一年级下册期末质量分析.docx
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一年级下册期末质量分析
成都市科华中路小学2017—2018学年度下期一年级
(1)
(2)班
数学学科学业质量分析表
教师姓名:
黄远梅时间:
2018年6月22日
一、测评卷效度分析
学
情
分
析
一年级1班和一年级2班是两个差别很大的群体。
1班的孩子们整体水平比较整齐,对于老师的要求能基本正确地理解和执行。
2班的孩子差异化比较明显,班上有几个能起到很好带头作用的孩子,在思维的交流和碰撞中能给别的孩子很好的引领,但是同样有几个孩子不能跟上全班的学习活动。
从二年级开始,学习需要拿出真本事。
课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。
一年级的时候,有的孩子比较聪明,不太认真学习也能取得比较好的成绩;或者说不太聪明,但是很认真也能取得好成绩。
然而到了二、三年级就没有那么简单了,在数学学习中,要想取得好成绩,努力和天赋似乎缺一不可。
但在小学阶段,努力比天赋更重要。
(一)本册教材的总体教学内容和教学目标:
数与代数
第一单元“加与减
(一)”。
在这个单元中学生主要学习20以内数的退位减法;解决有关的简单实际问题。
要求学生在具体情境中,通过探索、交流活动,进一步体会减法的意义,能理解他人的不同算法,体会算法的多样性,感受退位减法运算与日常生活的密切联系,体会减法的实际应用,激发学习兴趣。
第三单元“生活中的数”。
在这个单元中学生主要学习100以内数的认识和大小比较,在具体情境中描述数的相对大小关系。
本单元学习要求学生经历叔叔的过程,会正确的输出100以内物体的个数;初步理解计数单位“十”“百”的意义;通过操作活动,初步理解100以内数的组成知道100以内数的数位和数位顺序,会读写100以内的数,会用学具表示这些书,体会100以内各数的意义;会比较100以内数的大小,并能结合实际进行估计,初步发展数感。
第五单元“加与减
(二)”。
本单元主要学习100以内数的不进位加法、不退位减法;解决有关的简单实际问题。
要求学生在具体情境中,经历解决问题的过程,进一步理解加减法的意义;探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法,能正确计算;经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,初步形成解决简单实际问题的意识和能力。
第六单元“加与减(三)”。
在这一单元里学生学习100以内数的进位加法、退位减法;解决有关的简单实际问题。
本单元要求学生在解决问题的过程中,进一步体会加减法的意义,理解100以内数的进位加法与退位减法的算理;探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法,并能正确计算;在解决问题的过程中,感受数的运算与生活的联系,体会计算的乐趣,激发学习数学的兴趣。
空间与图形
第二单元“观察物体”。
本单元主要是让学生学习从不同的方向观察一个简单物体。
让学生经历观察实物的过程,初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的,让孩子在实际操作活动中,逐步了几观察物体的经验,初步发展观察、推理和空间想象能力。
第四单元“有趣的图形”。
本单元主要学习初步认识长方形、正方形、三角形和圆;知道平行四边形的名称;用长方形、正方形、三角形和圆拼图;欣赏、设计图案。
在本单元要求学生能利用所有图形,进行拼图、折纸等活动,进一步感受图形的特征;在操作活动中,初步认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”,初步培养空间观念,感受图形与日常生活的密切联系,激发学习图形的兴趣。
统计与概率
无
(二)习题考核方向分析:
一、计算。
1题、考察学生一位数加减一位数、两位数减加两位数基本口算能力。
2题、用竖式计算下面各题。
考察学生100以内两位数加两位数的进位加法、和两位数减两位数的退位减法,100减两位数的退位减法笔算能力。
3题、考察学生一位数加减一位数、两位数减加两位数基本口算能力。
二、填空。
1题:
考察根据图写数。
2、3、5、6题:
考察学生对数的组成的运用情况。
4题:
考察数的顺序.
7题:
考察学生对减法算式各部分名称掌握情况。
8题:
考察对规律的探索运用。
9题:
考察数的大小比较。
10题:
考察数的顺序.和运用情况。
三、连一连。
考察学生从不同方向观察物体及推理的能力。
四、选一选
1题:
考察学生对数的相对大小知识的理解。
2题:
考察学生加法实际应用和解决问题的能力。
五、认识图形
1题:
考察学生对图形的辨别和特征的掌握情况。
3题:
考察学生对七巧板的认识及应用。
六、解决问题
1题:
考察学生对求相差数和总数的理解与运用。
2题:
考察学生对求小数的理解和运用。
3题:
考察学生对求小数、大数的理解和运用。
4题:
考察学生对加减法实际应用和解决问题的能力。
5题:
考察学生根据信息提出完整问题的能力、解决问题的能力。
(三)测评卷要求与《标准》要求效度总体分析
由上两点的分析看出本套测评工具直指核心目标,符合新课标对本学期学生要求,很好地检测出学生本学期学习掌握情况。
突出了本学期教学重难点,符合学生认知水平。
二、质量监测具体情况分析:
(一)总体数据分析
1.与年级进行的数据对比
数据1:
班级
总人数
实考
数
总分
平均分
优秀(90-100)
良好
(75-89)
合格(60-74)
不合格
(60分以下)
最高分
最低分
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
1班
47
47
4546.5
96.73
44
93.6%
3
7.4%
0
0
0
0
100
88
2班
49
49
4726.5
96.46
47
95.9%
2
4.1%
0
0
0
0
100
78.5
年级
191
191
18397.5
96.32
180
95.29%
10
5.23%
1
0.52%
0
0%
100
78.5
数据2:
分数段
100
90-99
80-89
70-79
60-69
50-59
40-49
30-39
20-29
10-19
人数
(1班)
4
40
3
0
0
0
0
0
0
0
%
8.5%
85%
6.4%
0
0
0
0
0
0
0
人数
(2班)
4
43
1
1
0
0
0
0
0
0
%
8.16%
87.7%
2.0%
2.0%
0
0
0
0
0
0
2.由数据得出的结论
由以上数据得出的结论是这两个班在年级平均水平之上,全体均在良好成绩以上,有1人合格的学生。
由此可以看出学生在整体能力发展方面在年级水平处于优势地位。
(二)具体分析
1.计算:
(1)各小题得分情况
题号
1
2
3
小题题型
口算
竖式
开火车
小题分值
18
9
5
全对人数
41
42
46
平均分
16.1
8.7
4.9
得分率
98.6%
99.4%
99.2%
(2)数据分析:
99%学生计算正确,口算、竖式个别学生出错,整体得分率较高。
(3)典型错例及分析:
原因:
计算不熟练、数字看错。
措施:
加强口算练习。
2、填空:
(1)各小题得分情况
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
小题分值
3
4
1
2
2
1
2
6
6
1
全对人数
46
45
46
46
45
40
46
41
44
7
平均分
2.98
3.98
0.97
1.99
1.98
0,8
1.97
5.7
5.6
0.2
得分率
99.8%
99.7%
99.8%
99.9%
99.8%
87.9%
99.7%
99.3%
99.7%
13.4%
(2)数据分析:
6题和10题出错人数较多,得分率低。
(3)典型错例及分析:
原因:
计算错、被减数不变,减数与差之间的关系不熟悉。
措施:
教学中加强学生对加减法算式中各部分关系的理解及运用。
原因:
对数的组成的理解及运用掌握不好。
措施:
教学中加强学生对数的组成的理解及运用。
原因:
对数的顺序及规律掌握不好。
措施:
教学中加强学生对数的顺序及运用,培养数感。
3、连一连
(1)得分情况
题号
1
小题题型
连一连
小题分值
6
全对人数
47
平均分
6
得分率
100%
(2)数据分析:
观察物体学生掌握较好,100%正确。
4、选一选
(1)得分情况
题号
1
2
小题题型
选择
选择
小题分值
2
2
全对人数
47
45
平均分
2
1.86
得分率
100%
99.8%
(2)数据分析:
数的相对大小关系学生掌握较好,100%正确。
2小题有几个人出错。
5、认识图形
(1)得分情况
题号
1
2
小题题型
连一连
填一填
小题分值
3
3
全对人数
47
47
平均分
3
3
得分率
100%
100%
(2)数据分析:
认识图形学生掌握较好,100%正确。
6、解决问题
(1)得分情况
题号
1
2
3
4
5
小题分值
8
4
6
5
7
全对人数
47
47
45
24
44
平均分
8
4
5.8
4.3
6.8
得分率
100%
100%
98.1%
86%
98.3%
(2)数据分析:
3、4题出错人数较多,其中4题得分率98.3%人,4题很多人没有比大小、写单位、答语。
(3)典型错例及分析:
原因:
学生对数的顺序、解决问题的综合能力不够。
措施:
加强学生对数的顺序及相关题型的灵活运用,培养学生思维能力。
平时多拓展练习相关题型。
原因:
没有比大小、没有带单位、没有写答语。
措施:
加强相关题型练习。
原因:
抄数据错误,计算错误,没有理解题意,加减法搞错。
措施:
1、下学期注重抄数据的比赛,老师出30道题目,只抄写,一个数字都不能错,训练学生抄写正确度。
2、解决问题的题目,给物体标上数据,然后再带着数据重新读题。
(三)、对小题的数据呈现的分析
由以上数据得出这两个班在选择、认识图形和连线题型方面掌握较好,计算、填空以及解决问题方面有待进一步提高。
即:
计算需要花大力气练习,需要培养有序思考、做笔记和检查的能力。
从填空和解决问题方面来看,学生能力具备方面相对差距较大,有待下一步花大力提高。
尤其是要运用知识之间的联系来解决的问题,部分学生就束手无策,不知道从哪里入手。
三、教学反思与改进措施
教学反思:
通过本次期末测试,两个班的学生在基础知识的掌握方面比较好,对本册重点知识的基础部分都能很好的掌握。
计算正确率不是很高。
对概念的理解和掌握还算不错。
具体情况:
1班大部分学生能灵活的解决问题,对概念的辨析、解决问题的理解和解决能力相对较好,但是解题习惯相对较差,尤其表现在计算正确率没有1班高,但是在概念理解、按规律填空上和知识辨析迁移方面相对较差。
由此提出以下措施:
措施:
精心准备,关注习惯,注重基础,提高能力。
1、精心准备好每一节课。
下期准备给学生设计一些导学案,让学生在老师的指导下先进行预习,由此提高学生解决问题的能力。
2、重视基础知识的教学,加强知识之间的联系。
使学生在理解上进行记忆。
比如:
基础概念、法则、性质、公式这类。
在课堂上通过系统练习纠正学生的错误,同时防止学生机械地背诵。
3、在重视基础知识的同时,紧抓学生的能力。
(1)计算方面,既要提高学生计算的速度,也要提高计算的正确率。
(2)概念理解、按规律填空的题目,要多练习。
(3)解决问题中着重训练学生的读题、审题。
4、在教学过程中注意启发,加强提优辅差。
对学习能力较差,基础薄弱的学生,要求尽量跟上教学进度,同时利用课间与课后时间给他们开“小灶”,按最低的要求进行辅导。
而对于能力较强,程度较好的学生,鼓励他们多看多想多做,老师随时给他们提供指导和帮助。
5、在教学期间,引导学生主动自觉的预习,学习系统化的归纳和整理,对学生多采用鼓励的方法,调动他们学习的积极性。
6、在教学当中,对学生的情况要做到心中有数,认真地与学生进行反馈交流。
7、学困生辅导安排
为了切实提高教学效果和教学质量,要特别关注学习后进生,对待他们应该从思想上不歧视,语言上不讽刺,行动上不放弃。
教师要针对每一名学生特点因材施教,个别辅导。
认真分析他们的后进的原因,查漏补缺,注意方法的指导,使学生形成一个知识体系。
具体帮助办法
(1)、落实口算天天练,提高计算能力。
(2)、有针对性地自己出题让他们做,然后立即讲评。
(3)、继续采取“一帮一”的方式,请其他学生负责督促,辅助检查。
(4)、多与家长沟通,取得家长的配合,共同帮助学生。
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