小学三年级下册科学教案.docx
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小学三年级下册科学教案
科学教案
义务教育课程标准实验教科书
三年级下册
目录
第一单元植物的生长变化
1、植物新生命的开始
2、种植我们的植物
3、我们先看到了根
4、种子变成了幼苗
5、茎越长越高
6、开花了,结果了
7、我们的大丰收
第二单元动物的生命周期
1、蚕卵里孵出的新生命
2、蚕的生长变化
3、蚕变了新模样
4、蛹变成了什么
5、蚕的生命周期
6、其他动物的生命周期
7、我们的生命周期
第三单元温度与水的变化
1、温度和温度计
2、测量水的温度
3、水结冰了
4、冰融化了
5、水珠从哪里来
6、水和水蒸气
7、水的三态变化
第四单元磁铁
1、我们知道的磁铁
2、磁铁有磁性
3、磁极的两极
4、磁极的相互作用
5、磁力大小会变化吗
6、指南针
7、做一个指南针
植物的生长变化
一、单元概述
通过三年级上册“植物”单元的学习,学生对植物的认识已经积累了一定的经验,已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的。
但是,植物在生长过程中到底发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
植物的各种器官与植物的生长和生存有什么关系?
它们对于植物本身有什么作用?
这样一些问题是值得学生关注的。
其实,植物会长高长大,许多植物在生长过程中会开花结果,这样一些事实,三年级的小学生是知道的,但他们还不曾去探究事情的原委。
三年级上册植物单元“植物发生了什么变化”一课,曾引领学生初步认识了一些植物生长变化现象,如叶的生长变化、树的落叶现象,等等。
本单元将立足于引领学生认识植物整个生命过程所发生的规律性的变化,理解植物的生命周期现象。
组织学生亲自种植植物,在学生种植活动的过程中,引领学生关注植物生长过程所发生的变化,引发学生对植物生长变化的思考,研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用。
初步认识到植物的生长变化是有一定规律的,各个器官的结构是与功能相适应的,植物在成长过程中所发生的变化是为了满足植物自身生存发展的需要。
同时希望学生在种植、管理植物的过程中,在经历了单元设计的一系列活动之后,能主动提出问题、思考问题、探究解决问题的方法。
教科书选择的种植、研究对象是绿色开花植物一风仙花。
植物的种类很多,为什么选择风仙花呢?
一是因为风仙花的花是美丽的。
学生在幼儿时期就已经接触了很多花,并且因为美丽的花,他们会有更多的关注和兴趣,会对“花是怎样来的?
”“植物是怎样生长的?
”等问题产生好奇心。
从学生关心的事物和问题出发组织教学活动,无疑会激发他们的学习兴趣和研究欲望;二是因为风仙花是一种常见的生命力很强的植物,在全国具有普适性,容易栽培管理。
小学生种植这样的花,易获得成功。
在成就感的驱动下,容易引领他们关注所种植物的生长变化,保证长期的观察记录活动能有效的进行;三是因为风仙花植株较小,便于携带,可以随时根据需要搬动花盆进行观察;四是因为风仙花是一年生草本植物,生长周期相对而言比较短。
3}4月播种,6}7月种子成熟,生长周期刚好在一个学期内,有利于组织学生观察、研究绿色开花植物出生一成长一繁殖一衰老一死亡的全过程。
教师在把握选择植物原则的前提下,也可以根据当地的植物资源状况,选择适宜的植物组织学生种植。
本单元共7课,是以风仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的。
从孕育生命的种子开始,到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大,最后植物开花结果、长出新的种子。
伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现,引领学生思考、研究植物器官的作用。
教学的任务旨在引领学生在种植风仙花的过程中,学习栽培植物的技能,研究绿色开花植物生长变化的规律,研究植物根、茎、叶的功能,初步构建结构与功能相适应的认识。
在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流等学习活动中,体会观察和研究方法,在头脑中初步建立起认识植物的“模型”,为学生认识和研究其他植物,乃至研究动物等其他生物奠定基础。
二、单元教学目标
科学概念
绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期:
种子萌发、幼苗生长、营养生长、开花结果。
一粒种子在适宜的条件下能够萌发、长成一棵植物,这棵植物又能结出许多种子,
植物的物种就是这样不断繁衍的。
植物的器官有自己特殊的结构,这种结构与它们在植物的生长过程中所承担的功能
相适应。
植物的根能够吸收水分和矿物质,还能将植物固定在土壤中。
植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。
不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
种子萌发先长根,再长茎、叶,根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。
花谢后结果,果实是由花发育来的。
绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。
植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。
过程与方法
种植和培育植物。
使用放大镜。
比较准确地测量植物植株的高度变化。
依据观察到的现象提出问题。
以已有经验或观察的现象为依据进行预测。
用适宜的方式对观察到的现象进行记录。
对变化的事物进行观察,发现产生的新变化。
通过记录和比较描述植物所发生的变化。
用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。
运用查阅分析资料的方法解决问题,获得问题的答案。
情感态度价值观
形成用事实说话的意识,树立科学要讲求实证的思想。
激发关注和研究生命现象的兴趣。
培养坚持性和合作能力。
课题
植物新生命的开始
教学目标
科学概念
1.不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
2.种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
过程与方法
1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
2.根据植物生长的已有认识,预测植物种子的内部结构。
情感、态度、价值观
1.引发关注植物生长变化的兴趣。
教学重点、难点
用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
根据植物生长的已有认识,预测植物种子的内部结构。
教材准备
学生:
收集各种植物的种子。
教师:
每四人小组:
大豆、玉米、花生、莲、凤仙花、芝麻等植物的种子(也可用绿豆、赤豆、萝卜籽、黄豆、青豆、葵花籽等替代),浸泡过的黄豆或蚕豆,放大镜。
演示用的有关图片、课件等。
学习进程
活动方案
收集现象阶段
一、导入
1.(师示一幅小猫围着母猫吃奶的图片)小猫是怎么出生的?
(胎生哺乳)
2.(师示小鸡)同样是小动物,小鸡又是怎么出生的呢?
(卵生:
从鸡蛋里孵化出来。
)
3.你还知道哪些动物的出生方式是怎样的?
(简单举例)
4.动物常以胎生或卵生的方式繁殖后代,那么植物又是从哪里来的呢?
5.在我们的日常生活中,接触最多的就是那些绿色的开花植物,你能举例说说吗?
6.这些绿色开花植物是从哪里来的呢?
它们的一生发生了哪些变化呢?
今天我们重点来研究这个问题。
揭题。
概念假设阶段
二、记录我们的想法
1.通过上个学期的学习,我们已经知道了,植物都有生长和死亡的过程。
一株绿色开花植物的一生要经历哪些生长变化过程呢?
下面我们就用头脑风暴法,让大家畅所欲言!
(师简介头脑风暴发的特点和规则)
2.提醒:
每个人都可以自由地提出自己的想法,并且每人必须发表自己的见解。
注意学会倾听,并善于接受他人的想法。
选择自己最擅长的方式表达自己的观点,如画图、文字、文字和箭头相组合等,表示出植物的生长变化过程。
3.学生独立准备,记录在书上P2“我知道的植物生长变化过程”。
4.组内汇报交流:
两个四人小组合并为一个大组,推选一人主持这次的头脑风暴活动,请每个组员口头发表或现场展示自己的观点。
首轮风暴过后,选出2人准备在全班交流。
5.全班汇报交流:
请每组推选出的2名代表进行第二轮风暴。
要求:
请全班同学认真倾听,不断修正自己的观点,准备第三轮的头冒风暴:
即兴点名发表见解。
6.小结:
不同的植物有不同的繁殖后代的方法,比如有些植物可以用根、茎、叶来繁殖,但是我们今天重点研究的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。
实验探究阶段
三、观察植物的种子
1.我们已经知道大部分绿色开花植物都是从种子开始它新的生命历程的,那你认识绿色开花植物的种子吗?
请仔细观察并辨认盘中(或是书上P3上面图中)的各种植物的种子,你能认出这些是什么植物的种子吗?
(花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、凤仙花、葵花籽、南瓜籽等。
)
2.像凤仙花、芝麻这么小的种子非常小,怎样才能观察得更仔细呢?
(借助放大镜、尺子等工具进行观察。
)
学习正确使用放大镜观察种子的方法。
放大镜使用方法一:
将手持放大镜靠近眼睛,将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动,直到看清楚为止。
放大镜使用方法二:
将种子稳稳拿在手中,或放在桌面上,把手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动,直到看清楚为止。
3.我们可以采用哪些方法对这些种子进行有效的观察呢?
(充分调动各种感官:
看一看、摸一摸、捏一捏、摇一摇、听一听、闻一闻等。
)
4.学生分组观察:
运用各种感官和工具对不同种子的外部形态进行观察和比较。
5.汇报交流:
不同植物的种子,它们的形状、大小和颜色各不相同。
6.不同植物的种子外部形态各不相同,但是它们在一定条件下却都能生长成一株植物。
它们会不会有什么相似之处呢?
种子里面到底有什么?
7.请大家把想象中种子的内部结构画一画、说一说,为什么你认为是这样的?
8.怎样才能知道你的想法对不对呢?
(掰开浸泡过的黄豆来看一看种子的内部构造。
)
9.学生自主探究。
10.汇报交流:
你在种子里面看到了什么?
有什么想法?
形成目标阶段
四、总结拓展
1.通过这节课的学习,你对植物新生命的开始有了哪些新认识?
2.在接下来的学习中,我们将通过亲自种植凤仙花,观察它的生长变化过程。
为了出色地完成这项长期的研究工作,我们先要做好播种前的准备工作:
▲准备一些凤仙花的种子(或其他花草的种子)。
▲查阅凤仙花的有关资料,了解凤仙花的栽培方法。
▲准备播种所需要的材料和工具——举例说说有哪些?
教学后记:
课题
种植我们的植物
教学目标
科学概念
1、学习凤仙花的种植
过程与方法
1.学习掌握播种的技能。
2.在教师的指导下,设计适宜的实验,观察种子的萌发过程。
3.根据研究植物生长变化的需要,确定观察、记录的内容和方法。
4.根据对种子萌发状况的预测,确定本阶段观察记录的重点。
情感、态度、价值观
1.树立用事实阐述观点的意识,即科学的实证思想。
2.培养合作意识。
教学重点、难点
在教师的指导下,设计适宜的实验,观察种子的萌发过程。
根据研究植物生长变化的需要,确定观察、记录的内容和方法;根据对种子萌发状况的预测,确定本阶段观察记录的重点。
教材准备
学生:
一次性透明塑料杯、卫生纸(或棉花)等。
教师:
每四人小组:
花盆、土壤(建议不用,易把纸巾变黑无法观察,用棉花来代替效果更好)、铲子等种植工具,凤仙花种子(太小了不便于观察,建议用黄豆来代替)、水等;每个学生:
透明玻璃杯、卫生纸(或棉花)、凤仙花种子、大豆种子、水、记录纸等。
学习进程
活动方案
收集现象阶段
一、导入
1.虽然有少部分植物如油菜、蚕豆等适宜在秋季播种,但是大部分植物更适宜在雨水充足、温度适宜的春季播种。
我们种植凤仙花的活动就从现在开始了!
2.关于种植凤仙花,你查阅到哪些有用的信息?
全班交流,教师指导。
3.种植、观察、研究凤仙花是一个长期的研究活动,一直要持续到学期末,希望大家认真参与,培养自己科学探究的耐心和恒心!
概念假设阶段
二、播种
活动一:
1.根据大家收集、交流的有关种植凤仙花的资料,我们播种所需要的材料和工具有哪些?
(种子、小铲子、洒水壶等)
2.仔细阅读书上P4上面的播种方法,想想为什么要这么做?
为什么要选种?
——提高发芽率。
为什么要把小瓦片放在出水孔上?
——排出多余的水分,防止种子被“淹”。
为什么一个盆中种两三颗?
多种些或只种一颗为什么不合适?
埋的深度有什么讲究?
浇水要注意什么?
花盆放置的位置有何讲究?
——大量的水会破坏种子的萌发,但又要尽量使花盆中每个部分的土壤都让水渗透均匀。
花盆要放在阳光充足的地方,防止发芽后幼苗因为照不到阳光而不够茁壮。
3.为了便于大家随时随地地观察、研究凤仙花的生长变化,你还有哪些好主意?
(每个小组至少栽一盆,校园的花坛也是不错的种植基地,家中也种植一盆的话便于在家里随时观察。
)
4.教师演示。
5.学生播种(也可放在课外进行)。
播种结束后务必将物品整理好。
活动二:
1.我们种植的目的,一方面是学习一些栽培管理植物的技术,更重要的是观察研究植物生长变化的过程。
但是种子出芽前在土壤中会发生怎样的变化呢?
请大家说一说,画一画,并做简单交流。
2.你的猜测正确吗?
谁能想办法让大家看到种子变成芽的过程?
3.仔细阅读书上P4下面的操作方法,想想为什么要这么做?
为什么选用透明玻璃杯?
黑色的土壤浸湿后会使白色的纸巾也变黑,不方便观察,用大量的纸巾代替土壤是不是更好?
为什么要在不同的方向都放置种子?
种子的放法是不是也应各种各样?
(为了给根留出伸展的空间,放置种子的位置不要太靠下。
还可以再放入几粒其他豆类植物的种子。
将种脐分别朝上、下、左或右,为观察根的生长方向做准备。
)
浇水要注意什么?
(水分充足但是不能浸泡种子。
)
4.教师演示。
5.学生操作。
6.我们的实验才刚刚开始,接下来干什么?
要密切注意什么?
7.仔细阅读书上P5上面的两个“注意”,说说你要提醒大家什么?
8.特别提醒:
用学生套材中的小塑料管做实验时,不要用手指把管内的纸巾压得过于严实,容易影响种子发芽;不要经常搬动种子,导致根往其他方向长或是中途改变了生长方向;要防止种子发生霉变停止发芽。
实验探究阶段
三、做观察记录(可提到活动二前)
1.种养植物是一项长期的活动,植物生长是一个动态过程,要想知道植物发生了哪些变化,及时记录是关键。
2.那么,我们什么时候记录?
记录什么?
怎样记录呢?
请大家回顾前面的两个“注意”和阅读书上P5~6内容,并结合自己感兴趣的问题,举例说一说。
▲每人自备一个观察记录本,用于记录植物的生长变化现象。
到单元学习结束(即本学期末),每人手中都应有一本植物生长日记。
▲必须重点做好书上记录表中提到的几个方面的内容。
本节课后观察的重点是:
透明杯中种子的变化及根的生长状况(包括方向和生长速度),以及花盆中种子的出芽情况。
▲幼芽出土后,至少每周做一次观察记录,要注意观察、测量方法的准确性。
▲鼓励采用不同的方式记录,可以列表、写日记、画图、拍照等。
▲种植期间,许多观察和管理工作都是在课外独立完成的,要做好计划,小组成员要分工合作。
……
3.预计在种植、观察、测量、记录过程中,可能遇到哪些问题?
打算如何解决?
4.这项活动要经历很长一段时间,希望大家有耐心,持之以恒地观察、研究,成为一个小小科学家!
形成目标阶段
四、总结拓展
1.在种植植物、观察植物生长变化的过程中,如果你能做到积极思考、善于提问,你一定会有更多惊人的收获!
2.特别强调:
为了大家的种植、观察进度一致,必须在上好课的这一两天内,完成播种任务!
建议多播种一些花种,提高存活率!
教学后记:
课题
我们先看到了根
教学目标
科学概念
1.种子萌发先长根,再长茎和叶。
2.植物的根总是向下生长的。
3.植物的根能够吸收水分和矿物质,能将植物固定在土壤中。
过程与方法
1.用适宜的方法记录、交流所观察到的现象。
2.根据观察到的现象提出问题。
3.根据已有经验和所观察到的现象,作出有依据的预测。
4.用观察、实验的方法验证推测。
5.在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
情感、态度、价值观
1.激发观察植物生长变化的兴趣。
2.树立科学是讲求实证的意识。
教学重点、难点
种子萌发先长根,再长茎和叶,且根总是向下生长的;植物的根能够吸收水分和矿物质,能将植物固定在土壤中。
在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
教材准备
学生:
种子萌发的观察记录(图片、照片或记录表等)。
教师:
每四人小组:
一根试管、带根的植物(如香菜)、植物油、水等。
演示用的在透明玻璃杯中长出许多根的种子、种子萌发各个阶段的照片等。
学习进程
活动方案
收集现象阶段
一、导入
1.通过精心培育,你播种的种子发芽了吗?
2.今天我们就来研究种子发芽的过程。
概念假设阶段
二、植物根的生长
1.我们先来关注成功发芽的种子。
你播种的种子和放置在玻璃杯中的种子现在处于什么样的状态?
(请同学展示实物或照片、图片和数据。
)
2.汇报交流:
你看到的或记录到的种子发芽的过程是怎样的?
(请同学展示各阶段的照片、图片和数据,教师也要准备好各阶段的照片。
)(教师给予及时的评价和指导。
)
▲种子萌发先生根,再长芽(茎和叶)——平时总说“生根发芽”
▲植物根的生长速度很快。
——用数据说话
▲根总是向下生长。
——不同方向放置的种子,萌发出的根都是向下生长的。
——我们可以将已经萌发出的根朝上放置,再来观察根的生长情况。
请猜测接下来根会怎么长?
——又卷曲过来向下生长。
3.你们种下的种子的萌发状况相同吗?
(都发芽了吗?
发芽的速度同步吗?
)为什么有的种子发芽快,有的发芽慢?
为什么有的种子甚至没有萌发?
4、通过分析造成种子发育好或不好可能的原因,你积累了哪些播种和培育的经验?
(选种很重要,浇水要适量等。
)
5.如果花盆中有两三颗种子都成功发芽长成了幼苗,需要如何处理?
(留下一棵植物即可,其他的要移走。
在移栽的过程中,正好观察土壤中根的样子。
)
6.小结:
通过这一阶段的观察我们发现:
种子萌发先长根,再长茎和叶,植物的根向下生长,根的生长速度很快。
(学生完成书上P7下面的填空。
)
实验探究阶段
三、研究根的作用
1.(师示根的实物或图片:
有直根也有须根,能看到根毛)我们看到了植物的根,请描述一下植物根的样子。
2.植物的根在植物生长发育过程中有什么作用吗?
(请学生简单说一说。
)我们一起来研究!
3.你给植物浇水时是把水浇在哪里的?
为什么这么浇水?
(长在土壤里的根吸水土壤中的水分。
)
移栽凤仙花时,为什么不容易把根从纸巾里拔出来?
(因为根毛插入纸巾中,所以可以推测根可以将植物固定在土壤中。
)
4.请大家根据已有的经验进行推测:
植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用?
5.怎样才能通过实验来验证我们的推测是否正确呢?
(请学生说说初步的设想。
)
6.仔细阅读书上P8上的实验方法和插图,想想实验为什么要这么做?
▲选择什么样的植物做实验?
(选择带根的、需水量大一点的、植株小一点的植物,这样便于明显看到实验效果。
)
▲看了插图后先预测几天后液面的变化。
再来想想用什么容器装水实验现象会更明显?
(为何用试管、而不用烧杯?
)(透明的、瘦长的,水面下降更明显。
)
▲怎样知道容器内的水是不是减少了?
减少了多少?
(实验前做好标记。
)
▲怎样知道水确实是被植物的根吸收了而不是跑到空气中去了?
怎样防止容器内的水蒸发?
(在水面上放点食用油,在瓶口用活塞或塑料薄膜堵住空处。
)
▲预计几天后会出现什么现象?
说明了什么?
▲还要注意什么?
7.学生分组实验。
8.汇报交流。
(几天后进行)
实验现象和我们的预测一致吗?
试管中水量的变化说明了什么?
9.小结:
植物的根能够吸收土壤中的水分和矿物质,满足植物生长的需要,还能将植物固定在土壤中。
形成目标阶段
四、总结拓展
1.说说种子的发芽过程是怎样的?
2.植物的根有什么作用?
3.我们通过现象观察、合理推测到设计实验、分析现象、得出结论,了解了种子的发芽过程和植物的根在植物生长过程中的作用。
教学后记:
课题
种子变成了幼苗
教学目标
科学概念
1.植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
2.植物叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法
1.根据观察到的现象提出问题。
2.通过查阅资料的方法收集信息,寻找问题的答案。
情感、态度、价值观
1.体会到科学研究是艰辛的过程。
2.激发像科学家那样从事科学研究的愿望。
教学重点、难点
通过查阅资料的方法收集信息,知道植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
理解光合作用是如何进行的。
教材准备
学生:
前一阶段是观察记录、图片或照片等;收集植物光合作用的相关资料。
教师:
演示用的刚出土的凤仙花照片、植物叶的水平分布照片、植物叶的垂直分布照片、植物光合作用示意图、植物光合作用的相关资料、课件等。
学习进程
活动方案
收集现象阶段
一、导入
1.从种子萌发到现在,你的凤仙花又有哪些新变化?
(请学生简单说一说)
2.种子出土后,第一对叶片慢慢枯萎,茎逐渐变粗变高,叶子也越来越多了。
这时种子已经发育成了幼苗。
揭题
概念假设阶段
二、出土后幼苗的变化
1.从播种到现在已经有三周时间,这期间凤仙花有哪些变化?
(学生展示照片、记录表,交流一下前一阶段幼苗的生长变化。
汇报必须以自己的观察记录为依据,不能凭印象、凭感觉说话;用词要恰当,描述要客观、准确,观点要清楚;鼓励有新发现、新问题。
)
▲凤仙花破土而出的时间。
——距离播种日期有几天?
▲刚出土的凤仙花的样子:
茎的颜色、第一对叶的样子等。
——茎的颜色不同可能和什么有关?
以后开的花的颜色和茎的颜色会一样吗?
——第一对叶片为什么特别厚?
且没有叶脉?
(第一对叶片是由种子的子叶发育来的。
种子萌发时需要的养料来自于种子中的子叶所储存的养料,真叶出现以前,幼苗生长所需的养料依然主要来自于子叶。
绿色的茎和浅绿色的子叶也可以进行微弱的光合作用,提供植物生长所需要的养料。
)
▲第一对叶子和以后长出的叶子有什么不同?
(第二对和以后的叶子是由叶芽发育来的,是真叶。
)
▲凤仙花的叶在茎上是怎样排列的?
▲你有哪些新发现?
新问题?
2.小组观测:
进入第四周的凤仙花幼苗变成什么样子了?
▲将凤仙花现在的样子画下来或拍下来。
▲描述茎的颜色,测量它的粗细和高度。
——怎么测量茎的粗细?
测哪个位置?
——怎么测量植株的高度?
从哪里量到哪里?
要注意什么?
(可以将尺子放在植物的后面,尺子的最下端固定放在一个位置,比如土壤的表面或花盆的边缘。
)
▲数一数,植株上有多少片叶子。
▲观察叶子在植株上的分布有什么特点。
——分组观察:
从不同角度进行观察。
先将花盆放在地上,从上往下看,观察凤仙花叶子的分布情况;
再将花盆放在桌上,围绕花盆绕一圈或是把花盆转一圈,从侧面看凤仙花叶子的分布情况。
——叶片在茎上为什么是这样分布的?
有什么好处?
(叶片交叉生长,伸向四面八方,是为了能最大限度地接受太阳光。
)
4.小结:
在这一个月中,凤仙花的种子从萌芽到长成一株幼苗,发生了很大的变化。
5.特别提醒:
此时的凤仙花幼苗的茎极其脆弱,又细又软,在学生从家里搬到学校的途中很容易折断,所以一定要把出苗的花盆放到太阳地下,让幼苗的茎在太阳的照射下,慢慢地长高、长粗壮!
实验探究阶段
三、我们的思考
1.通过观察,我们发现了植物的叶大都是平展的,在植株上交叉生长。
对此你有何疑问?
——植物为什么要以此来获取更多的太阳光呢?
太阳光和植物的生长有何关系?
2.结合你前期的观察,还有什么新思考?
——植物的叶片和茎为什么大部分是绿色的?
植物的叶片有什么作用?
——都说绿叶是植物的“食品加工厂”,植物生长需要的食物是不是真的来自于绿色的叶和茎呢?
3.是啊,人在生长的过
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