高等教育学.docx
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高等教育学
高等教育学
一、单选题(每题1分,40题,共计40分)
1、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上,则该国处于普及高等教育发展水平
2、真正的大学(university)起源于中世纪的西欧
3、大学的学术自由传统可追溯到中世纪大学
4、高等教育的文化功能表现在维持和创新文化
5、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是社会服务
6、高校最基本的一项职能是教学
7、与柏林大学的诞生有关的院校职能是科研
8、在未来高等教育资源配置中,应发挥基础性作用的是市场
9、取得高等学校教师资格的最低学历应是本科
10、哪种能力具有加速器或催化剂的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效.组织管理能力
11、大学教师的首要职责是教书育人
12、根据教学关注阶段论的观点,年轻教师初上讲台一般关注的是自我表现
13、教师专业发展的根本是教研结合和创新实践
14、教师教与学生学的本质就是解决学生的知与不知的矛盾
15、在教学活动中,学生的学习表现为一个自主建构的过程
16、关于学习过程的阶段,下列哪一个说法是错误的?
D
A、注意定向阶段; B、获得和保持阶段; C、练习和强化阶段; D、记录阶段
17、兴趣是影响学习的主体因素
18、认知主义学习理论主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程
19、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是社会本位论
20、下列对于高校培养目标性质的表述,哪一项是错误的?
B
A.高校培养目标具有主观性与客观性 B.高校培养目标具有抽象性与统一性
C.高校培养目标具有稳定性与动态性 D.高校培养目标具有具体性与多样性
21、“为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”,这是我国的教育方针
22、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系,一般认为是通识教育是专业教育的延伸与深化。
23、素质的涵义是素质是一个综合性的概念,既包括思想道德素质和文化素质,又包括专业素质;既包括身体素质,又包括心理素质。
24、提倡发现法教学的课程理论是结构主义课程观
25、教案编写的主体部分是设计教学过程
26、教学计划编制的首要任务是确立课程目标
27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种隐性课程
28、高校课程改革中,MIT模式的主要特征是跨学科选课
29、关于课外的科研活动形式,下列哪一个说法是错误的?
C
A、听取校内外专家的学术报告 B、参加学生社团的学术研究活动
C、参加教学实习 D、根据自己的兴趣独立进行的研究活动
30、哪一项并非是上好课的必要条件?
D
A、目的明确 B、内容正确 C、方法得当 D、手段先进
31、目前我国高校普遍采用的是学年学分制
32、主张教育是学生自我实现的过程,这种教育质量观是个适质量
33、实施学分制的必要条件是导师制
34、不属于个案研究发的特征的是B
A.研究对象的特殊性; B.研究结果的普适性;
C.实施方法的综合性; D.资料来源的多元化
35、“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济、社会、政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”,这体现了大学的社会服务职能
36、高校社会服务职能肇始于美国
37、高校与有关部门合作或单独成立的联合体,如科技工业园区、服务中心、咨询中心等,体现了高校社会服务职能的实体性
38、高等学校社会服务的意义不包括C
A.实现高校的价值回归; B.有利于引领社会反思;
C.有利于教师潜心学术,为学术而学术; D.有利于经济建设的快速发展
39、一般来说,规模大、学科全、层次高的高校倾向于采用矩阵式组织
40、高校实施战略管理的必要性不包括
A.是社会进步的客观要求; B.是国家制度的强制规定;
C.是高教改革的必然趋势; D.是高校发展的必由之路
1、一般认为,案例教学法首创于哈佛大学
2、理想的教学计划要处理好诸多关系,下列哪一项是错误的?
C
A、要处理好基础课与专业课的关系B、处理好必修课与选修课的关系
C、处理好学年制与学分制的关系D、处理好理论教学与实践教学的关系。
3、课程性教学环节是考查考试
5、高校科学研究职能的确立起始于柏林大学;
6、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是校-处-院系-课题组
7、高校精品课程建设的根本保证是建设高水平的师资队伍;
8、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是行动研究
10、高校组织的结构特征是分散性
11、高校组织的本质特征是学术性
12、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是日本、德国、美国和前苏联
13、北京大学的前身是京师大学堂
14、老年大学的出现体现了当代高等教育的终身化
15、与柏林大学的诞生有关的院校职能是科研
16、在现阶段,我国大多数民办高校的特点是以培养实用型人才为主
17、我国高等教育类型结构的调整必须避免过度综合化
18、“通过研究进行教学”是洪堡提出的办学思想
19、高等院校的类型结构不包括A
A.研究生教育;B.教学兼研究型院校;
C.综合性大学;D.研究型大学
20、教师职业不是D
A.职业的一种;B.一种专门职业;C.学术性职业;D.实践性专业
21、大学教师的角色具有多样性,其根本角色是教学者角色
22、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为,是因为专业的伦理性
23、教师职业道德的内涵中不包含D
A.专业意识;B.专业态度;C.专业品质;D.专业技术
25、教师应该树立正确的学生观才能与学生取得共同语言,并能使教育影响深入学生的内心世界
27、学习差异会导致个体采取不同的学习策略,下列哪一个选项是错误的?
C
A、认知水平差异;B、学习风格差异;C、学习目标差异;D、学习能力差异
28、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同,因而要求教师在教学上遵循因材施教原则
29、建构主义学习理论主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程
30、按照马克思主义的观点,造成全面发展的人的惟一方法是教育与生产劳动相结合
31、个人本位论主张根据个人发展需要来制定高校培养目标
32、学校层次的培养目标是指专科、本科、硕士研究生等层次
33、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是做到教学、科研与社会实践三结合
34、通识教育一般理解为通识教育不仅强调宽口径,而且重视不同学科知识的融会贯通。
35、改造主义课程理论的代表人物是布拉梅尔德
36、结构主义课程观主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构,高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程
37、狭义的课程评价是指对课程方案实施结果的评价
38、教案常规项目的主体部分是讲授新课
39、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种隐性课程
40、相对于中小学教育,高校教学内容的主要特点是前沿性和职业倾向性
1、雅典的第一个永久性高等教育机构是柏拉图的学园
3、大学的学术自由传统可追溯到中世纪大学
4、对于高等教育而言,校园文化作为社会的亚文化类型极为重要,这表明了文化对高等教育的影响
5、高等教育的领导权主要取决于政治因素
7、高校最基本的一项职能是教学
8、在我国高等教育体制中国家和政府的力量较强
10、专业存在和发展的根基是合法性
11、教师专业角色的多样性不包括D
A.教学者角色;B.研究者角色;C.服务者角色;D.领导者角色
12、教师的专业发展是D
A.终身的;B.有阶段的;C.创新的;D.以上全是
13、教师专业发展的根本是教研结合和创新实践
14、大学生的身份权包括:
荣誉权
15、行为主义学习论主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或改变行为的过程
16、学生的学习差异导致其知识基础、能力水平等的不同,因而要求教师在教学上遵循因材施教
17、兴趣是影响学习的主体因素
18、现代学习观倡导大学生的自主性学习,自主性学习的实质是学习者主宰自己的学习,在学习过程中学生是认识和学习的主体
19、按照马克思主义的观点,造成全面发展的人的惟一方法是教育与生产劳动相结合
20、制定高校培养目标的依据是马克思主义关于人的全面发展学说
21、爱因斯坦与爱迪生分别代表了学术型人才与应用型人才
22、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是做到教学、科研与社会实践三结合
25、改造主义课程理论的代表人物是布拉梅尔德
26、改造主义课程观主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论
28、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式,以跨学科选课为主要特征的MIT模式,以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的课程内容综合化趋势
29、指导自学法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯
30、讲授法教学方法更有利于学生掌握系统的知识
31、让学生获得直观知识的实验是演示性实验
35、提高高校师资学术水平的基本途径是科学研究
36、不属于行动研究类型的是A
A.调查研究;B.科学的行动研究;C.实践的行动研究;D.批判的行动研究
1、从教育层次来看,高等教育的基础是中等教育
2、中世纪大学的重要特征是具有宗教性和国际性
4、对于高等教育而言,校园文化作为社会的亚文化类型极为重要,这表明了文化对高等教育的影响
7、我国高校的办学自主权必须进一步扩大
8、在我国高等教育体制中,国家和政府的力量较强
9、教师专业的基本特点不包括D
A.角色多样性;B.工作神怪性;C.劳动创造性;D.成效即时性
12、教师专业发展的基础是.终身学习
13、教师的专业发展是D
A.终身的;B.有阶段的;C.创新的;D.以上全是
16、组织策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标
18、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是学、问、思、辨、行
19、下列对于高校培养目标性质的表述,哪一项是错误的?
B
A.高校培养目标具有主观性与客观性B.高校培养目标具有抽象性与统一性
C.高校培养目标具有稳定性与动态性D.高校培养目标具有具体性与多样性
21、根据知识面和职业适应面,可以将人才划分为通才与专才
23、关于如何改变人文教育的落后状况,下列哪一个说法是错误的?
C
A、在整个教育活动中渗透人文教育B、开设人文学科方面的课程
C、使人文教育在高等教育中处于支配地位。
D、在专业教育中补充人文教育的内容。
24、结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳
25、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是科学主义课程观
28、狭义的课程评价是指对课程方案实施结果的评价
30、关于案例教学的优点,下列哪一项是错误的?
D
A、加强理论与实际的结合B、扩大学生的实际知识
C、沟通学校与社会的联系D、利于学生获得完整的知识体系
31、关于学分制与学年制的差异,下列哪一项是错误的?
D
A、学年制重过程管理,学分制重目标管理
B、学年制的教学计划较为固定,学分制的教学计划弹性较大
C、学年制强调共同性,学分制强调个体性
D、学年制采用导师制,学分制则采用班主任的管理方法
33、教学计划管理包括教学计划的制订、执行、监督、评估等环节
34、关于教学与科研的叙述,错误的是A
A.是包含与被包含的关系;B.是"流"与“源”的关系;
C.是教师的职责要求;D.是有机的统一体
36、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即发展研究
40、教师聘任制的核心是D
A.按需设岗;B.择优聘用;C.合同管理;D.以上全是
1、为替代“高等教育”这一概念,国际组织有时采用的概念有第三级教育和中学后教育
2、我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于杰出的古代学术中心和教育机构
5、教育的基本规律涉及到D
A.教育与社会发展的关系;B.教育与人的发展的关系;
C.教育与技术发展的关系;D.A和B
11、学高为“师”,身正为“范”强调了教师专业特点的B
A.角色多样性;B.工作神圣性;C.劳动创造性;D.成效滞后性
12、教师专业发展的关键是反思经验
14、在教学活动中,学生的学习表现为一个自主建构的过程
18、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同,意义策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性
20、高校培养目标的定向作用是指高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用。
22、根据工作方式和任务,可以将人才划分为学术型人才与应用型人才
24、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容,科研又从教学中汲取营养,体现了高校课程的前沿性
25、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为.教科书
26、教学计划编制的首要任务是确立课程目标
27、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式,以跨学科选课为主要特征的MIT模式,以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的课程内容综合化趋势
32、学校整个教学的中心环节是上课
35、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在1810年
39、高校战略规划的核心是确定战略目标
2、university的本义是师生行会
3、我国第一所新式高等学堂是京师同文馆
5、教育与人的发展之间的必然联系揭示了教育的内部关系规律
6、高等教育层次不包括B
A.专科教育;B.博士后阶段;C.本科教育;D.研究生教育
8、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是间接的和宏观的调控
9、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是教学能力和研究能力
10、专业存在和发展的根基是合法性
11、教师的基本能力是教学能力
13、终身学习具有3A特点,但一般不包括C
A.任何时间(anytime);B.任何地点(anywhere);
C.任何材料(anything);D.任何方式(anyway)
14、组织策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标
15、下列哪个方面是影响学习的客体因素?
B
A、思维力;B、学习目标;C、记忆力;D、兴趣
16、行为主义学习论主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响,获得或改变行为的过程的学习理论
25、永恒主义课程观主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论
27、教案常规项目的主体部分是讲授新课
32、最能体现学生学习个性的教学管理制度是学分制
33、目前我国高校普遍采用的是学年学分制
36、教育的本质决定了高校的基本职能是培养人才
39、高校战略管理的首要问题是办学定位
40、高校的核心竞争力是办学特色
1、我国第一所新式高等学堂是京师同文馆
3、高校普遍实施的学生和教师交流项目体现了当代高等教育的国际化
6、社会服务职能是高校教学和科研职能的延伸
7、在现阶段,我国大多数民办高校的特点是以培养实用型人才为主
14、不在大学生权益特征范畴的是D
A、规则性;B、专属性;C、法定性;D、私有性
15、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同,组织策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性
22、对于学术型人才与应用型人才的关系,应当理解为学术型人才偏重于学术理论的创造,应用型人才偏重于知识的应用
23、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系,一般认为是通识教育是专业教育的延伸与深化。
27、高校课程改革中,筑波模式的主要特征是以学群、学类为组织进行综合知识教学
31、关于高校现场教学的多种形式,下列哪一项是错误的?
B
A、参观B、讨论C、调查D、实习
33、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量,这种教育质量观是内适质量
34、提高高校师资学术水平的基本途径是科学研究
35、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即发展研究
36、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于院校研究
37、教育的本质决定了高校的基本职能是培养人才
39、在高校战略评估中,主要采用自我评估
40、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的优势-劣势-机会-威胁
2、学校层次的培养目标是指专科、本科、硕士研究生等层次
10、可提供高等教育的两类院校是大学和其他各类高等院校
11、我国实施“985工程”的主要目标是打造若干所具有世界先进水平的一流大学
12、不属于我国北宋“天下四大书院”的教学特色的是C
A.教学与研究相结合;B.自由讲学;C.教师强调讲授法;D.自由听讲
13、教育与人的发展之间的必然联系揭示了教育的内部关系规律
17、在未来高等教育资源配置中,应发挥基础性作用的是市场
18、教师职业不属于D
A.脑力劳动;B.第三产业;C.专门职业范畴;D.普通职业范畴
19、终身学习具有3A特点,但一般不包括C
A.任何时间(anytime);
B.任何地点(anywhere);
C.任何材料(anything);
D.任何方式(anyway)
20、教师专业发展的基础是终身学习;
21、教师专业发展的根本是教研结合和创新实践;
22、优秀教师的个性特征不包括D
A.学科知识丰富;B.表达清楚;C.组织得当;D.教学手段先进
30、关于教学与科研之间的关系,下列哪一项是错误的?
D
A、教学没有科研做底子,就是一个没有灵魂的教育。
B、一个好教师应既是研究者又是教育者
C、教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研
D、教学与科研很难两全其美
31、实施学分制的必要条件是导师制
32、在我国最早提倡“学分制”的是蔡元培
35、以教育现象为研究对象,以探索教育规律为目的的创造性认识活动即教育研究
39、高校人事管理中一般不会采用D
A.待遇激励法;B.事业激励法;C.情感激励法;D.股权激励法
40、教师管理的根本问题是激励教师勤奋工作
2、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是日本、德国、美国和前苏联
3、中世纪大学的重要特征是具有宗教性和国际性
5、高等教育提升学生文明素养的途径是显性课程和隐性课程
6、我国高等教育类型结构的调整必须避免过度综合化
13、教师专业发展的关键是反思经验
15、根据比格斯的研究,学习动机可分为三种类型:
工具性动机、内在动机和成就动机,这三种动机分别对应于再认策略、意义策略和组织策略
20、根据工作方式和任务,可以将人才划分为学术型人才与应用型人才
21、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是做到教学、科研与社会实践三结合
26、反对教育的过早专门化和过分职业化,倡导阅读经典著作,弘扬传统文化的精华,弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷,这种思潮反映了高校课改的课程方向人文化趋势
30、一般认为,案例教学法首创于哈佛大学
31、最能体现学生学习个性的教学管理制度是学分制
33、课程性教学环节是考查考试
34、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在1810年
39、学校定位的核心是办学特色定位
40、高校制定战略规划的关键是办学特色定位
1、我国第一所新式高等学堂是京师同文馆
2、老年大学的出现体现了当代高等教育的终身化
3、雅典的第一个永久性高等教育机构是柏拉图的学园
12、教师专业发展的根本是教研结合和创新实践
13、教师专业发展的关键是反思经验
18、建构主义学习理论主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论
23、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是做到教学、科研与社会实践三结合
24、规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是教学计划
25、教学计划编制的首要任务是确立课程目标
26、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为教案
29、关于高校教学方法的特点,下列哪一项是错误的?
C
A.强调学生自学能力培养B.重视学生研究能力培养
C.强调传授前人已获得的知识D.倡导学生合作精神的培养
32、非课程性教学环节是C
A、课堂讲授B、习题课C、军事训练D、实验课
33、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量,这种教育质量观是C
A、外适质量B、个适质量C、内适质量D、控制质量
34、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是费希特
39、高校组织的本质特征是学术性
40、下列不属于高校教师培养常用的形式是C
A.在职培养;B.脱产研修;C.自学;D.特殊培养
1、终身教育应体现于整个教育体系和个体的各个发展阶段中
13、教师专业发展的根本是教研结合和创新实践
21、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为D
A、人的发展与社会的发展是一致的B、分工与私有制使人片面发展
C、现代大工业生产要求人的全面发展D、生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
22、文化素质教育不是为了B
A、提高大学生的文化品位B、强化专业教育C、提高审美情趣D、提高人文素养
26、制定教学计划的出发点,也是实施教学计划的归宿的是培养目标
30、讨论法更能对学生的需要作出敏感反应?
35、高等学校科学研究最显著的特点是教学和科研的结合
38、既有理论性又有技术性,即把基本理论和实践结合的中介是应用研究
40、高校组织的结构特征是分散性
41、高校的核心竞争力是办学特色
2、北京大学的前身是京师大学堂
11、教师的专业发展是D
A.终身的;B.有阶段的;C.创新的;D.以上全是
26、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为教案
28、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是通过复合课程将文、理学科融为一体
38、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即发展研究
39、高校组织的管理特征是复杂性
40、高校组织的目标特征是模糊性
3、大学(university)的历史长达大约一千年
26、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是教学大纲
34、高校精品课程建设的核心是改革教学内容和课程体系
35、高校精品课程建设的根本保证是建设高水平的师资队伍
40、教师管理的根本问题是激励教师勤奋工作
3、教学计划管理包括教学计划的制订、执行、监督、评估等环节
10、高校战略管理的首要问题是办学定位
12、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于现代国家的兴起之后
13、当代高等教育的发展趋势是D
A.大众化和普及化;B.民主化和终身化;C.国际化和全球化;D.上述三种趋势
14、高等教育提升学生文明素养的途径是显性课程和隐性课程
23、教师专业发展的关键是反思经验
35、结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳
5、社会服务职能是高校教学和科研职能的延伸
9、教师职业不是D
A.职业的一种;B.一种专门职业;C.学术性职业;D.实践性专业
12、教师专业发展的基础是终身学习
14、不在大学生权益特征范畴的是D
A、规则性;B、专属性;C、法定性;D、私有性
34、关于教学与科研的叙述,错误的是A
A.是包含与被包含的关系;B.是"流"与“源”的关系;
C.是教师的职责要求;D.是有机的统一体
35、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际
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