《去年的树》教案1.docx

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《去年的树》教案1

三年级上册语文教案-8.去年的树人教（部编版）

去年的树教学设计

【教材理解】本文是日本作家新美南吉的作品。

文章讲述了这样一个故事：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

       这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

第一次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。

这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

【设计理念】新课程理念强调：

“阅读教学是教师，学生，文本三者之间对话的过程，”本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以请带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美，思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性和人文性的和谐统一。

【学情简介】对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。

在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

【导学目标】1、认识本课6个生字；积累词语和句子。

2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。

懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

【导学重难点】

1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。

懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

【教学方法】探究式、小组合作法

【导学准备】课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、媒体激趣、导入新课

1．播放媒体课件：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．揭题：

去年的树。

二、预习回馈

1、我会认，我会写：

伐   融     煤    砍   你知道书写时注意些什么吗？

2、我会读：

寒冷    必须    原野    森林    融化    剩下  伐木   砍倒      山谷 火柴   一盏    煤油灯  知道    点燃 盯着  唱歌

3、课文内容我知道：

完成练习册自主学习  

三、整体感知

1、请同学们再放声自由地朗读课文。

　　读书要求：

      注意读准字音，读通句子。

思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：

______________________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。

于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树

2、交流思考题，梳理课文。

3 、朗读课文，体会情感。

（1）、你喜欢课文中的鸟儿吗？

为什么？

（2）、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、朗读感悟，引导想象。

　　师：

这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。

读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?

分别是那几次？

你对哪次“对话”印象最深？

　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

（一）预设1（小鸟与大树话别）

　　师：

（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说?

（示意学生读）

　　1、指名学生初读

　　师：

树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。

可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!

临别，它们是怎样说这番话的呢?

请与同桌分角色练习读一读。

　2、指名读，教师相机指导，指导要点：

　树的话中饱含着请求、期盼。

鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

树和鸟性别不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他'。

）

　　师：

他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

（二）预设2（小鸟与树根对话）

　　春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

然而，昔日的好朋友却不见了。

他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。

要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

　1、学生自由练习。

　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。

）

3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？

她会怎样想？

　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

　（三）　预设3（小鸟与门先生对话）

　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

　　师引导：

得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？

（生：

鸟儿向山谷飞去。

）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。

孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？

（一定要找到她的好朋友——树！

）

2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？

引导悟读鸟儿与大门的对话。

3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。

）

（四）预设4（小鸟与小女孩对话）

　　师：

鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示：

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　　1、学生交流。

　　师小结：

鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友。

尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：

“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！

”

　　2、出示：

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

　　3、读到这里，你有什么问题吗?

从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

　　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　师：

鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。

唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

　　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

让我们再来读一读。

　　生读：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

五、体会道理，拓展延伸。

　　师：

鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗?

（友情，守信）

　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?

把自己想说的话写下来。

　　2、几分钟后，全班交流。

教师及时评价，进一步引导。

　　师小结：

　　同学们的发言令人感慨万千。

这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。

出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

六、课后延伸

小组合作排演课本剧。

七、　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　11、去年的树　

信守诺言　　情意真挚

三年级上册语文教案-8《去年的树》人教部编版

《去年的树》教学设计

知识与能力：

1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

突破重难点：

重点：

能够体会小鸟和树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

突破方法：

在教学过程中，要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定，感受彼此间深厚的友情，然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形，进一步体会他们之间真挚的情谊，同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。

难点：

领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

突破方法：

一方面，要引导学生通过课文中的故事情境展开想象，读中体会鸟儿内心对于友谊的感知，同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感，从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害；另一方面，还要联系生活中人与环境之间的密切关联，进一步感知万物和谐相处的重要意义。

教法与学法推荐：

教法：

课件激趣法，借助多媒体课件，让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面，让学生进一步感知故事结局的凄美，同时激发对环境的保护意识；抓主线组织教学法，课文内容较长，教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟，让他们不断建立对故事的整体认知，同时做到主次分明，突出重点。

学法：

自主品读感悟法，在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读，借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感；分角色朗读法，通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话，不断深入到故事人物的内心世界，更好地体会各自不同的情感。

师生齐准备：

教师：

准备多媒体课件、鸟儿和树的图片；搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句

学生：

自主阅读课文，扫清认读障碍

课时巧安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。

教学过程：

一、创境激趣，引出课题

1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么（鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……）。

教师适时小结：

森林是鸟儿的家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。

鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。

孩子们，今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。

2.板书课题：

去年的树，引导学生读题并由题质疑（为什么要写“去年”的树？

这棵树有什么值得写的……），教师简单梳理并引入：

要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。

【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面，引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系，同时为引出故事埋下伏笔。

二、初读课文，了解故事

1.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子。

2.交流自主朗读情况。

（1）课件出示生字词，指名学生朗读词语，教师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三声。

指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。

（2）课件再次出示课文中的生字，引导学生注意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记住生字的字形（“煤、燃”两个字都表示与“火”有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木来的，所以“柴”下面有个“木”……），教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。

（3）聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。

教师适时进行范写指导，重点强调：

“剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺（第三笔是中间的长竖，最后两笔分别是撇、捺），同时注意捺画变成点画；“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小，下面“女”的横画最长。

引导学生自主描写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。

（4）指名朗读课文，注意在课文中读准字词，同时能够将课文语句读得正确、流畅，教师适时进行部分句段的范读指导。

3.质疑引入：

孩子们，这篇童话故事分别都写了哪些人物？

（鸟儿、树、树根、门、小姑娘）教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。

引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳（主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自读、交流、指导、归纳等综合学习方式，让学生不断进行了字词巩固，同时，有效提升了规范书写、课文朗读、整体感知课文等学习能力。

三、研读课文，感受友谊

1.质疑引入：

故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢？

（非常友好，是好朋友）教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的（第1-5自然段）。

2.认真朗读课文第1-5自然段，边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊的句子。

3.学生读文圈画，同时与同学交流自己的理解：

生：

我是从课文第1自然段中两个“天天”体会到的，说明鸟儿每天都很开心。

师：

你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗？

生：

我觉得是因为她有树这样的好朋友。

师：

树喜欢听鸟儿唱歌吗？

生：

喜欢，所以他“天天听”都不会觉得腻烦。

师：

你能把这一自然段有感情地读一读吗？

想一想，应该注意强调哪些词语的重音？

生：

我觉得需要强调两个“天天”，这样能突出总是如此的感觉。

学生有感情地朗读第1自然段。

师：

当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文中又体会到了什么？

生：

我体会到他们都舍不得离开对方，并且约定等鸟儿回来的时候还要继续唱歌。

师：

谁能给我们分角色读一读，让我们感受到两个好朋友依依不舍的情感？

指名两位学生分角色朗读对话，注意体会各自的不舍之情。

师：

孩子们，因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友紧紧联系在一起，所以他们相约明年春天再见。

4.指导学生有感情地朗读课文第1-5自然段。

注意读出两个故事人物之间的美好友谊。

【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生由问题入手深入到课文中，读中感受到了鸟儿与树之间的深厚友谊。

四、课堂小结

第二年春天，鸟儿是不是按照约定又回来了？

后来故事又发生了什么变化呢？

孩子们，下节课我们再继续探究故事内容，从中寻找问题的答案吧。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读故事中的人物对话。

2.感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1.指名说说故事的主要内容，教师适时引导学生通过对故事内容的了解，回顾鸟儿和树之间的深厚友谊。

2.过渡引入：

两个好朋友相互约定——明年春天到来时，鸟儿还要继续为树唱歌，可是，当鸟儿再次飞回来时，两个好朋友还能像以前那样开心快乐地在一起生活吗？

【设计意图】此环节教学借助简述故事内容的形式，让学生更为准确地建立了对课文的整体感知，也激发了他们深入探究故事的兴趣。

二、探究学习，深挖文情

1.过渡：

好不容易到了第二年春天，当鸟儿兴致勃勃地飞回来时，可是她的好朋友树却不见了。

孩子们，树究竟到哪里去了呢？

认真读一读课文第6-16自然段中鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，试着帮助鸟儿找到树的去向。

2.学生交流对树的去向的了解（砍倒做成火柴——用光了），教师适时引导学生想象体验：

如果你就是这只鸟儿，当得知自己的好朋友遭遇了如此的不幸，你的心情会如何？

（难过、伤心……）教师适时引导学生再次研读三次对话，试着体会鸟儿的不同心情。

3.课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的。

生：

我觉得鸟儿和树根对话时，内心一定充满了着急。

师：

说说你的理由。

生：

因为她不知道自己的好朋友的去向，所以会非常着急地询问树根。

师：

说得很好，来，让我们把鸟儿和树根的对话读一读，试着表现出鸟儿的焦急之情。

学生分角色朗读第一次对话，教师适时进行范读指导。

生：

我从鸟儿跟门的对话中，体会到了鸟儿此时更加着急的心情，因为她特别想马上就见到自己的好朋友。

内心一定充满了焦急，同时，因为知道树已经被砍倒了，她心里肯定又很伤心。

师：

是啊，此时的鸟儿，心情已经发生了变化，既有焦急，又有伤心，相信你们也能通过朗读传达出自己对鸟儿心情的体会。

指名两位学生继续分角色朗读第二次对话。

师：

可怜的鸟儿并没有放弃寻找朋友下落的希望，可是，小姑娘的话却让她此时心里又多了一份别样的情感，你们体会到了吗？

生：

我觉得应该是绝望，因为树被做成了火柴，而且火柴已经用光了。

师：

是啊，这意味着鸟儿再也找不到自己的好朋友了，鸟儿的心情该是多么悲痛啊。

指导学生分角色朗读第三次对话，注意读出对鸟儿心情的体会。

4.课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面，引导学生观图并简单描述画面，教师适时引导学生再读课文最后三个自然段，想一想自己从中体会到了鸟儿怎样的内心感受？

画出相关词句，简单写出自己的体会。

学生交流，教师适时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词语，想象鸟儿内心对于曾经快乐生活的画面的美好回忆，以及因为再也见不到好朋友的伤心、绝望之情。

指导学生有感情地朗读最后三个自然段，边读边想象感人的画面。

5.探究交流：

孩子们，故事中的鸟儿经历了千辛万苦，到底是为了什么呢？

学生交流（是因为去年她和树的一个约定），教师适时再次出示课文第3、4自然段中鸟儿和树的对话，指导学生有感情地朗读，感知鸟儿和树的美好约定。

6.引导学生从鸟儿寻找好朋友的表现中，想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。

教师适时引导他们从友谊、从对待约定的态度等方面进行理解，同时归纳板书（友谊之歌诚信之歌），并让学生根据板书进行话题交流：

怎样的友谊才是真正的友谊？

教师再次引导学生懂得友谊是建立在互相信任、诚信守约的基础上的。

【设计意图】此环节主要通过抓住故事中的三次对话组织教学，既让学生准确感知了故事的发展过程，也从品读、分角色朗读等过程中不断深入到鸟儿的内心世界，体会了鸟儿对于友谊和约定的坚守。

三、深化感悟，总结课文

1.过渡：

一对好朋友原本是可以继续快乐地生活下去的，可是却这样生生地经历了生离死别。

孩子们，故事读到这儿，你们又有什么感受呢？

（对砍伐树木的人很痛恨……）教师适时引导学生体会文章作者借鸟儿的歌声表达对于乱砍树木行为的痛恨以及对于自然万物和谐相处的美好希望（补充板书：

和谐之歌）。

2.拓展延伸：

展开想象，鸟儿飞走了，她会飞到哪儿去？

又会做些什么呢？

（1）学生自主想象、练说，并与同桌进行交流。

（2）指名学生展示，教师适时引导学生再次体会鸟儿对人类爱护自然环境的呼唤。

3.教师小结：

鸟儿忧伤悲情的歌不仅是唱给好朋友听的，也是唱给我们所有人听的。

孩子们，让我们记住这个悲伤、凄美的故事，努力要求自己不做破坏自然和谐的行为吧。

三年级上册语文教案-8去年的树∣人教（部编版）

第三单元

单元概述

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。

《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。

3．能表演童话，根据词语编童话。

4．能和同学交流自己学习童话的收获。

5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点

1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

《习作：

我来编童话》2课时

《语文园地》2课时

《快乐读书吧》1课时

8　去年的树

本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。

讲述了这样一个故事：

一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。

可当鸟儿飞回来时，树却不见了。

为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

小鸟和大树都是同学们在自然界中司空见惯的事物，而且在课文中被赋予了很多情感，这已能引起学生的阅读兴趣。

学习这篇拟人体童话，要引导学生通过多种形式的朗读理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理，还要展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，入情入境地感受童话的特点。

教学本课时要体现教为主导，学为主体的理念，指导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，揣摩人物的思想感情，感受童话的语言美、意境美。

激发学生读书的欲望，通过多种形式的朗读，为学生创设情景，注意读出鸟儿心情的变化，领悟童话所揭示的道理，并引导学生进行对话交流，拓展学生的想象力和语言表达能力，从而达到以读促写的效果。

【知识与技能】

1．会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正确读写重点词语。

2．分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。

3．能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

4．能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。

【过程与方法】

分角色朗读课文，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。

【情感、态度与价值观】

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟，体会人与自然和谐发展的重要性。

重点

识记生字，分角色朗读课文，读通课文。

难点

联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。

教师：

生字卡片，多媒体课件。

学生：

预习课文。

2课时

第一课时

1．会认6个生字，掌握1个多音字。

读通课文，品味重点词句。

2．分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。

理解文章内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。

重点

会认6个生字，掌握1个多音字。

读通课文，品味