四年级上册《8世界地图引出的发现》品读阅读理解.docx
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四年级上册《8世界地图引出的发现》品读阅读理解
课文26小白兔和小灰兔(5篇)
《小白兔和小灰兔》教学案例
教学目标
1.认识“翻、浇”等8个生字。
会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
教学时间
2课时
教学准备
课件、小白兔和小灰兔的头饰
教学过程
教学案例
(一)
第一课时
一、激趣导入
1.师:
(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。
请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。
(同学们试着编个故事)
2.过渡:
同学们的故事讲得不错,今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事,这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
(板书课题)
二、初读课文
1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。
想一想,这篇课文主要讲了一件什么事。
2.学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认几遍,记住字音。
3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4.指名试读课文。
大家进行评议。
三、朗读课文,引导质疑
1.指名学生分段朗读课文。
2.师:
读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题:
(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?
(2)小白兔说:
“只有自己种,才有吃不完的菜。
”这句话是什么意思?
……
3.理解课文内容。
师:
课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比。
学生在小组内找一找、议一议,再全班交流。
相同点之一:
老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二:
小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”,说明他们都有礼貌。
(指导学生读出有礼貌的语气)
不同点之一:
小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子。
不同点之二:
回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。
师:
请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。
(学生练习说话)
师:
经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样?
(指导学生读出小白兔高兴的心情)
不同点之三:
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要。
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师:
小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪。
小灰兔为什么感到奇怪?
如果你是小灰兔你当时会怎么想?
(指导学生读出奇怪的语气)
师:
读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗?
(学生讨论交流。
)
四、分角色表演
1.同学们通过学习课文,了解了这个故事。
你们愿意把这个故事演出来吗?
2.分小组进行准备。
3.戴头饰表演。
4.学生互相评议。
五、反复体会,续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗?
如果你有兴趣的话,可以续编这个故事。
明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!
第二课时
一、有感情地朗读课文
1.指名朗读课文。
2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事?
3.学生讲自己续编的故事。
其他同学评一评他续编的是否合理。
教师对学生续编好的故事给予肯定。
二、认读本课的生字
1.出示生字词卡片(浇水、施肥、时候、一担、翻、挑),指名认读,随时纠正读音。
2.小老师领读词语、生字。
3.重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。
“浇、挑”是三拼音。
4.开火车认读生字。
5.找朋友,给生字组词。
6.“彩虹过桥”游戏。
(字──组词──说句训练。
)
7.小组合作学习:
说说用什么方法记住这些字。
8.小组汇报交流,师生共同评价、订正。
三、写字指导
1.读“我会写”里的字。
说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,“拉、把”都有提手旁)
2.练习给这几个字组词。
3.教师范写,学生描红,练写。
四、快乐复习
1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2.快来帮小兔把这些词语读准,他就能顺利回家了。
挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥
3.照样子说短语,也可以鼓励学生把说的短语写下来。
把地翻松。
把白菜吃完。
把窗户打开。
__________。
(阜新县蒙实小白冬梅)
教学案例
(二)
第一课时
一、童话引入
1.边放动画课件(或投影)边讲述:
大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。
后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?
这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
[通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]
2.(板书课题)
学生齐读课题
二、初读课文,认读生字
1.自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。
重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
)
3.小组合作学习。
说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。
4.采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。
[通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。
]
三、再读课文,整体感知
1.数一数,课文共有几个自然段?
标出序号。
2.借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。
注意把字音读准,把课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4.学生评议。
[对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
]
5.重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:
小灰兔说的“谢谢您!
”要读出感谢、有礼貌的语气。
小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。
”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?
”要读出惊奇的语气。
“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。
”要读出自豪、深有体会的语气。
其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。
指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。
应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6.在读中进行词句训练。
(1)说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
(2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。
这一训练难度较大,可让学生“补句”。
如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”
7.课中操。
歌曲《劳动最光荣》。
四、感悟课文内容
1.指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
(1)比态度:
学习1—3自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?
然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?
小白兔呢?
小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?
”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
(2)比表现:
学习4—6自然段。
引导学生理解:
它们俩到家后的表现有什么不同?
课文是怎样写的?
抓住重点词:
①“种菜”,说明小白兔怎么样?
②“就吃”说明小灰兔怎么样?
接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。
(这为理解重点句做了铺垫)
(3)比结果:
学习7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?
小白兔这时挑着一担白菜去干什么?
(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。
)小灰兔为什么“奇怪”?
小白兔是怎样回答的?
小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?
小白兔挑的白菜是哪儿来的?
听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。
”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3.学生质疑。
4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。
5.汇报交流。
6.指导朗读:
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等等。
[通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
]
五、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言
六、巩固课文
1.复述课文。
2.教师总结课文。
板书设计
小白兔:
要菜子__种白菜__送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔:
拿白菜__吃白菜__要白菜
第二课时
一、读课文,认读生字、词语卡片
二、自学生字
要求:
利用已学过的多种方法识记字形。
如:
熟字加偏旁(月-巴-肥、扌-旦-担、饣-我-饿);熟字换偏旁(逃-挑)等。
三、汇报交流
四、指导书写
1.同学们说说这六个字有什么共同之处(均为左右结构,左窄右宽)
2.教师指导书写。
给,右下方是个“扁口”,起笔在竖中线上。
种,左窄右宽,最后一笔是“悬针竖”。
吃,右边不要写成“气”。
3.先书空,再仿写。
五、课堂作业设计
1.练习书写生字。
2.看拼音写字词。
lā chē zhòng dì chī gěi gàn huó bǎ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()
《小白兔和小灰兔》教学设计
学习目标
1.认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3.愿意做一个爱劳动的好孩子。
课前准备
教学课件,生字卡片,小黑板。
教学时间:
2课时。
第 一 课 时
声像引入
边放动画课件(或投影)边讲述:
很久以前有这样一个有趣的故事:
老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家,可到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜,这是为什么呢?
这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。
(板书课题)
初读课文,自学生字
1.教师范读全文。
2.学生借助汉语拼音自读课文,在要求会认的生字下做上记号,多读几遍。
3.小组合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图。
4.指名试读课文,大家评议、纠正。
5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。
a.交流自己会认的字,并说说识记的方法。
b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友?
为什么?
(字词练习)
如:
我最喜欢和“种”交朋友,因为我喜欢种花、种草。
6.巩固识字。
a.抽读,快速识记。
b.看字卡说词语。
7.在不同的语境中巩固生字。
(词语顺序可随意安排)
翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜
拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊
写字
1.观察“我会写”中生字的结构。
如:
拉,左右结构,左窄右宽。
2.你找到每个字关键笔画的位置了吗?
和身边的小伙伴说说吧!
3.重点指导“拉”“把”的写法。
指导写好“扌”:
横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大一点,不要写平了。
4.学生描红、练写。
第 二 课 时
朗读课文,感悟课文内容
1.在读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,标出自然段的序号。
2.请几个孩子朗读全文,大家评议。
(仪态是否得体,声音是否响亮,字音是否准确,情感是否到位)
朗读指导:
读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气。
a.小灰兔说的“谢谢你!
”要读出感谢、有礼貌的语气。
b.小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜子吧!
”要读出请求的语气。
c.小灰兔说的“小白兔,你的菜是哪儿来的?
”要读出惊奇的语气。
d.小白兔说的“是我自己种的。
只有自己种,才有吃不完的菜。
”要读出自豪的语气。
3.词句训练。
a.课后练习“读读说说”。
◆读读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”。
◆找找例子的共同点──都有一个“把”字。
◆你能用“把”字说一句话吗?
b.反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
4.小组讨论:
只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?
5.小组合作填写表格:
第一次
第二次
第三次
小灰兔的表现
收白菜
饿了就吃
又去要白菜
小白兔的表现
收菜子
种白菜
送白菜
6.赏读课文。
把自己喜欢的自然段或句子读给小伙伴听听。
课外实践活动
1.从课文中你知道怎样种植物吗?
(翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫)
2.你想种什么呢?
自己试着种一种喜欢的植物吧!
《小白兔和小灰兔》教学设计
(一)童话引入
边放动画课件(或投影)边讲述:
很久以前,有这样一个有趣的故事。
老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。
到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。
这是为什么呢?
这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
(板书课题)
(二)初读课文
1.教师范读或听录音朗读全文。
2.学生自读。
这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。
3.同桌互相检查认生字的情况和朗读情况。
4.指名试着朗读课文,大家进行评议。
(三)认生字
1.出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。
2.重点指导认读容易读错的字。
提醒学生注意:
“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3.小组合作学习:
学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友。
小组学习后汇报、交流,师生共同评价、订正。
4.采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字。
(四)朗读课文,感悟课文内容
1.学生自由朗读。
要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。
2.几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。
3.重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来。
小灰兔说:
“谢谢您!
”要读出感谢、有礼貌的语气。
小白兔说:
“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?
”要读出惊奇的语气。
“是我自己种的。
只有自己种,才有吃不完的菜。
”要读出自豪的语气。
其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。
指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练:
(1)说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流。
(2)学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
这一训练难度较大,可让学生“补句”。
如,“只有爱劳动,才(有幸福的生活)。
”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)。
”
4.指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:
小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?
小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?
自学思考后同桌互议,然后汇报交流。
5.学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。
6.赏读课文。
你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?
先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好。
(五)写字
1.读“我会写”里的字。
说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何?
(每个字均为左窄右宽。
)
2.练习给这几个生字组词。
3.指导写“拉”。
先观察“拉”在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红、临写。
写完后评一评,对出现的问题进行指导。
4.学生独立写其余五个字。
教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
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