、促进交流的原则
4.视习得、辅以学习的原则
5.解先行、表达在后的原则
6.宜输出、循序渐进的原则
7.语为主、母语为辅的原则
8.容错误、蕴藉反馈的原则。
9.不断反复、增强牢固的原则。
四、
幼儿英语教育的具体方法:
直观法、模仿法、游戏法、音乐法、故事法、情景法、儿歌法、活动法。
五、
教师在具体运用直观法时要注意
1.象与形象相结合
2.制母语的使用量
3.要时得当运用母语。
六、
教师在运用模仿法时要注意
1.励意义模仿
2.寻求实时仿照。
七、
教师在设计与组织游戏时要注意
1.戏的设计和组织要有目的性
2.戏的设计和组织要有适宜性
3.戏的设计和组织要有合理性
4.戏的设计和组织要有群体性
5.戏的设计和组织要有实用性
6.戏的设计和构造要有清晰性。
专业名词解释:
第二语言学习的粗调输入:
指教师的话语要略高于
第二语言学习者现有的语言程度,以i+1为标准。
i指学习者现有的
第二语言程度,1指适度超出语言学习者学习程度的输入。
可懂输入:
指教师的英语语言输入要以幼儿的可明白水平为出发点。
语码转换:
又称并列双语征象,指两种或多种语言系统在使用中的交互转换征象。
中介语系统:
指
第二语言学习者在学习历程中,自觉地、主动地建立的一个既依赖母语、却又不同于母语和目的语的语言体系,是一个处于母语和目标语之间的独立的语言体系。
游戏的实用性:
指游戏内容和场景具有现实意义,与日常生活有关,使幼儿可以自然地、有兴趣地担当英语知识,并尝试运用所学的英语与别人外交。
本章小结:
本章节介绍了九种特定的幼儿英语教育的原则,并先容了从原则出发,根据幼儿期特有的年事特点,可采用的一些特定的、具体的教学方法与本领。
为了突出游戏方法在幼儿英语教诲中的职位地方和作用,本章节重点先容了一些典范的,常见的幼儿英语游戏,以便于教师根据自己所教授的内容进行有目的、有针对性的选用,让教师逐渐擅长于用游戏法这一幼儿教育的基本手段来组织幼儿的英语教育运动。
第四篇:
幼儿教育卡尔威特
个人读书笔记卡尔威特·
教育全书
———读书笔记
简介:
卡尔出生时带有少许的痴呆,因此不被所有人看好,但作为德国农村一名普通牧师的父亲老卡尔·威特确对峙的了解,后天的良好教诲比天赋越发关键。
在今后的儿子教诲中,老卡尔采取非常恰当的方式方法提高儿子的记忆力、想象力、创造力和做人的原理。
使卡尔最终以14岁获得吉森大学的博士学位,并获得了皇室的赞赏和欢迎。
这本书的价值所在即为以各个实例教导我们该如何培养孩子多方面的本领。
2020-11-28
1、作为目前有义务让孩子爱美、爱正义、爱真理;8
2、母亲用大胆和快乐熏陶孩子,而我则用坚强去武装儿子的精力。
8
3、给孩子讲故事,如果不让其复述故事给怙恃听,则就达不到故事的最佳结果。
29
4、1~5岁,是孩子语言才华发展的最好时期,此时语法不关键。
31
5、开发孩子的记忆力、想象力、和创造力。
统统伶俐来自于影象,而记忆则在于不断的重复雷同的内容,在婴儿时期反复重复相同的词语可迅速发展孩子的记忆力。
。
31~32
(1)历史知识可通过先相识故事内容,然后通过戏剧的情势体现出来,孩子更容易记着。
(2)讲故事的本领,当故事讲到一半是,为吸引儿子继承听下去,存心不在继承,并说且听下回分解。
这时如儿子发急,就是发掘其创造力的良机,让其顺着故事的预测下去,或推理下去。
然后家长再继承把故事讲完,对故事的结尾要是儿子料想是对的,我们须为他欢呼。
如果儿子猜想的和书中的不一样,就会夸奖他:
哎呀,你讲得好极了,比书上的还好啊。
6、游戏室教育的
第一选择。
34
(1)
读书的性趣:
把儿童图书和画册书生动的讲给他听,并告诉他,怎样你认字,则自己就可以看懂这些书。
等他强烈地想认这些字的时间,在教他。
34
(2)对于儿子医院本中的陌生内容,可到处张贴小卡片,并在讲故事时也多利用这些卡片,让其迅速、恒久的记着。
36
(3)学习外语的方法:
最有效的方法就是阅读、用耳朵听、背不如练习、同一个段话或一个故事或一本书。
可读差别的语言版。
36~38
(4)写字的性趣,如在宾馆登记住宿时、作业本、生日卡片等平常由家长代庖,此时应告诉儿子要是你会写字,就可以由你自己填写啦!
40
(5)看书的性趣:
我一般讲到故事最有趣的地方时就戛然而止,只是告诉儿子在哪本书上能够读到这个故事,鼓励他自己去通过阅读探求兴趣。
(6)数学的性趣:
抓围棋子数数看,看谁的多;通过掷骰子玩加减法。
模拟商场超市购物;乘法口诀卡片等等。
通过在生活中发掘这方面类似的兴趣点来提升孩子对数学的性趣。
(由于数字游戏很伤脑筋,建议时间控制在15分钟以内。
49页)
7、幼儿时期阅读什么书能够起到左右人一生的作用。
40
8、大自然到处可为师,利用大自然之间的和谐相处教育孩子的为人处世之道。
那些能够和大自然和谐相处的人都是些心底宽厚的人。
让孩子仔细观察大自然,并从中了解点滴。
接近大自然之前我会准备几个有意思的题目和儿子讨论,散步的同时为儿子打下坚实的地理和汗青知识底子。
42~43
9、去一个地方嬉戏之前,可通过事前对该地方的知识举行梳理,并在地图上标出:
山川、
河流、森林、道路、山丘等等。
让其了解该地方的人文、地理、和汗青知识。
44~45
10、认真对待孩子提出的每一个题目,并勉励这种提问。
既不能用金科玉律束缚孩子,也不克不及让权势巨子压抑孩子。
47
1
1、50页
第五篇:
《幼儿教师88个成功的教育细节》读书笔记暑假里花了些时间,认真学习了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。
这本书的作者是格温.斯奈德.科特曼,在美国马里兰大学获得幼儿教育专业学士学位与硕士学位。
她从事幼儿教育事业近30年,当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学西席和教诲培训者。
本书着重介绍如何培养幼儿的社交技能和建立积极有益的家园干系两个方面的内容。
她以讲故事的方式提供了88个幼儿教师与孩子、与家长相处的细节,包括如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、怎样与家长互助等。
对付幼教工作者而言,可将此书比喻成本身的私家导师。
我非常赞同作者从始至终阐述的观点:
尽量给幼儿肯定的自主权,让他们有时间和自由去探索一个丰富多彩、安全可靠的情况。
要知道玩耍对于小孩子来说并不是什么疏散精神的坏事,相反,那是他们了解天下的一个重要途径。
要理解并尊重孩子自身的兴趣兴趣与本领发展程度。
只要我们明察秋毫,他们就会给我们指明方向。
苏格拉底说:
“没有反思的生存,是不值得过的生存。
”88个成功的教育细节中的每一个都发人深思,
第一遍看完这本书后我又细细研读了
第二遍。
在重读的历程中,我也在思考这样几个问题:
我在实际的工作和生活中应该如何利用这些案例呢?
我可以试着做哪些工作?
我应该在哪些方面有所改进?
我应该怎样灵活地应用这些道理来处理自己特殊的情况呢?
反思本身的西席职业生涯,虽然已经是有近20年的老教龄了,但也容易天生一些惯性,对自己的教育教学、对幼儿的关注、对家长工作等反思的深入照旧不敷的,通过学习和自省也希望自己在今后的教育教学中能不断反思、不断创新,形成对讲授工作的新动力。
读完这本书后,我觉得我从书中吸取了许多有效的工具,给我今后的工作会带来很大的救济。
我希望幼教工作者们都来看看这本好书。
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