中考 语文 小说阅读专题训练训练试题及解析.docx
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中考语文小说阅读专题训练训练试题及解析
中考语文小说阅读专题训练训练试题及解析
一、中考语文小说阅读专题训练
1.阅读下面的文字,完成各题。
多余一句话
佚名
那天,我坐公交车去找朋友。
车上人不多,但也没有空位子,有几个人还站着吊在拉手上晃来晃去。
一个年轻人,干干瘦瘦的,戴个眼镜,身旁有几个大包,一看就是刚从外地来的。
他靠在售票员旁边,手拿着一个地图在认真研究着,眼不时露出茫然的神情,估计是有点儿迷路了。
他犹豫了半天,很不好意思地问售票员:
“去颐和园应该在哪儿下车啊?
售票员是个短头发的小姑娘,正剔着指甲缝呢。
她抬头看了一眼外地小伙子说:
“你坐错方向了,应该到对面往回坐。
”
要说这些话也没什么错了,大不了小伙子下一站下车到马路对面坐回去吧。
但是售票员可没说完,她说了那多余的最后一句话:
“拿着地图都看不明白,还看个什么劲儿啊!
”售票员姑娘眼皮都不抬。
外地小伙儿可是个有涵养的人,他嘿嘿笑了一笑。
旁边有个大爷可听不下去了,他对外地小伙子说:
“你不用往回坐,再往前坐四站换904也能到。
”
要是他说到这儿也就完了那还真不错,既帮助了别人,也挽回北京人的形象。
可大爷一定要把那多余的最后一句话说完:
“现在的年轻人哪,没一个有教养的!
”
站在大爷旁边的一位小姐就忍不住了:
“大爷,不能说年轻人都没教养吧,没教养的毕竟是少数嘛,您这么一说我们都成什么了!
”
这位小姐穿得挺时髦,两细带子吊个小背心,脸上化着鲜艳的浓妆,头发染成火红色。
可您瞧人这话,不像没教养的人吧,跟大爷还“您”啊“您”的。
谁叫她也忍不住非要说那多余的最后一句话呢!
“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的,一肚子坏水儿的可多了呢!
”
没有人出来批评一下时髦的小姐是不正常的。
可不,一个中年的大姐说了:
“你这个女孩子怎么能这么跟老人讲话呢!
要有点儿礼貌嘛,你对你父母也这么说吗?
”您瞧大姐批评得多好!
把女孩子爹妈一抬出来,女孩子立刻就不吭气了。
要说这会儿就这么结了也就算了,可大姐的多余的最后一句话还没说呢。
“瞧你那样,估计你父母也管不了你。
打扮得跟妖精似的!
”后面的事大家就可想而知了,简单地说,出人命的可能都有。
这么吵着闹着,车可就到站了。
车门一开,售票员小姑娘说:
“都别吵了,该下的赶快下车吧,别把自己正事儿给耽误了。
”
当然,她没忘了把最后一句多余的话给说出来:
“要吵统统都给我下车吵去,不下去我车可走不了啊!
烦不烦啊!
”
烦不烦?
烦!
不仅她烦,所有乘客都烦了!
整个车厢这可叫炸了窝了,骂售票员的,骂外地小伙子的,骂时髦小姐的,骂中年大姐的,骂天气的,骂自个儿孩子的。
真是人声鼎沸,甭提多热闹了!
那个外地小伙子一直没有说话,估计受不了了,大叫一声:
“大家都别吵了!
都是我的错,我自个儿没看好地图,让大家跟着都生一肚子气!
大家就算给我面子,都别吵了行吗?
”
声音很快平息下来,但你们不要忘了,外地小伙子的多余的最后一句还没说呢。
“早知道北京人都是这么一群不讲理的王八蛋,我还不如不来呢!
”
想知道事情最后的结果吗?
我那天的事情没有办成,大伙儿先被带到公安局录了口供,然后到医院外科把伤给处理了一下,我头上的伤是在混战中被售票员小姑娘用票匣子给砸的。
你们可别认为我参与了他们打架,我是去劝架来着。
我呼吁他们都冷静一点儿,有话好好说。
我多余的最后一句话是这么说的:
“不就是售票员说话不得体吗?
你们就当她是个傻瓜,和她计较什么呢?
!
”
(有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是( )
A.小说设计了售票员、大爷、时髦小姐、中年大姐等人物,很充分地运用了语言、动作、心理描写等手法,在短小的篇幅里把人物形象刻画得活灵活现。
B.“我”呼吁他们都冷静一点儿,有话好好说,可是“我”自己也说出了不冷静不得体的最后一句话,并因此而受了伤,说明“我”也是个道德素质水平不高的人。
C.小说以沉重的语调叙述,文字间饱含着对社会现象的思考和担忧。
使读者在会心一笑的同时,不自觉地思考原因和反思自我。
D.小说段落短小,这种写法不仅可使叙事节奏加快,而且有利于人物刻画上的灵活切换,适应不同人物的描写需要。
(2)小说中“我”有何作用?
请简要分析。
(3)小说“多余一句话”是指什么样的话?
请简要说说出现“多余一句话”的原因。
【答案】
(1)D
(2)①“我”是事件的见证者。
以“我”的口吻(第一人称)来叙述,使事件更真切、动人;②“我”是事件的叙述者。
更便于表达“我”的心理活动,使读者能更具体地体会作者的态度;③“我”是事件的参与者,“我”的言行推动了小说情节的发展;④“我”与小说中的其他人物一起,表现出公交车上因口舌之争而演绎出的众生百态,凸显了小说的主旨。
(3)“多余一句话”指的是每每在冲突趋于化解之时,横生枝节,引起新的矛盾的话。
(或答:
人们在心里容不下、憋不住,有害无益,脱口而出,伤人害已的话语。
)原因:
①公共文明系统不稳定,缺乏有效制约(化解矛盾)机制;②社会成员文明素养不高,自控能力差,容易出现攻击性言行;③不同地域、不同年龄段的人们互相歧视(互存偏见)、缺乏理解和包容。
【解析】【分析】
(1)A项,心理、动作描写不充分,小说中对人物的刻画主要采用语言描写来完成的。
B项,“道德素质水平不高”错。
小说中,“我”自己也说出了不冷静不得体的最后一句话,还受了伤,并不能说明“我”是个道德素质水平不高的人。
这篇小说的主题是要强调公共文明很重要。
C项,“沉重的语调”错,此文的语言特点是轻松俏皮、诙谐幽默的。
如狭隘会所最后写“我头上的伤是在混战中被售票员小姑娘用票匣子给砸的。
你们可别认为我参与了他们打架,我是去劝架来着。
我呼吁他们都冷静一点儿,有话好好说。
我多余的最后一句话是这么说的:
‘不就是售票员说话不得体吗?
你们就当她是个傻瓜,和她计较什么呢?
!
’”故选D。
(2)效果上,阅读小说发现,“我”既是事件的见证者,也是这事件的叙述者,以“我”的口吻来叙述,让读者感觉具有真实性。
情节上,小说最后写到,“我头上的伤是在混战中被售票员小姑娘用票匣子给砸的。
你们可别认为我参与了他们打架,我是去劝架来着。
我呼吁他们都冷静一点儿,有话好好说。
我多余的最后一句话是这么说的:
‘不就是售票员说话不得体吗?
你们就当她是个傻瓜,和她计较什么呢?
!
’”显然,“我”还是事件的参与者,如果没有“我”多余的这句话,也许就不会有后面的“混战”,从这个角度说,“我”推动了情节发展。
主题上,“我”也是文中众多人物之一,与小说中的售票员、大爷、时髦小姐、中年大姐等其他人物一起,表现出公交车上因口舌之争而演绎出的众生百态,揭示了在公共场合下,语言文明的重要性这一主旨。
(3)小说的标题就是“多余一句话”,情节中多次出现这句话,结合小说的中人物实在什么情况下说了这“多余一句话”,然后找出“多余”的“一句话”的共同点,就能理解和概括出“多余一句话”到底指什么样的话了。
“……她(售票员)说了那多余的最后一句话:
‘拿着地图都看不明白,还看个什么劲儿啊!
’”“……大爷一定要把那多余的最后一句话说完:
‘现在的年轻人哪,没一个有教养的!
’”“……她(一位小姐)也忍不住非要说那多余的最后一句话呢!
“就像您这样上了年纪看着挺慈祥的,一肚子坏水儿的可多了呢!
’”“……大姐的多余的最后一句话还没说呢。
‘瞧你那样,估计你父母也管不了你。
打扮得跟妖精似的!
’”“她(售票员)没忘了把最后一句多余的话给说出来:
“要吵统统都给我下车吵去,不下去我车可走不了啊!
烦不烦啊!
’”“……外地小伙子的多余的最后一句还没说呢。
‘早知道北京人都是这么一群不讲理的王八蛋,我还不如不来呢!
’”“我多余的最后一句话是这么说的:
‘不就是售票员说话不得体吗?
你们就当她是个傻瓜,和她计较什么呢?
!
’”根据以上不同人物说出的这“多余一句话”分析其含义:
每每在冲突趋于化解之时,这“多余”的一句话,是本来平息的事情又横生枝节,引起新的矛盾。
这是一句有害无益、伤人害已的话语。
第二小问是原因概括题,回答时,要结合小说的内容,从社会和人物的角度分析原因。
比如,社会成员文明程度不高,自控能力差,说话随意伤人。
小说中的人物有外地小火、售票员、大爷、时髦小姐、中年大姐、“我”等人物,他们生活的地域不同、年龄段不同、职业不同、素养就更不相同,彼此之间都缺乏理解和包容,甚至互存偏见,所以才会有对他人产生攻击性的言语,最后大打出手,导致社会秩序的不稳定。
所以呼吁公共文明系统建设有多重要。
据以上分析,解答第二小问题的关键是梳理文章,找到答题的角度,如:
“不同地域、不同年龄”“公共文明精神和服务规范的缺失”以及“自控力较差”“缺乏理解和包容”等个人素养等方面。
本题据此答题即可。
故答案为:
⑴D;
⑵①“我”是事件的见证者。
以“我”的口吻(第一人称)来叙述,使事件更真切、动人;②“我”是事件的叙述者。
更便于表达“我”的心理活动,使读者能更具体地体会作者的态度;③“我”是事件的参与者,“我”的言行推动了小说情节的发展;④“我”与小说中的其他人物一起,表现出公交车上因口舌之争而演绎出的众生百态,凸显了小说的主旨。
⑶“多余一句话”指的是每每在冲突趋于化解之时,横生枝节,引起新的矛盾的话。
(或答:
人们在心里容不下、憋不住,有害无益,脱口而出,伤人害已的话语。
)原因:
①公共文明系统不稳定,缺乏有效制约(化解矛盾)机制;②社会成员文明素养不高,自控能力差,容易出现攻击性言行;③不同地域、不同年龄段的人们互相歧视(互存偏见)、缺乏理解和包容。
【点评】⑴本题考查对文章的内容、形象、手法等进行分析概括的能力。
解答此题,要对文章的内容有一个详细而全面的了解。
还要准确把握作者在文中的情感态度,了解文章的主旨,弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等,然后逐项分析选项所涉及到的文本内容和艺术手法,注意选项在表述时用到的关键词
⑵此题考查对人物形象作用的分析概括能力。
这类题一般从对其它人物、故事情节、表达主题的作用及给整个作品风格方面带来的效果方面入手分析。
本文中的“我”的作用,首先是第一人称的使用,使得小说的情节和人物更加具有真实感,其次,“我”与小说中的其他人物一起活动,构成了小说的故事情节,从而突出地表现了小说的主题,也有推动故事情节发展的作用。
四点能答出三点即为满分。
⑶此题考查学生对小说的理解和探究的能力。
这类题要求学生深刻理解小说的情节及主题,然后根据问题找到相关内容进行总结。
本题“多余的一句话”是文章的标题,文中具体多余的话有六七处之多,要总结概括这些话的特点然后回答第一问;第二问产生的原因,也是要去分析概括这六七处“多余的话”是怎么产生的,要从不同的侧面和角度去分析,然后作答。
2.阅读下面的文字,完成小题。
爷父子
肖建国
爷父子,捣蛋铺子。
这是地方俗语。
捣蛋,对着干,谁也不服谁。
老耿和小耿就是这样一对父子。
比如,大伙儿选小耿当村支部书记,老耿首先不同意。
老耿说:
这小子,没公心,不顾人,从我们一家人吃饭就看得出来。
饭菜一端吃得狼吞虎咽。
还得历练历练。
大伙儿先一愣,后哄笑,认为老耿幽默,欲擒故纵。
小耿在多数人的支持下当了书记。
前任书记——老耿,退下来,当了委员。
老耿是孤儿,参加过对越反击战,在丛林里出生入死,立过军功。
退伍后本来安排在国营单位当一把手,但老耿倔,偏要回到生他养他的小山村,心甘情愿地做了几十年的小小村干部。
轮到儿子从部队复员,老耿才感觉自己实实在在的老了。
看着依旧破落的村子,老耿对小耿说,留下吧,帮帮大伙儿。
没有乡亲们当年的施舍,我早就饿死了,也就没有你,更不会有我们今天这个家。
没想到,这次老耿竟然不同意他当书记。
小耿气,不理老耿。
老耿没事一样,瞅空就对小耿指点这指点那。
“学校的围墙裂了,娃们都是一群踩死蛤蟆踢死猴的主,要赶紧修修。
”“夏季就要到了,河堤要加固,万一有个闪失,损失就大了。
”“村东头老党员——也就是你贺大爷病了,已在床上躺了三天,你要去看看……”
小耿烦了,反问道:
“到底我是书记还是你是书记?
”
老耿也不示弱:
“你是书记,可我是你爹。
”
爹大书记大?
书记再大,也得听爹的话。
小耿问得冲动,老耿回答得痛快。
小耿无言,起身就走。
气归气,老耿的话小耿还是照着做了。
学校砌围墙,他时不时都过去看看。
给工人一遍遍说要保证质量,孩子的事,不能闹着玩。
工人们拍着胸脯保证,这墙要是砌不牢,提头来见。
河堤加固,他第一个扛着铁锹到现场,这里没有机械化,全靠人工挖土方。
他一捋袖子,干。
工地上一片欢腾。
贺大爷病重,他率支部成员一起去探望,感动得贺大爷泪流满面。
春夏秋冬,一晃五年过去了,他赢得了群众极好的口碑。
然而他却没有得到任何重用和提拔。
先是镇里公推一名副镇长,按票数,他第一,然而公布的结果不是他。
和退伍的战友们相聚,他最寒酸。
人家上了一瓶XO,他竟说这黄酒没有自家酿的好,辣乎乎的,没点甜味。
笑得满桌子人喷饭。
已是处级干部的泥鳅意味深长地拍拍他的肩,说,想当官,要会作秀。
这话,让他嚼了又嚼。
进入六月,暴雨连绵。
市里的头头亲自带队到各地巡视防洪工作。
小耿眼前一亮,吩咐村里要准备好二十只木船。
老耿骂他乱花钱,杞人忧天。
“这河堤我天天都在观察,结实着呢。
”小耿只是笑笑,难得一次不顶嘴,只是交代村干部要让村民们进行自救演习。
老耿骂,“神经病!
”
然而,让人意想不到的是,这天半夜,河堤决了口,洪水铺天盖地涌进村子。
好在村民们都有准备,那边铜锣一响,这边村民们都收拾重要家当爬进小船。
洪水来得快、大,冲倒了七八间房屋,但没有一人受伤。
保住了性命的群众都说小耿有眼力,是个好干部。
这样,一传十,十传百,小耿就成了非常时期的典型人物,受到了头头的亲自接见。
雨季过后,小耿连升三级,给县长做助理。
上任前一天,一直沉浸在幸福之中的小耿才发觉这些天来很少看到老耿。
小耿心里顿时就慌慌的。
他想到了老耿,老耿就出现在他的面前。
赤着脚,喘着粗气,手里还提了一双被泥巴包裹了的解放鞋。
小耿的脸一阵发白,浑身起鸡皮疙瘩。
父子俩对视良久,小耿慢慢地低下了头。
老耿一字一句地说,“去自首吧,河堤是你挖了才决口的。
”
不。
你不去,我去。
老耿说着就往外走。
小耿扑通跪了下来。
爹啊,你是我亲亲的爹啊。
你不能把这事沤在肚子里吗?
不能。
那我就死在你面前。
你死在我面前,我也要把这事说出去。
否则,我就对不起把我养大的百家饭,就不是一名上过战场的军人,也就不是你的爹。
老耿说完就往外走,任小耿将头在青石板上磕得鲜血直流。
(选自《小小说选刊》第4期,有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说的语言直白、质朴,富有乡土气息。
文中人物的语言不雕琢,不华丽,真实地展现了农村生活的面貌和基层人物的特点。
B.小说中的处级干部“泥鳅”是文中不可或缺的人物,他的言语触动了小耿,直接导致了小耿后来造假冒功的行为。
C.小说善于从细微处刻画人物,如“小耿眼前一亮,吩咐村里要准备好二十只木船”,一个“亮”字,生动揭示了小耿内心邪念的滋长。
D.小说标题意蕴丰富,对比鲜明。
小耿为了一己之私丧失了原则、突破了底线,而老耿却一心为百姓,深明大义、不徇私情。
(2)文章开头说:
“爷父子,捣蛋铺子……捣蛋,对着干,谁也不服谁。
”请结合全文谈谈它的作用。
(3)有人说,小说结尾儿子造假冒功的情节,既在意料之外,又在情理之中。
请结合全文分析小说结尾的妙处。
【答案】
(1)B
(2)开篇点题,交代人物身份和关系,点明了父子之间的情感纠葛与观念差异,揭示小说主要内容,激发读者的阅读兴趣。
既领起下文,又是行文线索,使小说情节紧凑。
(3)①使情节发展跌宕起伏,耐人寻味。
小说到结尾处才交代决口处是小耿自己挖的,既在意料之外又在情理之中,老耿劝小耿留下、反对准备木船等情节都为这一结尾做了铺垫。
这样的结局使小说情节发展有起伏,有波澜。
②突出人物形象。
儿子造假冒功,父亲揭发,表明父子二人同为军人、同为村干部却有不同的选择、不同的价值观,在对比中突出了父亲的正直、有责任心,一心为民,不徇私情;也突出了儿子的自私和沽名钓誉。
③深化小说主题。
儿子造假冒功是为了获得上级领导赏识,被提升,而他也确实获得了成功,小说这一结局凸显出在社会环境的影响下人性的改变、干部作风的腐化,引人深思。
【解析】【分析】
(1)B项,“直接导致了小耿后来造假冒功的行为”分析不正确。
“泥鳅”的话触动了小耿,使小耿产生了造假作秀的想法,才有了后来的挖开河堤冒功事件,所以“泥鳅”的话起到了导火索的作用,间接导致了小耿的造假行为。
故此题答案为B项。
(2)从内容上来看,“爷父子”交代了人物之间的关系,“捣蛋铺子”“对着干”表明父子二人个性不同,待人处事的观念不同。
结合全文来看,“爷父子,捣蛋铺子”贯穿全文,揭示了小说的主要内容。
老耿不同意小耿当书记,小耿生气,父子二人对着干,谁也不服谁;小耿当书记后虽然表面上烦老耿但仍按照老耿说的去做,干实事赢得好口碑,父子二人齐心为百姓谋福利;其后小耿为图政绩偷挖河堤,老耿揭发,父子“对着干”的矛盾冲突达到高潮。
从结构上来看,开头段既总领了下文,又起到了行文线索的作用,另外,小说标题是“爷父子”,开头段还有点题作用。
(3)本题题干已经明确指出小说的结尾特点是“意料之外,情理之中”,解答时可先结合情节发展分析为什么是“意料之外情理之中”,可指出儿子偷挖河堤的情节是意料之外的,但这一结局是与上文父亲评价儿子“没公心,不顾人”,父亲说河堤坚固,儿子安排备船、准备演习等细节相照应的,因此是在情理之中的。
从人物塑造的角度来看,发现真相的是父亲,父亲要揭发儿子,父子对比突出了二人不同的个性特征。
从主题表达来看,父亲和儿子兢兢业业为民办事,没有得到提升,儿子因听了“泥鳅”的话,造假冒功却立刻被提拔,反映出环境对人性的影响,更反映出干部作风腐化的问题,起到了深化主题的作用。
故答案为:
⑴B;
⑵开篇点题,交代人物身份和关系,点明了父子之间的情感纠葛与观念差异,揭示小说主要内容,激发读者的阅读兴趣。
既领起下文,又是行文线索,使小说情节紧凑。
⑶①使情节发展跌宕起伏,耐人寻味。
小说到结尾处才交代决口处是小耿自己挖的,既在意料之外又在情理之中,老耿劝小耿留下、反对准备木船等情节都为这一结尾做了铺垫。
这样的结局使小说情节发展有起伏,有波澜。
②突出人物形象。
儿子造假冒功,父亲揭发,表明父子二人同为军人、同为村干部却有不同的选择、不同的价值观,在对比中突出了父亲的正直、有责任心,一心为民,不徇私情;也突出了儿子的自私和沽名钓誉。
③深化小说主题。
儿子造假冒功是为了获得上级领导赏识,被提升,而他也确实获得了成功,小说这一结局凸显出在社会环境的影响下人性的改变、干部作风的腐化,引人深思。
【点评】⑴本题考查学生对小说相关内容的分析和概括能力。
解答此类题,首先要通读全文,粗知大意,理清基本思路,概括主旨,把握艺术特色;其次对选项中的句子进行观察,在原文中找出相关的句子,仔细辨析。
⑵此题考查理解重要句子作用的能力。
句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析,从结构上考虑,涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念,就从其管辖的区域,应联系上下文,结合文学概念进行解答。
⑶小说的常见结局方式
①出人意料的结局(“欧亨利”式结尾,意料之外,情理之中):
从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;从主题上看,能更好地深化主题。
②令人伤感的悲剧结局:
从主题上看,能更好地深化主题;从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格;这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
③令人喜悦的大团圆结局:
从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感;从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
④戛然而止,留下空白的结局:
具有开放性,它留下了“空白”给读者想象空间,让读者进行艺术再创造。
3.阅读下面的文字,完成小题。
林掌柜
贾大山
林掌柜的“义和鞋庄”不大,只有两间作坊,两间门市。
门市柜台上,除了放着算盘、笔砚、账簿,还放着一把特制的小巧玲珑的铡刀。
据说,只要顾客问一声:
“掌柜的,鞋底里面,垫的是纸是布呀?
”林掌柜便微微一笑,一手接过鞋,一手抬起小铡刀,咔嚓一声,把鞋铡作两截,送到顾客眼皮底下看——林掌柜又叫“铡刀林”。
可是,在我的记忆里,那把小铡刀从来没有用过,只是那么放着,并且总是擦得明晃晃的。
一天,我正骑着石头狮子玩耍,杨跛子过来了,一跛一跛地走到林掌柜的柜台前面,说:
“买鞋!
”
那天顾客不少,林掌柜见他来了,赶忙拿出几双鞋,让他挑选。
他拿起一双鞋,朝柜台上一扔:
“铡一双看看!
”
林掌柜望着他,笑而不语。
“不敢铡?
”
“敢铡。
”
“不敢铡就不是好货!
”
“这么着吧,爷们儿!
”林掌柜拿起那双鞋,一面用纸包着,一面笑着说:
“这双鞋,拿去穿,钱,不忙给;鞋底磨通了,鞋帮穿烂了,好货赖货一看便知。
”话儿也柔和,手儿也利落,话说完了,鞋也包好了,朝他怀里轻轻一扔,“别客气爷们儿,拿着,穿坏了再来拿!
”
杨跛子真的不客气,白白拿走一双鞋!
顾客们都很气愤,林掌柜却依然笑着,说:
“只当铡了一双。
”
父亲和林掌柜是至交。
遇到下雪下雨的天气,或是生意不忙的时候,林掌柜便来我家杂货铺子里闲坐。
两人到了一起,就要喝一点酒,“老哥,喝点儿?
”“喝点儿,老哥。
”他们到里间屋里,在炕上放个小桌,对面坐了,慢慢地喝。
——我家卖酒,也卖松花蛋、咸蒜、豆瓣酱。
每次分别的时候,两人总要互相奉承一句:
“我最馋你的豆瓣酱。
”
“我最服你的小铡刀。
”
我也深深喜爱林掌柜的小铡刀。
有一次,他们喝着酒,我问:
“林大叔,你那小铡刀快不快呀?
”
“快呀,飞快飞快。
”
“一年铡多少鞋?
”
“早先铡一些,后来就不铡了。
”
“既然不铡了,要它干什么?
”
“放着。
”父亲说,“世界上有些东西,一定得有,用到不用的时候,便是用好了。
”
林掌柜乐了,举起酒杯说:
“知我者,老哥也!
”
他们每次喝酒,总是这么快活。
那年腊月的一天,天很晚了,父亲站在货架子前面,正自盘算什么,林掌柜把门一推,头上顶着几片雪花进来了。
父亲说:
“你也没睡?
”
“睡了,又起来了。
”林掌柜结着扣子说,“我想喝两盅。
”
林掌柜自己下手,弄了一碟韭菜花儿,弄了一碟豆瓣酱,然后从酒坛里舀了一小壶酒,说是一醉方休——林掌柜心地坦和,总是那么快乐。
可是,他刚抿了一口酒,突然皱起眉头:
“酒里掺水了?
”
“没有。
”父亲一愣。
他又抿了一口,红着脸嚷起来:
“掺水了,肯定是掺水了!
”
父亲尝了一口,脸也红了,急得拍着桌子说:
“咦,这就奇了!
老地方进的酒呀!
”
“最近,谁来打过酒?
”
“昨天,前天……杨跛子!
”
“披一件破大袄?
”
“披一件破大袄!
”
“要赊账?
”
“要赊账!
——三斤的瓶子灌满了,提下柜台,才说要赊账。
我说不赊账,他就不打了……”
“酒呢?
”
“我又倒回去了!
”
“坏了!
”林掌柜仰起脖子,咯咯咯地笑起来,笑得没了声音没了眼睛。
他说,
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