小学四年级下册教案汇总doc.docx
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小学四年级下册教案汇总doc
1、古诗两首
教学设计思路:
本课的教学目标是认识3个生字,会写5个字。
能正确读写“洞庭”等词语。
有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
学习通过看注解,边读边想象等方法,理解诗的大意。
重点是诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
教学本课可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。
要引导学生运用形象思维,根据诗句的意思,联系自己的生活实际和以往学过的有关课文,开展合理的想象,或用自己的语言加以描述,或通过画画等活动方式,体会诗句所表达的意境,不要停留在简单的意译层面上。
在理解诗意时,鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句,并启发学生在说话和习作时加以引用,提高语言表达的品位。
还要采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导,要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情,启发学生思考。
把握每首诗的感情基调。
.
教学过程:
第一课时独坐敬亭山
教学过程:
一、激趣导入
①导语:
我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(根据学生课堂反应,教师提示:
一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)
②揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题)
二、学习课文
(1)出示小黑板,全班齐读古诗正音
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
(3)解诗题,知作者
1.独:
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白:
李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼,明诗意
1.同位合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和同位交流讨论
2.检查合作学习情况
①指名读
②汇报
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;高飞尽:
都飞远了
孤云:
孤独的白云
独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;厌:
满足。
只有“我”和敬亭山对看怎么看,也看不够。
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也看不够。
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(5)多诵读,悟诗情
①过渡:
学了这首诗歌,让我们进行下一个步骤:
多诵读,悟诗情
②复习朗读方式:
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读
④四人小组读古诗
⑤汇报:
指名读、小组自选方式读
⑥全班再齐读古诗
板书设计:
独坐敬亭山
众鸟高飞尽,孤云独去闲
悠闲
相看两不厌,只有敬亭山
满足
第二课《望洞庭》
教学过程:
一、导入:
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
上节课大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐
2.复习学习古诗方法:
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
3.解诗题,知作者
①望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)
师强调“潭”字笔画
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:
远远地看;翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结:
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?
(轻松、自然)
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
⑧把优秀图画展示在黑板上
5.多诵读,悟诗情
①师:
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图,让我们看着这些图,自己美美地读一读《望洞庭》好不好?
(全班自读古诗)
②师:
说想当一会大诗人,上来吟诵这首古诗?
(指名读)
③师:
有很多同学还想上来读,但是时间不够了,你们在四人小组里读给其他组员听
6、交流课外积累
说说你知道的描写山水风光的古诗。
作业:
1、继续去搜集描写山水风光的古诗。
下节课(或者语文活动课)上进行交流。
2、任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。
板书设计:
望洞庭
湖面如镜-----白银盘
山水翠-----一青螺
教学后记:
2、桂林山水
教学设计思路:
本课以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。
学习本文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水的美好,培养热爱祖国的大好河山,热爱大自然的感情;二是通过品味词句、反复诵读,积累语言,从中学习作者的表达方法,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
教学重点:
1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。
2、想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
针对以上目标,我做如下设计:
课始,通过教师的导语、图片,唤起学生阅读的愿望,接着初读课文,整体感知课文后,进入分段研读阶段。
尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。
让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特,然后再从语言文字的具体描写中进一步体会,最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。
总结学法后,让学生运用第二自然段中学到的学法,自学第三自然段,起到学以致用的作用。
第四自然段的学习,让学生边读边想象,加深对语言文字的理解,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
教学过程:
第一课时
一、激情导入
师:
万里长城雄伟壮观,它是人类文明史上的奇迹,是人类文明的见证。
然而千万年来,神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。
我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。
今天,我们就去一睹它迷人的风采。
(板书课题)
二、观察图画
师:
(出示桂林山水画面)看,这就是桂林山水的部分景色,青山绿水,非常美丽。
谁能为大家介绍一下这美丽的景色?
(学生介绍时,教师引导侧重于观察有顺序有重点,叙述的语言要生动。
)
过渡语:
如此秀美的风光,该用怎样的语言来描写它呢?
三、初读课文
1、初读课文,整体感知。
2、简单介绍“啊”的音变:
在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。
如在本课中“啊”就这样读:
真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真险啊(哪)。
(注:
学生了解“啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲。
本课出现的让学生读准,读对。
)
3、学生自由读课文,注意字音。
4、检查朗读情况。
5、过渡语:
“桂林山水甲天下”,“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,来观赏这天下第一的山水美景吧!
四、图文结合,研究朗读。
(一)学习第二自然段。
1、(投影出示画面)自由读第二自然段,结合画面,想一想漓江的水有什么特点?
2、讨论:
漓江的水有什么特点?
(引导学生把特点说具体,并与大海、西湖的水比较,理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。
)
静——感觉不到它在流动
清——可以看见江底的沙石
绿——仿佛是一块无瑕的翡翠
3、指导朗读。
采用研读法,即该怎样读,为什么这样读,让学生真正做到由感而发。
描写漓江水特点的句子,读时语气要缓,要轻。
“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可,不要过分强调重音,以免使得整体不和谐。
“静”字读得稍慢,“清”略显示轻快,“绿”读得更加明快。
读这一段,整体感觉轻缓,富有起伏。
指名读——师生评价(可问:
这里为什么这样读?
怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?
你认为他哪里读得好,请说说理由。
你能试一试吗?
评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读)——自由读想象体会漓江水之美。
4、总结学法:
结合图画读课文——找特点——感情朗读
(二)运用第二自然段中学到的学法,自学第三自然段。
(三)检查自学。
1、桂林的山有什么特点?
奇——拔地而起,各不相连;奇峰罗列,形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立,怪石嶙峋
结合画面及上下文,理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立,怪石嶙峋”等词语。
理解“奇”这一特点时,可补充以下内容,帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰,有的像背着娃娃的妇女,有的像摆开架势啄斗的公鸡。
碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花,书僮山很像一个古代捧书而立的书僮,螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹,活像一只尾巴朝天的大田螺。
还有一处山景叫“罗汉晒肚”,像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。
也可让学生展开想象,说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读。
过渡语:
漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?
(四)、学习第四自然段。
1、自由读,想象山绕水,水映山,山中有水,水中有山的美丽画面。
2、说说你想象到的画面。
(引导学生体会作者“舟行碧波上,人在面中游”的感觉。
)
3、有感情地朗读。
五、感情朗读全文,边读边想象,再次体会“桂林山水甲天下”的含义,并试着背诵课文。
板书设计:
2、桂林山水
甲 天 下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上,人在画中游
教学后记:
3.记金华的双龙洞
教学设计思路:
本课的教学目标:
1、认识5个生字,会写13个字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、臀部、额角、蜿蜒、依据”等词语。
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
.在读通课文的基础上,要求学生理清文章的思路,可以通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序。
让学生按示意图说一说作者的游踪。
在深入研读时,要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的,引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,体会其用词选句的准确与实在。
学生读懂课文以后,可设计一些语言运用的训练,如用“时而……时而……”句式造句;提供一句写景物某一特点的句子,然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
第一课时
一、激情导入,揭示课题
同学们,当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞叹,一定想把你的感受告诉别人。
今天,我们就来学习一篇游记,这就是我国著名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》。
(板书课题)
二、展示资料,了解双龙洞
同学们,你对双龙洞了解多少?
请你根据自己查找的资料,向大家介绍一下。
三、初读课文
1、激趣:
听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?
要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。
赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。
快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
四、整体感知,理清脉络
1、自由读课文,说说作者游览了哪几个主要景点?
除此之外还写了哪些内容?
2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难,着重理解下列内容
1、不了解的事物:
映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句:
突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。
“十来进房子”有多大?
六、通读全文,要求读得正确、流利
第二课时
一、学习第一段
思考:
⑴ 叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?
作者用了什么方法去描写?
⑵ “明艳”是什么意思?
为什么作者会“眼前一片明艳”?
⑶ 溪水为什么会变换调子?
这里写溪水实际上是写什么?
这溪水是从哪里流出来的?
3、有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。
4、读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。
(让学生产生想象)
5、总结学习方法。
同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
二、学习第二段
1、学生自学本段。
同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。
请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
2、学生自由朗读学习课文。
3、质疑问难。
4、老师提问:
⑴ 你来到了双龙洞看见了什么样的景观?
你有怎样的感受?
⑵ 泉水的位置在哪里?
5、配乐有感情地朗读本段。
想象作者描写的外洞是什么样子的。
三、学习第四段
1、学习方法同上1~3步。
2、老师提问:
⑴ 我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?
(生:
坐船)
⑵ 叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?
叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?
⑶ 这小船是顺水而行,还是逆流而上?
3、我们也来感受在船上进洞的感觉。
听老师配乐朗读课文。
4、老师题问:
“挤压”是什么意思?
叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?
你有怎样的感觉?
(要学生产生想象。
)
四、学习第五段。
1、学生自学方法同上。
2、老师题问:
坐船进入内洞,内洞是什么样子的?
当工人提着汽油灯看到了什么?
3、配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。
4、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?
(要学生产生想象。
)
5、老师题问:
现在你知道溪水的源头在哪里吗?
五、齐读第六段
六、总结全文
1、有感情地配乐朗读全文。
2、思考:
读完本课你有何收获或感受?
七、布置作业
根据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文。
板书设计:
3.记金华的双龙洞
途中———洞口———外洞———孔隙———内洞———出洞
春光美 高、宽 宽敞 狭小 宽广
教学后记:
4、七月的天山
教学设计思路:
本课的教学目标1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
本文是一篇略读课文,作者以抒情的笔调浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光,重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。
教学时要给学生充分的阅读时间,让他们自读自悟,通过对美文的诵读,感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。
让学生着重品味作者丰富的想象、确切地比喻和恰如其分的形容等,积累文中的优美语句,增加文化积淀。
品味时可让学生自己去发现,并说出自己的感受,然后,对他们的发言作评价,引导他们再次回文探究。
教学过程:
一、直接揭题
指名读课文前面的过度语。
二、学生自学
1、带着过渡提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
2、整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
3、教师指导:
随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
4、引导读通课文,结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
5、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
最后在班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
三、激发兴趣,课外延伸
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流。
四、摘抄优美词句
指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
五、作业复习词语
板书设计:
4﹡、七月的天山
骑马
进入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水声 美
热爱 走进深处 溪流 野花
------------------------------------------------------------
教后反思:
语文园地一
第一课时
口语交际
一、导语
不知不觉秋天已经来到我们身边。
看窗外,秋天多美好。
我知道同学们最想去秋游了,记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。
看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。
最后,由班长综合大家意见,制定出一个秋游方案。
第二、三课时
习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:
有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。
注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流,评改
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
第四课时
我的发现
教学时,让学生思考例句在表达上有什么特点,再说说这组对话的大概意思;接着可让学生回忆本组课文,从文中找一找,去发现本组课文句式上还有哪些特点,把这些特点跟同学互相说一说,体会这种句式在表达上的好处。
日积月累
自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。
比一比,看谁背的多,背的快。
宽带网
1、自读:
看图,读文,说说从中了解的知识。
2、小组交流:
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识:
搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4、集体交流:
图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
下水文:
秋天的校园
校园的秋天有一份独特的美。
清晨,走进空旷的校园,一阵凉风袭来,让人感到一阵凉意。
操场特别引人注目,远远看去,一片葱绿,不用几天,这标准的篮球场一定会迎来好多运动好手一展英姿。
它为我们的校园增添了一个亮点。
这几天,早晚比较凉,人们的呼吸在空气中凝成了乳白色的热气,仿佛告诉人们秋伯伯已经伴随我们很久了。
校园的花坛里落着几片黄叶,虽然已经是深秋,但太阳仍旧按时上岗,给予植物一定的光和热,使得秋菊等植物能够在的深秋时节依然有喜人的长势。
最让人注目的是校园里那棵高大的松树,远看它像一把巨大的绿绒大伞,直立于天地之间。
仰望它,比三层楼房还高出许多。
它有着繁茂的枝叶,像无数长长的手臂向四周伸展着,我有时看到有不少小朋友在树下开心地捉迷藏呢,松树就像一个慈祥的老爷爷,庇护着自己的孩子。
我想起了二十年前,我刚走进这所校园时,它就生长在这里了,它看着我们的校园走出了万千才俊,走进了一批批学子和园丁,看到了我们校园一天天的变化,它多像一位见证人啊。
松树又像一个忠诚的卫士守卫着我们的校园,寒来暑往,风霜雨雪,它都顽强地挺过来了。
松树也不孤单呀,在它旁边的一个花圃里有好几棵棕榈树陪伴着它呢,秋风中树叶“沙沙”着响,是不是它们正在说悄悄话呢?
秋风中,有几片落叶打着旋儿从树上落下来,小草也有些枯黄了,但这些并不影响深秋的魅力。
中午,太阳暖暖地照着,让人感到有点像是春天到了,瞧,有蜜蜂照样忙碌地采蜜,它们围在在花儿的周围飞来飞去,好象在比较哪一朵更好。
同学们排着整齐的队伍放学了,他们活泼的身影、欢乐的笑脸不就像是校园最美丽的花朵吗?
有人说,秋天不美,很多植物都枯黄了,其实他们想错了。
一年四季春夏秋冬。
有万物复苏的春天,当然也会有独特的秋天。
其实秋天也很可爱.,大自然给树叶和小草换了个妆,变成黄色的了,秋天像一位慈祥的母亲,用手抚摸过的地方,是遍地的金黄。
秋天真美,秋天的校园也很美!
第二组单元备课
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
整组课文充满丰富的人文内涵。
4篇课文的语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等的描写,十分逼真,这些都是孩子们学习语文的好材料。
教学本组课文时要引导学生潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等的词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
教学本组教材可用10——13课时。
5中彩那天
教学设计思路:
本课的教学目标:
1.认识11个生字,会写16个生字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、安慰、道德、号码、橡皮、教诲、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚、首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
教学重点是体会文中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
难点是理解“父亲
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